【正文】 ，感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。讓學生收集一個民間傳說故事再用筆記下來，但學生囿于條件所限，無人給他們講，也鮮有接觸的機會。）三、作業(yè)：收集一個民間傳說故事，再用筆記下來。二、逐部理解，深入體會。第二課時一、導入激趣。五、談談學文后的感受。（一）小組內(nèi)交流。學生匯報。正確、流利、有感情地朗讀課文。這個故事的作者是葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家、教育家，代表作品是童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。圍繞這兩顆星，我國勞動人民為它們創(chuàng)作了一個凄婉動人的故事——《牛郎織女》。教學過程：第一課時一、談話導入。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。(并呼吁學生仰望星空，許下心愿——但愿人長久，千里共嬋娟)四、作業(yè)布置：把《牛郎織女》講給家人聽，并閱讀一則其它民間故事，來校講給同學聽。三、結(jié)束：秋夕(唐)杜牧銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。(三)豐富的想象力找出故事中超越了現(xiàn)實的想象的內(nèi)容。(孤苦伶仃 結(jié)識織女 生活美滿 不幸降臨 鵲橋相會)(二)鮮明的人物性格?，和同桌交流交流，并找出相關(guān)句子讀一讀。這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié)，并充滿豐富的想象力，反映了勞動人民的愿望、要求和理想，表達了勞動人民的思想感情。對話。教學流程：一、導入新課：?今天我們就來講故事了。教學重點：體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。理解課文曲折生動的故事情節(jié)。課堂前半部分略顯拖沓，例如《夫妻雙雙把家還》音樂放了兩遍，另一遍純屬多余，使得后半堂課倉促，特別是體會民間故事特點這一環(huán)節(jié)匆匆忙忙，草草收場，不可謂是一個遺憾。因而學生學習投入，情動辭發(fā)，學習較有效。既鍛煉了學生的語言文字表達能力，又走入了文本，走進了語言文字，體驗了主人公的情感。在《夫妻雙雙把家還》的音樂中想象人間生活的溫馨美滿。如何將這樣的民間文學瑰寶展現(xiàn)給學生，我作了如下嘗試：課堂以“追求美好幸福的生活”為主線，分為“體會織女之決”“ 體會愛情之美”“感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞”三大板塊，使得整堂課脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)流暢。而整個故事語言優(yōu)美，情節(jié)曲折，表達了幾千年來勞動人民的美好愿望，是一個百讀不厭的故事。讓我們用秦觀的來結(jié)束今天的這節(jié)課。民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿的結(jié)尾來表達老百姓對美好幸福生活的追求和向往，對天下有情人的深深祝福。想一想12小節(jié)可以去掉嗎?為什么?與其說不可以去掉，還不如說你們不愿去掉，不忍心去掉。示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋，快看，多美的橋啊!牛郎和織女踩著喜鵲的身子來相會。學生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會。(1) “日子久了”，到底有多久?(十年、一百年、一千年、一萬年，甚至永遠)你從這個詞中又體會到了什么?板書：忠貞不渝(2)就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河(相望)，這是牛郎對織女的(決心)，也是織女對牛郎的(決心)(3) 同學們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅定不移的意志。(齊讀8—10節(jié))接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。人間天上拆不散，天上人間比冀飛。誰來讀：織女：縱然把我剁成泥，心與人間不分離?？椗?掙扎)(1)“痛”可以組成哪些詞?(板書：悲痛、傷痛、痛恨)(2)織女“悲痛”的是什么?(與親人離別)真是“回頭不見親人面，云也落淚風也悲。板書：王母之狠(你從哪些詞語體會到王母的狠?)引導學生抓住動詞體會王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃牛郎之急(你是從哪些文字中感受到的?)心急如焚、心如刀割天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。聽課文8—10節(jié)錄音。從老牛的話中你又讀出了什么?四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞人說，天上一天，人間三年。一起讀6兩節(jié)。追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪?！崩蠋熯@兒有一段黃梅戲的唱段，請同學們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿?你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(曲《樹上的鳥兒成雙對》)三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。冒著很大的風險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高。所以，權(quán)衡再三，最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。但是，天庭雖有錦衣玉食，卻冷漠沒有真情和自由。(練習說話)謝謝大家，其實啊，你們都說到織女的心里去了。放牛郎意味著什么?(意味著放棄天庭，放棄錦衣玉食，放棄榮華富貴。)織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子?(板書：善 勤)我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！皼Q心”變紅)板書：(織女后)決“決心”在字典上的意思是：“拿定主意。二、體會織女之決請同學們打開書本,自由讀讀5小節(jié),劃出最能打動你的一句話.出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。這樣一臥看，星星就成了人。如水月色中，秋色正濃。，感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。請學生有意識的收集當?shù)氐拿耖g故事，并告知在某一時間班級將舉行一次講民間故事大賽。學生上臺講，其他學生點評。同桌交流小標題。復述的主要目的是幫助學生吸收和積累課文中的語言材料。師生合作完成板書：1~3 期盼幸福4~7收獲幸福8~10失去幸福11~12爭取幸福師：看著板書，想想可用什么表示文中的情節(jié)發(fā)展路線。民間故事能流傳久遠還有兩大秘訣板書：美好愿望 一曲三折這個故事蘊含勞動人民哪些愿望生：人們希望苦孩子通過自己的努力也能過上幸福的生活。我討厭王母娘娘的心狠手辣，讀相關(guān)語句。生：我喜歡織女留在人間的勇氣，她在天庭呆那么久，肯定知道遲早會被王母娘娘抓回，一旦抓回后果不敢想象，但她還是義無反顧地留了下來。生：喜歡牛郎的執(zhí)著和勇于同王母娘娘這樣強大的人抗爭，爭取自己的幸福。（朗讀相關(guān)語句）生：喜歡牛郎追求幸福的勇氣。人物性格特征鮮明師：讀完這個故事，故事中的人物肯定有你喜歡的或討厭的，能結(jié)合課文，與同學說說你喜歡誰，喜歡他什么，？你討厭誰，為什么討厭她？學生交流反饋生：喜歡牛郎雖然被兄嫂虐待，還是心地善良的細致周到的照顧老牛。師：這些民間故事為什么能流傳久遠，擁有無數(shù)的讀者？這節(jié)課咱們來探究《牛郎織女》的奧秘。生：從書上看到的?！杜＠煽椗肺覈拇竺耖g故事之一，也是學生在小學階段首次接觸的民間故事，我備課時，我便思索：如何通過，篇課文的教學，讓學生認識民間故事？教學流程：師：教學之前，咱們先來完成一道填空題：我國的四大民間故事是？學生相互補充教師板書《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》。板書（愛情故事）敘事織女：心靈手巧伏筆追求幸福牛郎：勤勞善良《牛郎織女》教學設(shè)計11教學理念：民間故事是群眾口頭創(chuàng)作，直接反應勞動人民的美好愿望的一種文學形式。）九、作業(yè)：復述課文。民間故事表達了人們對真善美的追求。（設(shè)計意圖：落實課后的練習，指導復述的技巧，照應前面學到的敘事方式）八、推薦閱讀我國民間文化源遠流長，古代人民創(chuàng)作了許多生動曲折的民間故事，其中有四篇最具有代表性，最為膾炙人口，被稱為四大民間故事。伏筆的地方要交代清楚。）七、指導復述今天我們閱讀了這個故事，我們可以像《月光啟蒙》中的那家人一樣，在燦爛的星空下，講故事，聽故事。僅僅是寫天上人間的愛情嗎？人們借這個故事表達自己的愿望？古代勞動人民也和牛郎織女一樣——，民間故事的創(chuàng)作和流傳表達了人們對幸福生活的追求。這個故事在漢代之前（公元2）就形成了，穿過漫漫的歷史長河，一直流傳到今天，流傳了一千八百年?！豆旁娛攀住分械摹短鎏鰻颗Ｐ恰穼憼颗？椗驄D的離隔，它的時代在東漢后期，略早于曹丕和曹植。織女牽牛之星各處河鼓之旁，七月七日乃得一會。大東》已經(jīng)寫到了牽牛和織女，但還只是作為兩顆星來寫的。詩經(jīng)中《詩織女星又稱”天孫”，在銀河西，與牽牛相對。牽牛和織女本是兩個星宿的名稱。）六、故事的流傳小結(jié)：今天我們學習的課文時一個民間故事。（2）出示插圖，為什么是喜鵲？（喜鵲在我國古代傳統(tǒng)文化中象征喜慶團圓，被稱為相思鳥、恩愛鳥，他們搭起的橫跨天河的天橋多么美麗而壯觀呀）（3）其實故事講到隔河相望就可以結(jié)束了，為什么又增加一個鵲橋相會的情節(jié)？（表達了同情牛郎織女，永世不見面的殘酷，“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”）這樣寫滿足了人們的愿望，表達了人們美好的憧憬和期望，寄托對團圓的向往。小結(jié)：天河很寬，波濤洶涌，從此牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語”。河漢清且淺，相去復幾許?盈盈一水間，脈脈不得語。纖纖擢素手，札札弄機杼。（出示第11自然段和插圖）誰來讀一讀？在漢代的《古詩十九首》中，有一首詩就寫了牛郎和織女的故事。齊讀810自然段（設(shè)計意圖：從文學理論的角度來閱讀民間故事，針對六年級學生的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合具體的課例向他們介紹了關(guān)于敘事和伏筆的文體知識。如果沒有這些伏筆，情節(jié)的發(fā)展會顯得——太突然了。（板書：敘事）所以說，王母的出現(xiàn)是必然的，也是必須的。（出示：高潮）我們的故事就是按照“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”這樣的順序來寫的。矛盾的雙方是——王母和牛郎織女，他們分別代表兩個對立面，一方面是天庭的規(guī)矩，仙女不能私自下凡，許配凡人，一方面是織女和牛郎一定要追求美滿幸福的生活。）四、表達方法曾經(jīng)那么幸福的生活、那么美滿的日子卻遭遇到王母無情的阻撓，故事在這里發(fā)生了轉(zhuǎn)折。感情朗讀810自然段。指名讀相關(guān)的句子，從中看出王母娘娘是個怎樣的人？（不近人情，鐵石心腸，殘暴專制，蠻不講理，象征著封建專制制度）王母娘娘在牛郎和織女的愛情中，充當了一個什么角色？（反對、破壞者）面對王母的反對與破壞，牛郎和織女有沒有放棄對幸福的追求和對愛情的堅守？（1）織女一邊掙扎……（2）牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚，披上牛皮追趕。正如我們前面所說的，由于身份的懸殊，牛郎和織女的相愛不會一帆風順，故事有了波折。男耕女織，一家四口，其樂融融，就像歌曲中唱的“夫妻恩愛苦也甜”。想不想聽一聽？（播放并出示歌詞和插圖）（設(shè)計意圖：分析牛郎織女相愛的原因，感受牛郎織女追求幸福的愿望，以及恩愛美滿的生活，分析老牛的意象。他們的追求換來了恩愛和美滿的生活。）小結(jié)：老牛知恩圖報，促成了牛郎和織女的愛情。牛的作用太大了。讀第三自然段，在這個故事里，為什么是老牛做媒呢？（知恩圖報；金牛大仙；牛忠厚、任勞任怨；跟我們的中華民族的文化傳統(tǒng)有關(guān)，中國古代是一個農(nóng)耕社會，男耕女織。（2）他們之所以能走到一起，除了互相欣賞和喜歡，還有一個原因。他們?yōu)槭裁茨茏叩揭黄鹉兀靠焖贋g覽默讀17自然段，思考這個問題。從課題入手，確定主題，整體把握文本的基調(diào)。設(shè)計意圖：課文反映了古代勞動人民的愛情觀，愛情是永恒的主題。一、導入齊讀課題。還記得那些歌謠童謠嗎？誰來背一背？（指名背，齊背）小結(jié)：我國的民間文學真像座大寶庫，數(shù)不盡的作品如珍珠一樣閃爍光澤。從敘事的角度感知文章的敘事結(jié)構(gòu)，主要是高潮和伏筆的處理?！窘虒W目標】讀懂文中牛郎織女愛情的堅貞，對幸福的不懈追求。穿插人物形象的品評。從文學理論的角度來閱讀民間故事，結(jié)合具體的文本向?qū)W生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學知識，學生的感性經(jīng)驗借助專門的名詞術(shù)語，形成了理性知識。話題比較有沖擊力，有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學生的深度思考?！杜＠煽椗方虒W設(shè)計10【教學理念】對故事主題的探尋?！边@是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。終日不成章，泣涕零如雨。八、擴展閱讀：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。請把你最想說的和最想做的寫下來。四、評論游戲：我們現(xiàn)在來玩一個游戲，假設(shè)你們的身份不是小學生，而是一個個小評論家，你會怎么去評價故事中的人物呢？五、寫感受：學完了這個故事，你們想說什么呢？同學們可以從文章內(nèi)容情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受。學習第七段：一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話？老牛講話時的神情怎樣？有感情地朗讀老牛的話。從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”。一邊播放相關(guān)的幻燈片。八、作業(yè)。（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。）他是怎樣和織女走到一起的？（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。）（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。（4）牛郎的童年是與牛在一起的。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。答案允許多樣化，讓學生充分發(fā)揮想象力。四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什