【正文】 課外既是課內(nèi)的衍生也是課內(nèi)的訓(xùn)練場(chǎng)。既解決了家作低效率化又為課外閱讀找到了閱讀的內(nèi)容。我把根扎在課內(nèi)，花開(kāi)在課外。民間故事盡管包含超自然、異想天開(kāi)的成分，但終究不是任人打扮的小姑娘，樸素平實(shí)的文風(fēng)應(yīng)當(dāng)貫穿始終。民間文學(xué)作為民間文化的重要內(nèi)容，自然也深深地扎根于民間，所以《牛郎織女》最大的特點(diǎn)就是民間性，主要表現(xiàn)為故事本身口耳相傳，但隨著時(shí)代的變遷，人們思想認(rèn)識(shí)的變化，自然衍生出眾多的版本。經(jīng)由這樣的柔腸百轉(zhuǎn)、跌宕起伏，我們相信，這堂課對(duì)“美滿”主題的認(rèn)識(shí)，決不僅僅是一元思維的窄化視角，學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到無(wú)論是悲是喜，哪怕生死離別，哪怕化蝶，哪怕壓在雷鋒塔下，哪怕投河自盡，民間故事所要表達(dá)的，都是追求美滿愛(ài)情的決心。《牛郎織女》是這其中的經(jīng)典，但除此還有哪些民間故事可以作為引證呢？籍此，我們?cè)僖胫袊?guó)四大民間愛(ài)情故事中的其他三個(gè)：《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》、《白蛇傳》。二、引出四大民間愛(ài)情故事。追溯的過(guò)程隨著《迢迢牽牛星》中“脈脈不得語(yǔ)”，以及《荊楚歲時(shí)記》等古代詩(shī)文作品一路走來(lái)，學(xué)生沿著這樣的文學(xué)路線行走，改變的并不僅僅是對(duì)一個(gè)故事、一篇詩(shī)文的理解與體驗(yàn)，孩子們一生不計(jì)其數(shù)的閱讀，或許就可以經(jīng)由這樣的引導(dǎo)而得以前行?！弊屛覀兞私獾皆瓉?lái)最初說(shuō)牛郎織女的“不成報(bào)章”、“不以服箱”，是對(duì)貴族生活狀態(tài)的一種諷刺。雖則七襄，不成報(bào)章。小雅》：“維天有漢，監(jiān)亦有光。這樣的課堂要讓學(xué)生得到語(yǔ)言能力方面的訓(xùn)練，更要對(duì)我們中華民族博大精深的文學(xué)文化有所積累、有所沉淀。一、引入中國(guó)古代詩(shī)文。我們當(dāng)然不能只囿于教材本身。其中的泛靈信仰和星辰崇拜，體現(xiàn)出漢族民間信仰的原始性；男耕女織的自然結(jié)構(gòu)、老牛的出現(xiàn)及重要地位和作用，體現(xiàn)出漢族民間信仰的農(nóng)事；仙女下嫁窮漢及王母娘娘的出現(xiàn)，體現(xiàn)出中國(guó)人“天人合一”的最基本的思維方式。其三從文化層面看。既保留了葉老作品的獨(dú)特文風(fēng)，有利于口口相傳；同時(shí)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，又具有值得模仿的價(jià)值。改編后的課文增加了一些文彩，形容王母娘娘對(duì)待牛郎和織女婚姻的態(tài)度時(shí)，用了“暴跳如雷”；形容牛郎上天追織女心情的時(shí)候用了“心急如焚”。這就意味著要充分挖掘“例子”的可能性，首先要看看我們可以用這個(gè)課文來(lái)教什么？然后才能在比較中辨別什么是有價(jià)值的？首先從文字的層面來(lái)看（或者是閱讀的層面）：牛郎織女故事通俗易懂。同時(shí)教什么與學(xué)習(xí)什么是應(yīng)當(dāng)同構(gòu)的。遺憾的是，課堂復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分內(nèi)容過(guò)多，花費(fèi)了較長(zhǎng)的時(shí)間，而沒(méi)有把故事的結(jié)尾講完，使得整堂課不夠完整，學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性受到了影響。三、由點(diǎn)帶面，拓展閱讀，深化主題從對(duì)文本的閱讀理解，拓展到其他的民間故事和古詩(shī)詞，通過(guò)師生平等的對(duì)話，學(xué)生基本明白了課文實(shí)際上寄托了勞動(dòng)人民追求美好、幸福生活的愿望，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了一個(gè)折射。讓學(xué)生領(lǐng)悟文字所表達(dá)的含義。要知道多一雙眼睛，就多一個(gè)角度，多一個(gè)角度，就多一些客觀評(píng)價(jià)。有了對(duì)與錯(cuò)、美與丑的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也就能感悟故事的寓意?！狈攀肿寣W(xué)生談對(duì)王母娘娘這個(gè)人物形象的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能根據(jù)文本與生活經(jīng)驗(yàn)的積累談出自己的感悟，在他們眼里王母娘娘是心狠手辣的、是冷酷無(wú)情的、是不懂親情的、是死要面子的??在交流中，學(xué)生對(duì)這一人物進(jìn)行了批判，同時(shí)在心中確立了王母娘娘應(yīng)有的形象——慈愛(ài)的、有人情味的、講親情的。有的孩子讀的特別細(xì)致，甚至從“你們”的“們”這個(gè)字中讀出織女和牛郎一樣善良。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)積極倡導(dǎo)“自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”的能力。學(xué)生們對(duì)這個(gè)故事可以說(shuō)是耳熟能詳。《牛郎織女》教學(xué)反思執(zhí)教時(shí)間：2013年10月25日 執(zhí)教者：王琴 執(zhí)教班級(jí)：六（2）班《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。聯(lián)系七夕節(jié)。（幻燈）看到這個(gè)“望”字，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅什么樣的畫面呢？（遙遠(yuǎn)，思念，此時(shí)無(wú)聲勝有聲??）4．正如東漢樂(lè)府詩(shī)《迢迢牽牛星》中所寫的：盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)啊。正是這一劃，劃開(kāi)了一對(duì)恩愛(ài)的夫妻，劃破了一個(gè)美滿的家庭，更劃碎了牛郎和織女對(duì)美好生活的——追求和渴望。，請(qǐng)用講故事的語(yǔ)氣，繪聲繪色地讀一讀。三、跳出文本，創(chuàng)意發(fā)現(xiàn) 話題1：1．接下來(lái)，我們討論關(guān)于主人公的有意思的話題：你覺(jué)得牛郎織女他們般配嗎？ 師：是呀，男耕女織！生：我覺(jué)得牛郎心眼好，又能吃苦，牛郎在地里耕種，織女在家里紡紗，三個(gè)年頭過(guò)去了，他們有了一兒一女，真是多么幸福的生活呀！我覺(jué)得他們很般配！師：你從他們幸福生活中讀出了他們很般配！出示：從此，牛郎在地里耕種??他們有了一兒一女。站在不同的立場(chǎng)上對(duì)人物便有不同的看法。（2）嚴(yán)守天規(guī)：天規(guī)就要遵守，否則如何管理天庭？（3）也通人情：允許牛郎織女每年見(jiàn)一次。（2）不近人情：拔下玉簪往背后一劃，??（3）自私自利：逼著織女沒(méi)日沒(méi)夜地織彩錦。預(yù)設(shè)四：王母娘娘：（1）心狠手辣：抓回在人間生活幸福的織女。（2）美麗善良、不勢(shì)利、不貪財(cái)：看見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦??（追問(wèn)：那么她看中的是什么？）引導(dǎo)提升：A看見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，留在人間，為什么還要加個(gè)決心？（查字典了解決心的意思。（追問(wèn)：把牛照顧得很周到怎么看出他的心眼好？牛郎把老牛當(dāng)人看，一個(gè)細(xì)節(jié)足可以看出牛郎的心眼好。）（2）心地善良。第一小節(jié)。2．學(xué)生自讀圈畫思考?？梢栽跁?shū)上圈圈畫畫，寫寫批注。在這個(gè)故事中有哪些有意思的角色值得我們?cè)u(píng)價(jià)？（板書(shū)：牛郎、織女、王母娘娘、老牛）。（出示四大民間故事）其實(shí)，中國(guó)的民間故事相當(dāng)豐富，如果有興趣可以閱讀——推薦閱讀書(shū)目——《中國(guó)民間故事精選》 主編 曹文軒 江蘇文藝出版社板書(shū)：牛郎織女 人物形象鮮明 民間故事的魅力 故事內(nèi)容表達(dá)愿望 ??情節(jié)曲折生動(dòng) 大膽奇特的想象第五篇：牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教時(shí)間：2013年10月25日 執(zhí)教者：王琴 執(zhí)教班級(jí)：六（2）班一、回憶情節(jié)，整體感知1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《牛郎織女》。（板書(shū)：民間故事的魅力）我們今后在讀民間故事的時(shí)候就應(yīng)該關(guān)注它的魅力。這不也是人們的想象嗎？（板書(shū)：大膽奇特的想象）師總結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？這就是這兩個(gè)故事的共同點(diǎn)！不僅僅是這兩個(gè)故事，民間故事都是這樣的特點(diǎn)。師：下面，我們將以小組合作的方式完成下面的問(wèn)題：小組思考、交流《牛郎織女》和《梁山伯與祝英臺(tái)》這兩個(gè)民間故事有什么共同點(diǎn)？ 師：這兩個(gè)故事的結(jié)尾分別是什么？這樣的情節(jié)在我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有?在那樣的社會(huì)背景下，老百姓的愿望在現(xiàn)實(shí)生活中能實(shí)現(xiàn)嗎？（不能）于是，他們就通過(guò)大膽而又奇特的幻想把自己的愿望表達(dá)出來(lái)了。師：一起讀一讀?。▽W(xué)生讀書(shū)）我們說(shuō)民間故事是老百姓口耳相傳形成起來(lái)的，再讀讀結(jié)尾，聯(lián)系課文來(lái)看，想一想，老百姓想通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)什么呢？師：好的，也就是說(shuō)這個(gè)故事表達(dá)的是老百姓的心聲。于是，就有了這樣的結(jié)尾。假如，牛郎織女的故事就到隔河相望為止，你滿意嗎？請(qǐng)說(shuō)理由?？梢?jiàn)，這個(gè)故事的人物形象善惡分明。師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這一段文字，感受天條的無(wú)情，王母的冷酷！生：（學(xué)生讀書(shū)）再說(shuō)天上??師：這篇文中淺顯易懂，主要人物形象我們品讀完了，我們?cè)賮?lái)回顧一下，通過(guò)剛才的討論，我們認(rèn)識(shí)了心眼兒好、能吃苦的牛郎，知恩圖報(bào)的老牛，真誠(chéng)善良、心靈手巧的織女，還有心狠手辣、冷酷無(wú)情的王母娘娘，（幻燈）。這個(gè)詞就告訴了我們。過(guò)渡：故事中的男女主人公的幸福是被王母娘娘拆散的，王母給你留下的什么印象呢？自由讀老師出示的這兩段。師：在老牛的幫助下，牛郎織女從此男耕女織，后來(lái)還有了一雙兒女，真正過(guò)上了幸福相守的生活?；脽艨椗木渥?。我們接著談。師：寫牛郎心眼兒直接寫就好了，為什么還要加入對(duì)老牛描寫呢？ 師：雖然牛郎的生活很不幸，可牛郎的心里卻永遠(yuǎn)裝著“善”裝著“愛(ài)”?；脽舫鍪镜诙巍Ｅ＠桑盒难蹆汉?，能吃苦。師：好，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌鹿适轮械娜宋镄蜗螅ɑ脽舫鍪緦W(xué)習(xí)目的）請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，拿出筆來(lái)，默讀文章，找到能反應(yīng)人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者句子。師總結(jié)：我來(lái)把同學(xué)們的心情變化總結(jié)一下，當(dāng)我們讀到牛郎織女因?yàn)槔吓５臓烤€終于走到一起時(shí)，我們以為他們從此過(guò)上了幸福美滿的生活；可是王母娘娘破壞了他們的幸福，還讓他們從此只能隔河相望，此時(shí)，我們的心情一下跌入谷底，正當(dāng)我們極度悲傷之時(shí)，故事結(jié)尾突然峰回路轉(zhuǎn)，喜鵲搭橋讓我們?cè)颈瘋男那橛辛艘唤z安慰！這就是民間故事，她就如同一雙靈巧的手輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx課文，想一想，您的心情在哪個(gè)故事情節(jié)發(fā)生了變化？（幻燈出示讀書(shū)要求）當(dāng)你讀到哪個(gè)情節(jié)心情有波動(dòng)時(shí)，記得拿出筆來(lái)做個(gè)標(biāo)記