紫藤蘿瀑布優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(參考版)
2024-10-13 15:25本頁面
【正文】 請將你的感悟?qū)懴聛恚?00字左右。八、作業(yè)布置：生活中一朵小花，一棵小草，一絲細(xì)雨，一縷春風(fēng)都會不經(jīng)意地?fù)軇幽愕男南?，使你對生命有所感悟。同學(xué)們，看來，作者宗璞這篇文章不僅僅是描寫紫藤蘿，而是借助紫藤蘿表達(dá)自己的情感，這種寫法叫什么？（借景抒情）六、課堂小結(jié)每個人都會經(jīng)歷挫折，甚至失敗，但要堅信，生命的長河是無止境的。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動。是啊，花和人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。1．插敘十多年前的紫藤蘿有什么作用？眼前的紫藤蘿開得如此繁盛，如此美麗壯觀，令作者不禁佇立凝望，回想起了十多年前家門口的一株紫藤蘿。比作“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征，更顯美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。⑷“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！以陂_花！’它們?nèi)氯?。以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。⑵“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。學(xué)生討論、交流，教師擇要點(diǎn)引導(dǎo)深入：⑴“從未見過開得這樣盛的藤蘿只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。請自由讀課文的26段，并思考：？？（課件出示），為我們繪寫藤蘿花獨(dú)具美韻的風(fēng)貌，以至那色澤、那神采、那氣味都鮮明可感，畫出你最欣賞的佳句，按照（課件出示）“我欣賞的佳句是，它所運(yùn)用的修辭手法是，這樣寫的好處在于。三．走進(jìn)作品，品文析句，感受紫藤之美。伶仃（l237。nɡ）佇立（zh249。nɡ）盤虬臥龍（qinɡji224。（課件出示）現(xiàn)在，就請你認(rèn)真聽老師讀這篇文章，注意生僻字的讀音。作者于行進(jìn)中看見一樹盛開的紫藤蘿花，于是寫下了這篇文章。２、“它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。）1928年生，原名馮鐘璞。此刻，紫藤蘿的香氣仿佛已經(jīng)彌漫在我們教室的每個角落，現(xiàn)在就讓聞著花香，走進(jìn)作者宗璞，走進(jìn)她所生活的那個年代。（課件出示紫藤蘿圖片5張）二．檢查預(yù)習(xí)。（瀑布圖片）（2）而女作家宗璞以瀑布來比喻晚春時期開放的紫藤蘿，讓你感受到了什么？（學(xué)生發(fā)言）是啊，這樣的題目不僅引起了我們讀者讀文章的興趣，還讓我們感受到了紫藤蘿盛開繁盛的景象，可謂是一舉兩得。同學(xué)們，咱們今天學(xué)習(xí)17課《紫藤蘿瀑布》，來，一起寫課題，注意“紫”的下面不是關(guān)系的“系”，“藤”的右下角不是“水”，而是“水”的變形，“瀑布”的“瀑”也是一樣，齊讀課題。掌握文章借景抒情、托物言志的寫作手法。、托物言志的寫作手法。（流著，流著，流向人的心底）第三部分：（10—11段）悟花──花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的第五篇：《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：、伶仃、酒釀、盤虬臥龍、仙露瓊漿、忍俊不禁等字詞?！?憶花的劫難。（如果時間不夠的話，可以改為課內(nèi)做“一課一練”，另外增加時間作課后練習(xí)，及作業(yè)講評。）〗四、課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一、二、三題?！毒次飞肥侵苯拥母形?，《紫藤蘿瀑布》運(yùn)用了對比聯(lián)想、托物喻理的寫法，在描寫方面特別細(xì)膩生動，值得同學(xué)們好好學(xué)習(xí)?！毒次飞分卦谑闱椋沂救硕床斓降纳举|(zhì)；《熱愛生命》重在說理，告訴人們怎樣對待生命；《紫藤蘿瀑布》是托物喻理，通過描寫紫藤蘿的勃勃生機(jī)來歌頌生命，同時抒發(fā)了作者對美的追求，對生命的追求，也表達(dá)了作者對生命長河永無止境的感慨。都是散文。三、比較分析、歸納總結(jié)?！庇谑亲髡摺凹涌炝四_步”，融入了這永無止境的生命長河之中，去創(chuàng)造更加燦爛的人生。問：怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情呢？〖“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這花的河流上，組成“萬花燦爛的流動的瀑布”?！肌盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！蕉?、講讀第三部分，理解主旨?！絾枺簽槭裁醋髡咴诘?段又說“不斷地流著，流著，流向人的心底”？〖作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃生機(jī)的變化中，對花瀑有了新的感受，對人生有了新的感受，所以說用“流向心底”來表達(dá)這種感受，表達(dá)這種認(rèn)識的升華?！絾枺哼^去紫藤蘿為什么會遭劫難呢？從哪些詞語可以反映出來的？〖因為文化大革命遭的劫難。問：作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對往事的回憶的？〖第8段開頭一句就是過渡句：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?頌花的生機(jī)?！肌?賞花的感受──花瀑帶走了心上的焦慮和悲痛，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。”〗、9段?！边@句話？〖作者被眼前的景象深深地感動，紫藤蘿花那繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態(tài)，和蓬勃的無限生機(jī)，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動著的花瀑在“我心上緩緩流過”。，然后提問討論?！耙活w一練”中第二課的全部作業(yè)。）五、布置作業(yè)?！剑w味文中那美妙的語言、絢麗的畫面和無限的生機(jī)。）問：作者生動形象的給我們描繪出紫藤蘿花的一些什么特點(diǎn)？〖寫花瀑，突出其繁盛；寫花穗，表現(xiàn)其活潑熱鬧；寫花朵，描繪出它們的美麗嬌媚的特征。〗（可讓學(xué)生舉例。：問：作者是按什么順序和層次描寫的？〖按花瀑──花穗──花朵，從大到小、從整體到部分再到個體的順序和層次來寫的。五、賞析第一部分。（指導(dǎo)學(xué)生按寫作內(nèi)容分段落層次。（讓學(xué)生課內(nèi)作在作業(yè)簿上，讓兩個學(xué)生在黑板上做，以便評講。二、范讀課文。宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作
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