【正文】 2．寫一篇借物抒情的小散文。（中心思想）文章寫景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。小結(jié)：描寫一種動(dòng)植物須注意：A、多角度描寫（具體）B、寫作要有一定的順序（條理）C、適當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法（生動(dòng)）四、寫作練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們通過描寫一種動(dòng)物或植物來表達(dá)自己的情感。示例二、“仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。2．提問：作者描寫紫藤蘿時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？（賞析語言）賞析語言的方法與示例方法：方法+內(nèi)容+效果+表達(dá)的情感或主旨 示例一：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！味：還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。每一朵盛開的花就像是一個(gè)張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。形：一條瀑布，紫色的大條幅上，一樹閃光的、盛開的藤蘿。借物抒情，首先要根據(jù)表達(dá)的需要寫好物，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，看看作者是怎樣描寫紫藤蘿的。作者面對(duì)盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。因此文章結(jié)尾說：“我不覺加快了腳步。”這是畫龍點(diǎn)睛之筆，是文章形神的結(jié)合點(diǎn)。再次，我們要注意作者對(duì)物和人發(fā)表的議論，那往往是文章的主旨和中心。原來花的命運(yùn)正是人的命運(yùn)的象征。當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。（課件展示：宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。另外，我們?cè)谧x文章時(shí)要多問個(gè)為什么。文章又插敘了紫藤蘿在“十年浩劫”中被摧殘的不幸命運(yùn)，結(jié)合下文的議論，我們可以理解作者是要表達(dá)“花會(huì)遭遇各種各樣的不幸，但一旦環(huán)境改變，它又會(huì)勃發(fā)出旺盛的生命力”的主題，字里行間洋溢著對(duì)其旺盛生命力的贊美。？有什么變化？？ 、交流，老師引導(dǎo)、歸納、明確：讀懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的寫作思路，概括文章的內(nèi)容，看看寫了什么物，從哪些方面寫的，突出了物的什么特點(diǎn)等。二、整體感知 1．朗讀課文。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會(huì)更加熱愛大自然，熱愛我們的生命。課堂教學(xué)一、導(dǎo)入自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。（9）盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。忍俊：含笑。（6）挑逗：逗引，招惹。（4）伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。（2）繁密：多而密。迸濺出beng）忍俊不禁（jin）仙露瓊漿（qiong）盤虬臥龍（qiu）2．查工具書，解釋下面的生詞。重點(diǎn)、難點(diǎn)l．重點(diǎn)：把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨2難點(diǎn)：理解本文借物抒情的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。１、印發(fā)補(bǔ)充閱讀資料：《爬山虎》（河南?。保梗梗鼓曛锌荚囶}）２、《不與時(shí)花競(jìng)》（臺(tái)灣作家林清玄《拈花菩提》之《拈花四品》節(jié)選）第五篇：紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1．把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨2．理解本文借物抒情的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法?！睙釔凵瑩肀?，讓我們都來學(xué)這紫藤蘿瀑布，在困頓中愈是耐得住寂寞，盛開的時(shí)候就愈是恣肆風(fēng)流，輝煌燦爛！四、布置作業(yè)課外閱讀，摘錄：如何面對(duì)生活中的不幸，名人、作家有過許多精彩的論述。生命像是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⑵找出揭示本文主旨的句子：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。⑵朗讀第８自然段，體會(huì)融于景物描寫之中的思想感情。以“瀑”為比喻，贊美花之茂與繁．以“歡笑”、“挑逗”等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用“帆”、“艙”喻花朵外形，用“忍俊不禁”擬花朵的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征。再從描繪的神態(tài)看，寫花兒一串串“挨著”、“擠著”，花兒彼此“推著、擠著”，“叫著”“嚷嚷”“我在開花！”“我在開花！”，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。進(jìn)而提出花中“裝的是什么仙露瓊漿”的問題，這便寫出花不僅生機(jī)勃勃．而且還具有神話般的美麗。再按照視線所及，從局部著筆，細(xì)寫每一朵花，像“帆”?！吧钌顪\淺的紫”“仿佛在流動(dòng)、在歡笑，在不停地生長”。（結(jié)合課后練習(xí)四）依次描寫了花瀑、花穗、花朵。明確：思路──緣景生情結(jié)構(gòu)──看花、憶花、思花⑵討論：紫藤蘿花有什么特點(diǎn)？它對(duì)作者有什么影響？（撫慰心靈、引起回憶、帶來感悟??）學(xué)生自由發(fā)言，不要求答案一致。二、研習(xí)課文１、整體感知：⑴教師范讀。前兩年網(wǎng)上有一本書被炒得火熱，叫作《死亡日記》，作者陸幼青在身患絕癥，面臨死亡之際仍苦苦追問生命的意義所在，執(zhí)意寫下生命的留言??今天，我們來讀讀宗璞對(duì)人生的感受，或許這將會(huì)激發(fā)我們思考生命，領(lǐng)悟生命，從而更懂得該怎樣去把握自己的人生。搖滾歌手何勇在歌中唱道：“是誰出的題這么的難，到處全都是正確答案”?！窘虒W(xué)步驟】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課１、生命是一道永恒的謎題，是一本永遠(yuǎn)讀不完的書。２、從文學(xué)藝術(shù)的角度引導(dǎo)學(xué)生思考生命，領(lǐng)悟人生。３、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。五、教學(xué)評(píng)價(jià)本課在尊重作者的寫作特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，設(shè)定適應(yīng)于本課特點(diǎn)和教材要求的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用情景式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)教學(xué)等多種方式，充分尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，結(jié)合教師的適時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)第四篇：《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】１、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。照應(yīng)開頭，深化主題?！翖壖苍改闵杏袎蚨嗟脑启?，來造成一個(gè)美麗的黃昏》——冰心（設(shè)計(jì)意圖：此處師生共同補(bǔ)充相關(guān)名言名句，有助于加深學(xué)生對(duì)主題的理解，對(duì)生命的美好與永恒的感悟，樹立學(xué)生樂觀向上的人生觀。（三）補(bǔ)充理解人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！盎ê腿藭?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。作者對(duì)生命有了感悟后，心情豁然開朗，所以“加快了腳步。用十多年花的不幸遭遇與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。而且，弟弟當(dāng)時(shí)正屬癌癥晚期，危在旦夕，面對(duì)弟弟的英年不幸，雄才未展而深感悲痛。針對(duì)學(xué)生的答案，教師適時(shí)點(diǎn)撥并明確。通過一步步的抽絲剝繭，逐步深入文章主題。）三、體會(huì)情感（一）思考作者在賞花的過程中，思想感情發(fā)生了怎樣的變化？提示：A、“我”為什么會(huì)“疑惑”和“痛楚”？B、為什么要插入一段十多年前家門外的一大株藤蘿的描寫？C、怎樣理解“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”？由賞花感悟到了怎樣的人生哲理？（設(shè)計(jì)意圖：在上面的疏通寫作思路、理清寫景順序和寫景角度，對(duì)句子的自由朗讀和把握，以及對(duì)語言特色的了解之后，學(xué)生對(duì)本文的情感有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，深入對(duì)主旨的體會(huì)，是恰當(dāng)可行的。另外，本文的修辭手法的運(yùn)用比較簡單明朗，而且有了上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解起來并不難。說明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸?！辟p析：生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。（3）“‘我在開花!’它們?cè)谛?。?）“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。擬人例句（1）“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。（3）“每一朵盛開的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆。（2）“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。（二）品析修辭（此環(huán)節(jié)可由學(xué)生自主回答）比喻例句：（1）“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。因此，紫藤蘿花不僅僅是一直植物，而是作者表達(dá)對(duì)生命意義的感悟的一種“意象”。教師引導(dǎo)：“托物言志”：通過對(duì)物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向。二、賞析語言（一）托物言志（出示幾種花草的圖片，提問：結(jié)合植物的特點(diǎn)，它們引起了你怎樣的聯(lián)想和感悟？）明確：向日葵：終日面向陽光，它的生命