【正文】 在教學這篇課文時，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解小熊的可愛之處了!我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。在教學中我一直以充滿激情的狀態(tài)進行教學，除了讓文本中的情來感染學生，更易我的激情來渲染、熏陶學生。”的句式發(fā)言，復習因果關系的句式。同時，也進行了說話訓練，用“我的39。既培養(yǎng)了學生的自學能力，又體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體的教學理念。接著，請學生閱讀第二部分重點段，思考：三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動 ”？從中得到了怎樣的幸福？通過劃句子交流，梳理了三個青年尋找幸福的經歷。在“扶”這個環(huán)節(jié)，教師以學生原有的知識經驗為基礎，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學法，而是先抓文章的中心句和重點段進行教學，這樣輕松地突破了教學的重、難點。大綱指出“教學中，在教給學生知識的同時，也要教給學生學習的方法”。理解感悟，自然地達到“一個文本，多種聲音”的個性化朗讀的境界。一讀讀通課文，掃清障礙，歸納文意；二讀理清脈絡；三、精讀感悟幸福；四、分角色讀，讀出感情，感受幸福經歷。本節(jié)課最大的亮點，就是教師善于調動學生的思維和情感，參與到讀中，實現(xiàn)讀和思考的有機結合。《幸福在哪里》教學反思18這節(jié)課，很多精彩之處給我留下深刻的印象，我認為本節(jié)課的教學富有以下幾個特點：一 、始終把“讀”貫穿在整個教學中。在此基礎上，再去指導朗讀、討論，學生感受到了人物鮮明的形象，語言的生動活潑，從而一步步感悟出每個人都有自己的長處和本領的道理?！翱墒恰薄ⅰ霸綇姟?、“越是熱得難受”、“驚訝”等詞表現(xiàn)出其結果出乎太陽的意料，還暗示了太陽在比賽中感情的變化，引導學生反復讀，好好體會。不難看出，太陽“脫下那孩子外衣”的本領要比風大。“誰知”一詞，表現(xiàn)其結果出乎風的意料。接下來我引讀風的做法與結果：“‘呼呼’地吹起來”。究竟誰的本領大，我引導學生抓住風和太陽兩次比本領的不同方式和結果讀一讀，在相互交流自己的看法。此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰?為什么要這么畫?接著播放音樂“種太陽”。演示對學生進行朗讀的指導。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。于是，在內容學習的過程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。抓住文章內容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，積極創(chuàng)設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養(yǎng)學生善于思考、善于表達的能力?！缎腋Ｔ谀睦铩方虒W反思16學生對于太陽并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見的?？粗鴮W困生迷惘懵懂的眼神，我的個人情緒嚴重受影響，常免不了發(fā)脾氣。而之前也有淺顯的課文，但大多時候都把字詞學習交給預習這個環(huán)節(jié)，讓孩子們自主學習，弱化了字詞教學。但最主要的原因是我針對本課生字較多，詞組大多有特色這個特點，重視基礎字詞的學習和積累，所以學生讀課文時顯得很輕松，得心應手的感覺給了他們成功的信心。一是課文內容淺顯易懂，輕松有趣?！缎腋Ｔ谀睦铩方虒W反思15高段教學也要注重基礎字詞的教學今天教學《幸福在哪里》這篇童話故事，感覺非常輕松愉悅，學生的課堂反應積極而有效。教師的教態(tài)表情需要糾正。學生自悟情感方面還有待研究。應該體現(xiàn)多元評價。不足之處：教師的語言太多。師：對的同學對自己揚揚眉毛，答錯的對自己笑一笑。師：再讀28自然段，這是第三個青年的話，而且在回答其他兩個青年的問題，是不是對話部分？生：是。師：到底從哪開始的。生讀。生1：22——27自然段生2：23——28自然段生3：21——27自然段生4：21——28自然段師：我們來讀讀課文，分析一下看看到底哪種說法對。課堂上出現(xiàn)了這樣一個鏡頭：師：智慧女兒怎么知道三個牧童明白了“幸福就在有益于人類的勞動中”？生：通過他們十年后的對話。本節(jié)課我根本沒有事先去課堂布置任何事情，本班又不是我的學生。四、教學求實，不走過場。老師不是神仙，怎么可能不出現(xiàn)錯誤呢？我們如何對待非常重要，我的舉動足可以說明對學生的尊重，對知識的尊重，在知識面前人人平等。）請同學們一起和老師寫這個“雜”字，千萬不要向老師這樣寫錯了。師：可不是，你是我一字之師。本節(jié)課我就體現(xiàn)了這個特點。培養(yǎng)學生不惟書，不惟上，只惟真。三、尊重學生，師生平等。在這節(jié)課上，這樣的鼓勵的地方有很多，讓學生學會了課本以外的39。生很自信，并讀得正確。師：不要慌，現(xiàn)在老師站在你的后面（老師把手放在其背上。”師：你再來讀，相信你能讀好。課堂上，我注重關注學生的成長，處處激勵學生，給學生以自信，鼓勵學生戰(zhàn)勝困難。通過這樣促寫，讓學生抒情，進而把幸福的含義內化成學生的情感。然后寫一篇《幸福在哪里》的讀后感。生：幸福就是成就。生：幸福就是奉獻。請看片段：師：孩子們，現(xiàn)在只剩下一句了，用一句話談談你對幸福的理解?！缓蟛シ帕艘恍└腥说恼掌疫M行圖片解說，伴著音樂，學生的情感不斷地升華，最后熱淚盈眶。生：當我給比我小的孩子讓座，他坐到那，我就感到了幸福。請看教學片段：師：同學們一定有過通過勞動給別人帶來過幸福的事，能說說嗎？生：我在院子里玩，一個小朋友摔倒了，我把她扶起來，他對我感謝時，我就感到了幸福。學生的情、文本的情、教師的情相融。生：生讀得很快樂。師：還可以讀出快樂。生：我很自豪，因為的勞動沒有白費，我很有成就。生：我覺得第一個牧童當了醫(yī)生，因為自己醫(yī)治好了飽受痛苦的病人就很幸福。請大家默讀課文，體會一下三個牧童因為什么而感到幸福？生：默讀。對話融情教學中我引導學生和文本對話，并適當以情促請，讓學生與文本、教師達到情感共鳴。師：誰能談談對這句話的理解。師：很好，換詞是一種理解詞語的方法。生：懂得了。師：老師提醒你們抓住“領悟”、“有益于人類”體會，能體會得更好。）誰能談談對這句話的理解。并讀這一段。請快速找一找。師：概括得很精練。感知萌情教學中引導學生整體感知課文的內容，感知課文的情感，萌發(fā)情感。師：那么真正的幸福在哪里呢？什么又是真正的幸福呢？今天我們學習一篇童話，題目就是《幸福在哪里》，相信我們閱讀了這篇課文，就會明白幸福的真正含義。因為你非常風趣、幽默，而且還能把我們帶到課文的情境中去。師：我代表所有的父親感謝你，你是一個懂得感恩的孩子。師：家中的溫馨讓你感到幸福。請看教學片段：師：方才我看到你們的臉像鮮花一樣燦爛，而且眼睛中流露著幸福，（板書：幸福。導入激情教學中，我結合不同的教學內容設計導入，激發(fā)學生學習新知識的情趣。我們兩個握握手。）生：你有時候上課前，給我們出腦筋急轉彎。師：為什么喜歡？生：我喜歡你的幽默。生：對。師：咱們第幾次合作了？生：記不清了。師：因為我又和五年三班的學生上課了，我就非常高興。師：孩子們今天我非常高興。請看教學片段：師：同學們好。在教學過程中，注重了情感生成的層次性——上課之前喚情、導入新課激情、整體感知萌情、文本對話融情、適度拓展升情、以讀促寫抒情。一、進行情感渲染，達到“三情共振”。第三個問題體現(xiàn)得非常明顯，許多學生反映難讀，不順嘴，這個問題比較棘手，在對學生做出解釋的同時，讓學生用自己的話復述文章。針對這一反映我做了一些調整：安排有興趣的學生課下根據自己的想法畫一幅稻草人的`圖畫，在做課件時加入水鄉(xiāng)稻田的圖片并且選擇可愛的稻草人的形象激發(fā)學生的興趣。針對以上三個問題，在教學過程中我做了觀察：關于第一個問題我發(fā)現(xiàn)影響不大，學生根本沒有考慮這個問題，我有些杞人憂天了。再次是語言，童話雖然沒有在葉老手中成熟但現(xiàn)代漢語確是在以葉圣陶為代表的五四學人手中成型，例如冰心，朱自清。首先，在情節(jié)上，設計的過于離奇，這幾乎成了中國童話的通病，往往通過離棄的情節(jié)來支撐故事。我們不能苛求拓荒者，畢竟篳路藍縷的艱辛是后人無法想象的。這種定位讓我想起二十世紀三十年代矛盾對魯迅的定位：中國短篇小說在魯迅手中形成并且成熟?？傊?，在今后的教學中，我將不斷探索完善教學技藝，優(yōu)化教學過程，提高教育質量，在課堂這塊教學的主陣地上實現(xiàn)一名教師的生命價值!《幸福在哪里》教學反思13無論是做為小說還是童話，《稻草人》都算不得上乘之作。對《石豪吏》這樣一篇敘事詩沒有讓學生進行情節(jié)的復述，失去了一個對本詩整體了解的機會。學生合作學習時，許多小組都采用了我教的方法，先從用詞、修辭等角度品味語言，體會情感，然后全組合作朗讀，表達情感，從而突出本課的重點，突破了難點。師：是啊，往春天的長安城是花紅柳綠，一派繁華的景象，現(xiàn)在卻面目全非，到處雜草叢生，人們四處逃難，流離失所，滿目凄涼，看到這個悲慘的情景，怎么不難過不沉痛?同學們，我們能把這種心情讀出來嗎?學生齊讀得低沉、緩慢，讀出了情感。如出示“國破山河在，城春草木深”一句，師問：一個“破”字寫出了國都怎樣的景象?“深”反映了什么?生答：“破”寫出經過戰(zhàn)亂后的長安城到處是斷壁殘垣，殘破不堪，“深”寫出了春天的長安城滿目荒草，一片萋涼的景象。三、教學重難點注重教師的主導性本課第二個語文活動是結合詩句體會詩人的圣人情懷，這是本課教學的一個重點，也是學生學習的一個難點。第三個語文活動為文筆訓練，小組合作“抒寫對杜甫的評價”。歷史現(xiàn)實”的表格。二、教學方法突出學生的主體性新課標指出學生是語文學習的主人，閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，因此，我結合本課的教學重難點，采用小組合作探究的學習方式，以三個語文活動來組織本課的學習?！眱墒自姾喜⒑暧^教學的這一設計新穎、獨特，打破了一首詩一首詩教的老方法，充分調動了學生學習詩歌的興趣。第一個問題即“根據杜甫詩‘詩史’的特點從兩首詩中你讀出了什么歷史現(xiàn)實”，讓學生了解在“安史之亂”那段歷史中，整個社會及詩人個人不幸而悲慘的現(xiàn)實狀況，從而了解了詩歌內容，并使學生形成了鮮明印象，為后面體會作者的情感打下了堅實基礎。兩首詩都反映了安史之亂中作者的所見所聞所感，體現(xiàn)了杜甫詩“詩史”的特點及詩人憂國憂民的“詩圣”情懷?！洞和穼懹诎彩分畞y初期，杜甫在長安目睹春光里的這座殘破不堪、繁華消盡的都城，不禁感事傷時，于是吟成此作，表達了詩人憂國傷時，念家悲己的感情?！缎腋Ｔ谀睦铩方虒W反思12今年，全市開展了“課內比教學”活動，作為語文老師，我有幸參加到緊張而激烈的“教學大比武”之中。最后我想說：“業(yè)精于勤，荒于嬉。如何提高課堂教學的有效性，是一個永恒的課題，也是我永遠追求的目標。，關鍵在于，調動一切可以調動的力量，創(chuàng)造一個“和諧的語文課堂”，讓學生在和諧的課堂氣氛中，“促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。以后教學中以此為目標，使學生在提問、交流、爭議、補充、修正中解決問題，在交流中看到自己的力量，以達到“和諧課堂”的完美境界。課堂剛開始時，有些孩子稍有“膽怯”，出現(xiàn)思想顧慮，擔心問題的回答不得要領，有失“面子”，也明白自己的言行舉止應該更規(guī)范，平常課堂上的爭搶發(fā)言明顯消失。讓我們和孩子一齊愛上閱讀，讓悅讀成為一種習慣吧!《幸福在哪里》教學反思11本課不足以及今后的努力方向：教學反思不是“坐而論道的玄思”，“思”的最終目的是“改”，只有不斷地勤于實踐、改變自己的教學行為，才能實現(xiàn)反思到實踐的跨躍?！鞍餐缴耐捁适逻€有很多，課后我們再去閱讀他的其他作品，看看還有哪些故事更精彩更感人。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父，以此激起學生們閱讀的興趣。四、由丑小鴨——安徒生故事講到這兒，課上到這兒，也許能夠結束了。孩子們被故事情節(jié)感動著，被丑小鴨的`命運牽著心，我被孩子們感動著，這節(jié)課處處有情，處處生情。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分?！碑斘乙鲞@樣的話語之后，孩子們一下子就進入到情境之中。三、感悟丑鴨的苦痛“當我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時，有