【正文】 。我們今天學習了“臥薪嘗膽”，你們覺得我們需要臥薪嘗膽嗎？又是一陣熱烈的討論，開始學生認為不需要，后來通過老師的指點，同學們明白了學習上不僅要臥薪嘗膽，而且還要堅持不懈，不能學一樣就放棄了，我們需要的是一種精神，不但小孩子需要，成年人也需要，為自己將來的發(fā)展也需要我們祖國的強大也要臥薪嘗膽，我們時時都要臥薪嘗膽，我們要把這種精神傳承下來。同學們戰(zhàn)死沙場的，壯烈犧牲的，有節(jié)氣，是英雄。在教學中，我還非常重視學生的語言訓練。最后結(jié)合課文第四自然段，通過聯(lián)系上下文，和具體的語言環(huán)境，理解“臥薪嘗膽”使學生理解了“臥薪嘗膽”是刻苦自勵、發(fā)憤圖強、堅持不懈的一種精神。所以作者用了整整三年。從而使學生知道越王勾踐在吳國受盡了恥辱、屈辱、侮辱。充分讓學生說話從而進行了語言訓練。如理解重點詞語和聯(lián)系課文內(nèi)容來理解“臥薪嘗膽”的意思。教無定法，學無止境，每一次反思，為的都是能讓自己有所進步，相信只要我們每一次都能踏踏實實，潛心鉆研，我們的教學之花定會常開常艷，永不凋謝！篇三：臥薪嘗膽教學反思《臥薪嘗膽》一文中所描繪的故事，距離我們的時代較遙遠，要深刻地理解成語的意思并學會運用是教學的一個難點。五、再讀文本，引發(fā)思考：再次回到描寫臥薪嘗膽的第四自然段，引發(fā)思考——勾踐回國后的二十多年做了些什么，使原來那么弱小的國家變得如此強大最終滅掉吳國呢？因為課堂把握節(jié)奏不當，這個環(huán)節(jié)效果不是很理想。學生對勾踐夫婦遭受的屈辱感悟更深刻。”關(guān)鍵字“才”的位置不一樣意思表達完全改變了，學生通過朗讀感受很深。又如比較句子：“他們在吳國整整干了三年，才回到自己的國家。充分尊重學生的自主表達，激發(fā)學生語言表達的個性化，不僅學會用“建議”造句，而且對吳王的驕傲與越王的求和作深層次的猜測與預見。如學習“建議”口頭造句是重點，考慮學生實際，設(shè)置合理的說話情景——扮演大臣和吳王，用“在朝庭上，謀臣紛紛建議（**）”吳王不聽大家的建議，驕傲地說：“（**）”。你能讀出此時越王的心情嗎？要么滅國，要么求和，勾踐向吳王求和可不容易，因為勾踐是夫差的殺父仇人，為了謝吳王心頭之恨，為了有朝一日能東山再起，甘愿和夫人一起去給吳王當奴仆，你能讀出此時越王的心思嗎？挖掘文字：板書“奴仆”的象形字，通過對這兩個字進行字理分析，讓學生理解奴仆就是古代有罪之人，沒有自由供人使喚的下等人，從而為后面學生體會越王在吳國所受的侮辱做好鋪墊。他曾想帶著士兵和吳王決一死戰(zhàn)，也曾想到了自殺，寧死不屈啊，可是他為什么不這樣做？那么要保全性命，唯一的選擇是拋下高貴的帝王身份，跪下來求吳王繞他一命，此外別無選擇。給足學生思考的時間為的是更精彩的交流。四、深入探究，感悟“恥辱”：這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點也是難點。因為插圖的上勾踐主要的姿勢是在飯前?！痹谖业膯l(fā)下學生找到了描寫“臥薪”的句子——“晚上，就睡在柴草上。換一個方式——出示文中的關(guān)鍵詞語“兵敗會稽萬般無奈受盡屈辱臥薪嘗膽滅掉吳國”效果應該會好些。整體感知時本想自己精心設(shè)計出示的詞語順序連起來就是文章的大概意思，學生應該會說。在課前預設(shè)和課堂生成中，帶給了頗多思考，下面就上課的幾個環(huán)節(jié)進行反思：一、由圖導入，揭題質(zhì)疑：我通過春秋列國圖，向?qū)W生介紹了當時的歷史背景，了解春秋時期各諸侯國間斗爭的激烈與殘酷，并指名讀第一自然段，突出“征服”的內(nèi)涵——勝者為王，敗者為寇，過渡到課題的板書，問學生：讀了課題，你想知道什么？有的學生說：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的說：“為什么要臥薪嘗膽？”有的說：“臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣？”等問題，學生帶著問題進入文章的初讀，為學習課文內(nèi)容，做好鋪墊。課文著重寫勾踐命運的變化，由此我確定了教學重點是在品詞析句中，感悟人物的內(nèi)心世界，并通過有感情朗讀表達自己的感受。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。通過這樣一梳理，我相信孩子們也能夠理解臥薪嘗膽的意思，也能夠記住臥薪嘗膽的深意，最好要能讓孩子們舉出例子來說一說，當今社會還有哪些人也需要臥薪嘗膽。我覺得重點就要讓孩子理解，忍受屈辱，讓學生自己去找，文中哪些地方說了，越王勾踐受了屈辱，再此基礎(chǔ)之上補充一些課外知識，讓學生感受越王是如何忍辱負重的。想一想越王真的愿意去求和嗎？如果不去會怎么樣？讓學生想象說話理解越王的萬般無奈。舂米推磨，這兩個詞語比較難以理解，靠著老師的語言文字就這樣說一說，我想孩子們也只能是理解的云里霧里，所以我出示了兩張圖片，并借助于舂這個字的字形讓孩子們來進行理解。這又是一篇成語故事，學生比較感興趣，上課氣氛活躍，孩子們都能積極舉手回答問題。第五篇：臥薪嘗膽教學反思臥薪嘗膽教學反思篇一：臥薪嘗膽教學反思本課是一篇蘊含深刻道理的中國歷史故事。教學是一種缺憾的藝術(shù)，我知道在這堂課中有不少不足之處，還需要不斷的改進和提高。針對這樣的理解，我說中國科學家為了航天事業(yè)，臥薪嘗膽了幾十年，終于將衛(wèi)星送到了太空，他們有仇嗎?通過我的及時引導，學生們終于理解了我們現(xiàn)在需要的是一種臥薪嘗膽的精神，即忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈的精神。在交流時，大部分說需要，并說明了理由。四、拓展延伸，強化重點。例如，我還引導想象越王除了受到穿的、住的、干的活重以及時間長這些屈辱之外的屈辱，讓學生能更深切地體會越王的忍辱負重。三、緊扣文本，引導想象。授課結(jié)束時，我還不忘讓學生再次運用詞串進行講述。上課過程中，我也緊緊扣住重點詞、句進行教學。新課程改革注重對學生進行基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，提倡有效教學。學生對臥薪嘗膽的理解就不會停留在表面意思上了。接著問：“現(xiàn)在，誰能根據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思?”這時，學生都能說出臥薪嘗膽的字面意思?！边@句話時，我就告訴學生這就叫“臥薪”。一、抓重點段落，理解臥薪嘗膽含義學習第4自然段時，讓學生弄清勾踐在什么時候臥薪嘗膽?他到底是怎么做的呢?提出疑問：他為什么這樣做?以引起學生學習第4自然段的興趣。我在教學本課時，我確定教學的重點幫助學生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽的頑強意志和百折不撓的精神，這也是學生理解的難點。這是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。我又問：“僅僅臥薪嘗膽就能報仇雪恨嗎？”讓學生在討論中得出結(jié)論：要報仇雪恨，就必須使自己的國家富裕起來，必須要建設(shè)一支強大的軍隊，同時也要有持之以恒的精神?！边@句話時，我就告訴學生這就叫“臥薪”；當學生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時，我就說這就叫“嘗膽”。要學習第4自然段了，我問學生：三年后，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了，他到底是怎么做的呢？以引起學生學習第4自然段的興趣。也正因為這段對無奈心情的講解花費的時間過多，導致后面第四自然段對臥薪嘗膽的講解少了，而這恰恰是本文最重點的段落，也是本文的重點難點，對然也反復的通過讀和悟，但是沒有第二自然段那么的花時間，感覺沒有那么透徹。在講解重點的2—4自然段時，沒有很準確的把握好時間。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。這樣層層深入，突破了教學的重點與難點。在教學時，我一開始上課就直擊重點，按排了一讀第四自然段，理解一個中心句的基礎(chǔ)上重點把握三個方面，然后著重引導學生體會“臥薪嘗膽”字面上的意思?！边€引導想象越王除了受到穿的、住的、干的活以及時間長這些屈辱之外的屈辱，讓學生能更深切地體會越王的忍辱負重……但是整篇文章在重點段落的講解上不夠透徹。 在感受勾踐夫婦在吳國受盡屈辱部分，出示“◆兵敗會稽前,勾踐穿的是，住的是（），（），出門時（）……享不盡的榮華富貴。二、能緊扣文本，引導想象。比如在學習越王為何要向吳王求和時，抓住“萬般無奈”；學習越王在吳國的生活狀況時，抓住“受盡屈辱”；教學第四自然段時，緊抓“時刻不忘”……授課結(jié)束時，我還不忘讓學生再次運用詞語進行復述。上課伊始，我便讓學生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的五個詞語，在旁人看來，我也許僅僅是在復習舊知，其實不然，這樣的目的更多的是能讓學生對文本有個整體的把握。在教學中，我做了以下嘗試：一、詞語訓練，注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。理解“臥薪嘗膽”的字面意思，能理解并說出“臥薪嘗膽”的深層含義。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。這樣整節(jié)課，學生掌握較好。但是，在強敵面前，保存自己，暗暗地發(fā)展自己壯大自己，最后戰(zhàn)勝強大的敵人，這樣的人也是英雄，他需要智慧。在學生理解了課文內(nèi)容以后，聯(lián)系生活實際討論：越王勾踐是不是英雄?最后歸納：從現(xiàn)在我們對越王勾踐的贊美，也可以看出他是個英雄。越王一干就是二十年終于使自己的國家轉(zhuǎn)弱為強，轉(zhuǎn)敗為勝。而不是快樂的三年。再通過句子比較“他們再吳國整整干了三年”和“他們在吳國才干了三年”使學生體會到這三年是難熬的三年是受盡恥辱、屈辱、侮辱的三年，忍辱負重的三年。然后聯(lián)系生活實際中驢子拉磨要蒙著眼睛和一些事例來讓學生弄懂“奴仆”的意思，使學生從“奴隸”、“丫環(huán)”古代的“傭人”到把人當牛、馬、豬等牲畜。在教學中，我先從畫圖著手，使學生了解“王”字和“皇”字的由來，從朗讀課文中說說吳王夫差和越王勾踐開始是什么關(guān)系，后來又是什么關(guān)系。如理解重點詞語和聯(lián)系課文內(nèi)容來理解“臥薪嘗膽”的39?！杜P薪嘗膽》教學反思12《臥薪嘗膽》一文中所描繪的故事，距離我們的時代較遙遠，要深刻地理解成語的意思并學會運用是教學的一個難點。在全班交流的過程中，我對課文的第四自然段進行了重點講解，在讀的過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)段的結(jié)構(gòu)特點：總—分式，“時刻不忘報仇雪恨”是總起，接著從白天、晚上、飯前三方面來敘述勾踐激勵自己不忘國恥。在第二課時的教學中，我首先對上節(jié)課的基礎(chǔ)達標進行檢測評析，重點強調(diào)了多音字的辨別方法，然后引導學生步入正題，出示學習目標（新方案中的設(shè)問導讀）：《臥薪嘗膽》這個成語故事中，寫的是誰與誰之間發(fā)生的事情？這是兩個什么樣的人？勾踐夫婦在吳國過著怎樣的`生活，同時，想象他們過去的生活，你感受到了什么？讀了故事后，你能理解“臥薪嘗膽”的意思嗎？請從課文中把相關(guān)語句找出來，多讀幾次，理解勾踐這樣做的深刻意義。會稽一戰(zhàn)勾踐大敗，但并不氣餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差戰(zhàn)后大喜，不聽忠言，放虎歸山，最終導致兵敗亡國的悲慘下場。本人才疏學淺，不知做法是否正確，請同行們賜教，將萬分感謝！《臥薪嘗膽》教學反思11《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻道理的中國歷