【正文】 。欣賞小作品。（三）、說風(fēng)：播放音樂，讓學(xué)生閉上眼睛傾聽老師描繪每個季節(jié)風(fēng)來了時的場景，并感受。學(xué)生表演自己在風(fēng)中行走的樣子，欣賞畫家作品《陣風(fēng)》。我們學(xué)習(xí)了同不同的線條老表現(xiàn)不同感覺的風(fēng)，你們想不想試一下呢？（出示課件：教材上的小訓(xùn)練靜止的物體）你們能想象出大風(fēng)吹過來時，它們會有什么變化呢？試著畫一畫。板書：微風(fēng)—舒服狂風(fēng)—怕龍卷風(fēng)—緊張、恐懼出示課件：線條。禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。三、教學(xué)難點(diǎn)：怎樣來表述自己對風(fēng)的認(rèn)識的感受和心情，怎樣來描繪風(fēng)的感覺。培養(yǎng)學(xué)生的語言、想象能力和探索自然的興趣，表現(xiàn)身邊的事物的能力。還有幾位同學(xué)的畫面構(gòu)思巧妙，還有很多同學(xué)的作品非常出色，下課了大家可以繼續(xù)互相交流傳看，把你的意見告訴他們，相信你們會共同進(jìn)步的！在咱們的身邊隨處可以見美好的事物，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們的世界將越來越美好！第五篇：《風(fēng)來了》教學(xué)設(shè)計《風(fēng)來了》教學(xué)設(shè)計化雨鄉(xiāng)中心小學(xué)王穎一、教學(xué)目標(biāo)：通過尋找、觀察、體會等豐富學(xué)生對風(fēng)的感知，了解風(fēng)的形成和特征。在學(xué)生對作品進(jìn)行自評和互評的過程中，各種富有個性的創(chuàng)作思維得到相互碰撞，是對自己審美意識的養(yǎng)成與提高。（四）交流成果，互相評價：選擇部分典型作品進(jìn)行展評，讓學(xué)生自己觀察，總結(jié)對作品的感受。也是鍛煉學(xué)生自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)能力。欣賞分析畫家與學(xué)生的作品。如…..（翻轉(zhuǎn)圖片，肯定學(xué)生的預(yù)測）師：你能用線條來嘗試畫畫風(fēng)向嗎？（接著拿出一幅旋轉(zhuǎn)著的樹葉的圖片引導(dǎo)學(xué)生）這種風(fēng)又有什么不同？（出示畫面一靜止的畫面）師：當(dāng)大風(fēng)吹來的時候畫面中哪些物體會發(fā)生變化？鼠標(biāo)點(diǎn)擊學(xué)生說到地方，肯定學(xué)生的結(jié)論。出示三幅圖片，分別是晾掛的衣服、高樓大廈、蒲公英。討論：師：看完這段錄象你有什么感受?有的風(fēng)威力那么大，我們可以轉(zhuǎn)換利用它嗎？分析：了解風(fēng)的形成、認(rèn)識颮風(fēng)、生動有趣的場景激活了學(xué)生的思維，誘發(fā)了學(xué)生探究的動機(jī)，使學(xué)生進(jìn)入了主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在他們的腦海里勾畫出了各種風(fēng)的景象，也為后一步的作畫鋪下了良好的基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為進(jìn)一步了解本課做下了很好的鋪墊。分析：讓學(xué)生親身經(jīng)歷這一變化過程，聯(lián)系生活實際他們就能很快總結(jié)出我要引出的兩點(diǎn)，自然且巧妙。實驗：風(fēng)扇和柳樹（模型）。分析：利用聽覺來讓孩子們初步感受風(fēng)，看不見摸不著的風(fēng)，說出這是不同的風(fēng)聲,。通過媒體資料的進(jìn)一步了解和小組探討，培養(yǎng)學(xué)生從生活中熟悉的經(jīng)歷和現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題是很有益的。六、板書設(shè)計風(fēng)來了造型色彩人景物第四篇：《風(fēng)來了》教學(xué)設(shè)計《風(fēng)來了》教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計理念：神奇的大自然變換無窮，我們每天親近她，細(xì)細(xì)體味著陽光、冰雪、風(fēng)雨、雷電帶來的溫暖、寒冷、涼爽和震撼……三年級的學(xué)生，能夠關(guān)注生活中的一些事物和現(xiàn)象，本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，平時學(xué)生就積累了一些關(guān)于風(fēng)的感性體驗和一定的理性分析，并能對常見的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析和簡單的描繪。利用好風(fēng)，它便是我們的好朋友。師：風(fēng)還有造福人類的一面（課件）。學(xué)會客觀全面的評價作品，同時也是對自己審美能力的再一次升華。在學(xué)生對作品進(jìn)行自評和互評的過程中，各種富有個性的創(chuàng)作思維得到相互碰撞，是對自己審美意識的養(yǎng)成與提高。學(xué)生自評：說一說你是怎樣用物體的形體變化表現(xiàn)風(fēng)來了的？學(xué)生互評： 你認(rèn)為哪幅作品“風(fēng)味”十足？為什么？教師總結(jié)。四、交流成果，互相評價。教學(xué)意圖：范作設(shè)計具有代表性，降低了教材的難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為解決知識點(diǎn)、情感點(diǎn)起到了很好的誘導(dǎo)作用；學(xué)生創(chuàng)作你想不想也來畫畫風(fēng)來時的景象？作業(yè)要求：以《風(fēng)來了》為題，根據(jù)自己的記憶，展開想象，畫一幅有趣味的畫！注意以下幾點(diǎn)：動態(tài)夸張、主體突出教學(xué)意圖：這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)孩子表現(xiàn)風(fēng)，通過創(chuàng)造有意味的視覺形象，表達(dá)自己的意圖、思想和情感；通過自己繪畫以圖像的方式表達(dá)自己的審美感受，用美術(shù)的方式感受生活和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)的基本素養(yǎng)。這個階段是實踐準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)學(xué)生個性、考察學(xué)生知識的綜合運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)和借鑒美術(shù)作品中的創(chuàng)意和方法，運(yùn)用形象思維，大膽想象，嘗試創(chuàng)作有創(chuàng)意的美術(shù)作品，為學(xué)生的創(chuàng)作做鋪墊。教學(xué)意圖：兩幅巧妙的范作引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測風(fēng)來的時候會有什么變化以及風(fēng)的方向，引導(dǎo)學(xué)自動聯(lián)想到不同性質(zhì)的風(fēng)會取得不同的效果。師：我們再來看這一幅作品，這個動作怎么樣？師：滑稽、好玩，人都被吹起來了，你觀察的真仔細(xì)，風(fēng)中事物產(chǎn)生了很大的動態(tài)變化，如果我們把他們的變化再進(jìn)行一下夸張，夸張可以使畫面更生動，那我們的作品就能夠錦上添花，吸引眼球了?！蛾囷L(fēng)》中美術(shù)特有的線條造型，清晰地勾勒、展現(xiàn)藏族婦女人物各自的動態(tài)（姿態(tài)），為學(xué)生作畫提供了豐富的動態(tài)基礎(chǔ)。通過選取藏族婦女在風(fēng)中的動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)理解不同民族的美術(shù)作品所體現(xiàn)的文化多樣性。欣賞作品，提升技巧（1）欣賞大師的作品師：怎樣用畫面的形式留住風(fēng)呢？風(fēng)也備受畫家和小朋友的寵愛，看，畫家是怎樣表現(xiàn)風(fēng)的？師：畫家這是怎樣通過人物的動態(tài)來表現(xiàn)風(fēng)的？（課件）師：畫中的藏族人物有什么樣的動作??？ 生觀察思考師：對，有各種豐富的動作，通過抓帽子、追圍巾，捂嘴巴等動作來變現(xiàn)大風(fēng)來了。教學(xué)意圖：不同季節(jié)的風(fēng)帶給人的感受是不一樣的，除了動態(tài)變化之外，其實周圍環(huán)境的色彩也在悄然的發(fā)生著變化。秋風(fēng)揮舞著涂滿金色顏料的畫筆一片金燦燦的，而冬天白茫茫一片，唯有雪人、樹枝與飄落的雪花為伴。師結(jié)：春風(fēng)吹來，給大地?fù)Q上了綠色的春裝，生機(jī)盎然。凜冽的冬風(fēng)吹到臉上就行刀割一樣，路旁的楊樹枝在風(fēng)中狂舞著，那干巴巴的樹枝，不時發(fā)出“喀嚓喀嚓”的聲音。你能想到什么顏色？師結(jié)：他們都代表了收獲的顏色，到處金燦燦紅彤彤一片。）尋找風(fēng)中色彩的變化，提升風(fēng)的感染力師：風(fēng)不僅會讓人、景物發(fā)生動態(tài)萬千的變化，他還有一盒五彩繽紛的顏料，他把不同的顏色分配給了不同的季節(jié)，接下來讓我們打開四季的大門，走進(jìn)去瞧一瞧，欣賞一組圖片（課件4張圖片）（1）春風(fēng)吹來誰能來說一說，它分別是什么季節(jié)的風(fēng)？ 師：1號圖片是什么季節(jié)師：你抓住了哪些典型的事物看出來的？ 生答師結(jié)：你的用詞可真美啊，春天的風(fēng)是溫暖的風(fēng)，樹舒展開了枝條，在微微的春風(fēng)中輕柔地拂動，就像一群群仙女在翩翩起舞。那怎樣才能減少風(fēng)對我們的危