【文章內(nèi)容簡介】 的線元素來表現(xiàn)風(fēng)，通過動畫使線元素更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，為后邊讓生用線表現(xiàn)風(fēng)做鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。師：風(fēng)再大一點，會怎么樣？ 生答師結(jié)：頭發(fā)、紅領(lǐng)巾會吹的更高了，物體擺動的幅度會隨風(fēng)力的增大而變大。教學(xué)意圖：[ 問題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，情景是問題的外衣。巧妙的問題可以激活學(xué)生的思維，怎樣在范圍有限的課堂中讓這一生動的場景再現(xiàn)呢？學(xué)生小組合作自己動手做實驗，讓學(xué)生在課堂上對風(fēng)來時有親身、較深的感受，增強了主體感受，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和形象思維能力。同時能夠近距離的觀察風(fēng)來時我們的身體和配飾會發(fā)生什么樣的變化，讓學(xué)生自己體會出物體隨風(fēng)而動和風(fēng)的大小對物體的影響，讓學(xué)生親身經(jīng)歷這一變化過程，既調(diào)動了學(xué)生的情感參與和積極性，又培養(yǎng)學(xué)生的感受力、觀察力，增強學(xué)生的合作意識，通過自主強烈的感受這種輕輕的、柔柔的風(fēng)，引導(dǎo)生試著說說你會用什么線條表現(xiàn)它的這種輕、柔，從造型角度試著表現(xiàn)風(fēng)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為進一步了解本課做下了很好的鋪墊。此環(huán)節(jié)小組合作探究問題的引導(dǎo)，可以改善學(xué)生們一般看作品時的“滿不在乎”“走馬觀花”之態(tài)，需要在認(rèn)真發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)中，看到風(fēng)到底會給頭發(fā)、服飾帶來哪些變化。②教師引導(dǎo)，感受大風(fēng) 師拿出電風(fēng)扇師：當(dāng)大風(fēng)來了的時候，感受又是什么樣的呢？，誰想上來感受一下？（a）你又有什么不同的感受？ 生談感受師結(jié)：臉上開始不舒服，表情也開心不起來。教學(xué)意圖：通過進一步比較、觀察去體驗風(fēng)的力量與大小的變化，更深層的體驗風(fēng)帶給人不同的感受。（b）觀察人物頭發(fā)、服飾等有什么新的變化師：請同學(xué)仔細(xì)觀察，她的頭發(fā)、服飾、衣服等又有什么變化？師：擺動幅度更大了，紅領(lǐng)巾都快要飄起來了，頭發(fā)都快抓不住了。（課件頭發(fā)、紅領(lǐng)巾大幅飄動）（c）你會用什么樣的線條表現(xiàn)你感受到的風(fēng)呢？ 師：你會用什么樣的線條表現(xiàn)它？ 預(yù)設(shè)一：孩子如果表達(dá)不出來，教師引導(dǎo)師：和微風(fēng)比，大風(fēng)的力量變得很大，微風(fēng)是細(xì)細(xì)的線條，那大風(fēng)應(yīng)該是什么樣的線條？預(yù)設(shè)二：生答直線，教師補充 師：什么樣的直線？粗粗的？細(xì)細(xì)的？師結(jié)：大風(fēng)刮來的時候，物體擺動幅度就更大了，紅領(lǐng)巾都快要飄起來了，頭發(fā)也快抓不住了。長粗的線條更能表現(xiàn)出風(fēng)的猛烈。(課件在頭發(fā)、紅領(lǐng)巾周圍加上粗長的線條）設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)問題承接上一環(huán)節(jié)，通過連續(xù)探尋，引出學(xué)生們對風(fēng)來時頭發(fā)、服飾的進一步探究活動 ③圖片欣賞、體驗狂風(fēng)師：風(fēng)可沒有停下來的意思，他呀繼續(xù)刮，大風(fēng)變成了狂風(fēng)（課件），當(dāng)我們在狂風(fēng)中行走，你會做什么樣的動作？ 生師：看，狂風(fēng)紅中的人彎下腰，瞇著眼睛，捂著嘴，都快被吹跑，飛起來了。風(fēng)加足了馬力漸漸地變成了龍卷風(fēng)（課件），那我們的人會被怎么樣？師：人都飛起來（動態(tài)課件），用什么樣的線條來能表現(xiàn)這種威力巨大的龍卷風(fēng)？（課件龍卷風(fēng)）生嘗試動手畫，10秒鐘時間。（這一環(huán)節(jié)變成學(xué)生用手比劃，不用筆畫是否更好？因為后邊加了一個風(fēng)中景物的小練習(xí)）預(yù)設(shè)一：生畫不出來，教師引導(dǎo)師：孩子們，看，圖片中的龍卷風(fēng)是什么形狀的？用手勢比劃一下。師展示學(xué)生作品師：舉起作品看看同學(xué)們是怎樣表現(xiàn)的？邊評價邊修改（龍卷風(fēng)旋轉(zhuǎn)的線條，像個大長鼻子來吸東西呢。）教學(xué)意圖：在老師的引導(dǎo)下進一步去觀察、感受不同風(fēng)力下物體發(fā)生的不同變化角度，生動有趣的場景激活了學(xué)生的思維，誘發(fā)了學(xué)生探究的動機，除了我們教室里自己及配飾會發(fā)生變化，當(dāng)狂風(fēng)、龍卷風(fēng)這些不常見的風(fēng)來的時候，需要走出課堂來到窗外，通過視覺觀看大量的圖像識讀，引導(dǎo)生觀察大風(fēng)中人們自身、配飾及動作的變化，人們都有些招架不住啦，拓展學(xué)生的思維，留下想象的空間。感受特定對象的造型變化）（2）風(fēng)中景、物的變化，師：其實風(fēng)來了，不僅我們?nèi)擞懈惺?、有變化，大自然中的景、物也會發(fā)生奇妙的變化。哪些景、物發(fā)生了變化呢？師：我們一起來看看（課件：炊煙、衣服、帆船、動物等）生看、生說師：風(fēng)中還有什么會發(fā)生變化？ 生想生答師結(jié)：對呀，他們都被吹彎了腰，裊裊炊煙，放飛的氣球、迎風(fēng)的動物、遠(yuǎn)航的帆船，呈現(xiàn)出了一番和諧的景象。教學(xué)意圖：風(fēng)來了周圍很多的景、物會發(fā)生變化，通過從圖片中詳細(xì)觀察、感受景物的變化，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系、比較的方法進行整體觀看，感受圖像的造型變化；通過視覺觀看，感受風(fēng)中景物的造型、色彩的形式特征，為進一步的認(rèn)識和解讀鋪墊道路。教師追問，引導(dǎo)生思考，發(fā)散學(xué)生的思維和想象，留下自由發(fā)揮的空間。師：你能畫出大風(fēng)吹過時，他們的變化嗎？（課件：燈、衣服、樹、花）給咱們同學(xué)一分鐘時間，開始！學(xué)生作畫，教師巡視指導(dǎo) 展示學(xué)生作品師：舉起作品看看同學(xué)們是怎樣表現(xiàn)的？師生互評教學(xué)意圖：通過美術(shù)課堂小練習(xí)考察學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，采用分段練習(xí)的方法，循序漸近、扎扎實實，讓不同能力的學(xué)生均獲得技能上的提高。小練習(xí)就是一種探究性的實踐學(xué)習(xí)，注重學(xué)生對生活的感受和體驗，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在實踐訓(xùn)練中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，獲得經(jīng)驗，激發(fā)他們再創(chuàng)作的興趣。師：但是狂風(fēng)龍卷風(fēng)襲來之時，會給我們帶來很多麻煩（課件）。師：樹枝被無情的折斷，堵塞了交通，甚至再堅強的大樹、再堅實的房屋、汽車也抵擋不住他的威力，統(tǒng)統(tǒng)都被他無情的卷走了。那怎樣才能減少風(fēng)對我們的危害，把它變成我們真正的朋友呢？ 生表達(dá)觀點師：我們要愛護花草樹木，保護環(huán)境，一起來做環(huán)境的主人。（教學(xué)意圖：同時，就怎樣才能減少風(fēng)對我們的危害進行了德育滲透，引起孩子對環(huán)境的重視，喚起環(huán)保意識，能聯(lián)系現(xiàn)實生活，結(jié)合其他學(xué)科知識，自覺運用做學(xué)的知識，解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的問題。）尋找風(fēng)中色彩的變化，提升風(fēng)的感染力師：風(fēng)不僅會讓人、景物發(fā)生動態(tài)萬千的變化，他還有一盒五彩繽紛的顏料，他把不同的顏色分配給了不同的季節(jié)，接下來讓我們打開四季的大門，走進去瞧一瞧，欣賞一組圖片（課件4張圖片）（1）春風(fēng)吹來誰能來說一說，它分別是什么季節(jié)的風(fēng)？ 師：1號圖片是什么季節(jié)師：你抓住了哪些典型的事物看出來的？ 生答師結(jié)：你的用詞可真美啊，春天的風(fēng)是溫暖的風(fēng)，樹舒展開了枝條，在微微的春風(fēng)中輕柔地拂動，就像一群群仙女在翩翩起舞。你想到了什么顏色？ 師結(jié)：綠色，多么富有生命力的顏色?。?）夏風(fēng)吹來師：2號圖片是什么季節(jié)，師：你從哪看出來的？師：是啊，夏風(fēng)總是掛著迷人的色彩，它吹開了清雅的雛菊、馥郁的郁金香、嬌艷的玫瑰花、妖嬈的牡丹，你從中找到了哪些顏色？生發(fā)表觀點 師結(jié)：夏風(fēng)吹過，到處五彩繽紛，漂亮極了?。?）秋風(fēng)吹來師：3號圖片是什么季節(jié)，師：你從哪