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正文內(nèi)容

搭石優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)[五篇材料](參考版)

2024-10-13 15:02本頁面
  

【正文】 (生讀——找)2.生字書寫:學(xué)寫“衡”。只是,讀到那里,老師心中又產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問——能被稱之為風(fēng)景的,就應(yīng)是美的,而大多是十分有名的景物,如我們杭州西湖。師:從這一次又一次的脫鞋綰褲中,你體會(huì)到了什么?(不方便,麻煩)回到原句再讀讀。如果沒有搭石,人們,就務(wù)必。5.句子訓(xùn)練,感受搭石的重要。學(xué)生用食指跟著我寫一遍。)4.學(xué)寫生字。(預(yù)設(shè)表揚(yáng):你們很熱心。(師預(yù)設(shè)表揚(yáng):你真會(huì)讀書!原先答案就在書上。3.理解“搭石”。(板書。檢查課文朗讀小組開火車分段讀課文。(2)寫字:學(xué)生找容易寫錯(cuò)的字,老師板書指導(dǎo)。二、檢查課文預(yù)習(xí)狀況1。但是每每他回憶起家鄉(xiāng),還是覺得家鄉(xiāng)的搭石最美。教學(xué)過程一、導(dǎo)入,揭題同學(xué)們,我們都生活在農(nóng)村,作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)也在農(nóng)村。2.重點(diǎn)透過第一和第三自然段的學(xué)習(xí),明白搭石的作用,感受鄉(xiāng)親們走搭石的音樂美和畫面美,從中積累語言。生2:要不別人走到這該掉水里了?!边@很美。那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文第3自然段,找一找,畫一畫,想象著那是怎樣的畫面,批注你的感受,再讀一讀。(生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石。能完整的說一說課文主要寫了什么嗎?生:課文主要寫了什么是搭石,人們?cè)趺磾[搭石、走搭石,最后贊美了搭石。最后一段呢?生:贊美搭石。師:那第一段呢?生:寫了什么是搭石。師:“綽綽有余”的意思就是“很寬裕,用不完”。師:不錯(cuò),那“人影綽綽”又是什么意思呢?生:人的影子的姿態(tài)柔美。(齊讀句子)師:還有要提醒的詞語嗎?生:人影綽綽的綽??梢姶钍沁@么重要?。煟哼€有要提醒的詞語嗎?生:譴責(zé)師:放到課文的句子里讀一讀。師:不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼呢?生:就會(huì)著涼感冒。生2:我認(rèn)為會(huì)很辛苦。師:那就是說,如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須生:脫鞋綰褲師:人們收工就必須——生:脫鞋綰褲師:人們趕集就必須——生:脫鞋綰褲師:人們?cè)L友就必須——生:脫鞋綰褲。(出示詞語)同桌互讀有需要提醒同學(xué)注意的詞語嗎?生1:“倆”念liǎ。(二)初讀課文,整體感知:自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》(板書課題)。體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,從中受到感染和熏陶。多好的課堂,多美的鄉(xiāng)音,孩子們被文章中的那些無私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)親們感動(dòng)了,自己也愿意成為那些淳樸鄉(xiāng)民,共同奏響一首淳樸的民歌,讓余音久久環(huán)繞在廣闊的山村間,讓和諧之音暢響課堂! 人教版第七冊(cè)《21 搭石》認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界,各色各樣的特殊人群都來了:膽小的孩子,第一次走搭石的外鄉(xiāng)人,抱著孩子的婦女,手拄拐杖的老伯……從孩子們的答復(fù)中,我們不難感受到這些假設(shè)人群正代表著什么?是的,那些正是些需要幫助的人,孩子們心中有的正是那顆──像鄉(xiāng)村人那樣為他人無私奉獻(xiàn)的心呀!這正是我們新課程下的課堂,正是我們想培養(yǎng)的人才……孩子們通過想象,想盡各種方法去幫助那些過搭石需要幫助的人。生3:假設(shè)有殘疾人來走搭石,家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲,不顧水涼,小心翼翼地扶他過搭石。生1:假設(shè)遇上年幼的孩子來走搭石,大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石,人們把這看成理所當(dāng)然的事。 師:,再次去感受走搭石的美。斯事雖小,但足見老師的匠心獨(dú)具?!斑@是從字面上理解;你聯(lián)系上下文理解了;這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。如行云,似輕扶,無形之中體悟朗讀帶給他們的震撼。那道“協(xié)調(diào)有序”的風(fēng)景,在初讀之后,可能學(xué)生只是基于文本,感覺到鄉(xiāng)親們走得很有秩序,至于是一種怎樣的情景他們沒有一個(gè)真切體會(huì)?!瓗煟簺]有人踩在別人腳上,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧?(生搖頭)其實(shí)沒有人指揮,但配合得那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做──(生:協(xié)調(diào)有序)在上述教學(xué)過程中,老師的角色始終表達(dá)著新課程提出的引導(dǎo)者的角色。師:你聯(lián)系上下文理解了。生2:就是“前面的抬起腳來,后面的39。”(師點(diǎn)擊課件)……師:怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?生1:就是很有秩序,配合得很好。在一系列的學(xué)法指導(dǎo)中,孩子們真切地感受到了鄉(xiāng)村人淳樸的民風(fēng)、民情?!弊寣W(xué)生細(xì)細(xì)品讀咀嚼。請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句,再想一想那是一幅怎樣的畫面。課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子,找一找。通過比照,學(xué)生感受到了有了這不起眼的搭石,給當(dāng)?shù)厝藗儙砗艽蟮谋憷?。有了源頭,便有了源源不斷的溪水,也就匯就了那涓涓小溪。那一幅畫面深深地吸引著聽課的每一個(gè)孩子,他們很快便就融入到了課堂當(dāng)中,有了很強(qiáng)的欲望──想去劉章爺爺家鄉(xiāng)看看的欲望,想去讀讀文本的欲望,想去了解自己可能先前從未見過的鄉(xiāng)村世界──小溪上的搭石的欲望。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師:(出示圖片,配樂)文章的作者劉章爺爺,在很長一段時(shí)間里都沒回過家鄉(xiāng)。對(duì)王老師這一堂課的評(píng)價(jià),人民出版社網(wǎng)站的論壇上已經(jīng)有很多了,我先沒去看,就想讓自己先想想自己對(duì)這堂的解讀,之后寫出的東西也算是對(duì)王老師的敬畏。在學(xué)生們的齊聲呼喚中,在聽課老師熱情的掌聲中,王玲湘老師完畢了她四十分鐘的講課──《搭石》。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。下面是的《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板,僅供參考,歡送大家閱讀。《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7《搭石》課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。出示課件:交流會(huì)尋找生活中的美。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮我黄饚е篮玫男撵`讀這一段話吧!五、交流會(huì)以及小練筆作者真實(shí)一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體,讓我們感受到人間真情。四、總結(jié)全文師總結(jié):(配樂):一塊塊、一排排大事,靜靜地躺在溪水中,任人踩踏,卻無怨無悔、默默無語。小路,以聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。師小結(jié):我也聽出來了,這是一種讓人感動(dòng)的美。生活在山里的純樸的人們,互相謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且把這看成理所當(dāng)然的事。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。這么美的畫面,大家動(dòng)情地美美地讀讀吧?。ㄅ錁俘R讀。⑸如果你發(fā)現(xiàn)這搭石不平穩(wěn),你會(huì)怎么做?你不怕耽誤了時(shí)間嗎?我們?cè)賮碜x讀這種美吧!想讀得站起來讀吧!學(xué)習(xí)第三段:⑴還有什么地方讓你感受美?感受什么美?出示句子:每當(dāng)上工、下工,以航人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,它他的聲音,向輕快的音樂;輕薄漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。師小結(jié):同學(xué)們想象得很豐富,是呀,老人多么為他人著想啊!請(qǐng)看無論怎樣只要一定他上幾個(gè)來回知道滿意才肯離去這些詞寫得很生動(dòng),讓我們感受到為別人著想急的美,所以把這些詞讀得更美。⑶請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句子,想象一下:①老人踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣?②在挑選合適的石頭時(shí),心里會(huì)怎樣想怎樣做?③滿意離去時(shí),心里會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣?想好了,兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。好,開始吧!學(xué)習(xí)第二段:⑴你從什么地方感受美?感受什么美?學(xué)生回答時(shí)說話完整:我從第二段這個(gè)地方感受美、讀出句子來、再談體會(huì):從這里我感受到老人一心為他人著想的美。)有新的感受嗎?同學(xué)們,難怪作者說搭石,構(gòu)成了──學(xué)生回答(家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書:搭石二、整體感知同學(xué)們,搭石是普普通通的石塊嗎?作者為什么要寫它呢?請(qǐng)大家放聲讀課文2~5自然段,你一定會(huì)有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)的。進(jìn)入秋天,天氣變涼,過小溪就成了一個(gè)大問題,于是,有好心的人們就會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,解決這個(gè)過小溪的問題。每年汛期,山洪暴發(fā),溪水猛漲。師述:我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪,五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、配樂《讓世界充滿愛》、《愛的奉獻(xiàn)》?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美。運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。用533言起,充滿韻律感,在強(qiáng)化句式中升華主題。b、用“聯(lián)結(jié)著……也聯(lián)結(jié)著……”說一句話,并把它寫下來。由于當(dāng)?shù)厝硕际熘O搭石過河之道。(承接上段末老人搭石不平穩(wěn),講述搭石過橋的39。“勤勞”和“懶惰”進(jìn)行對(duì)照,不至于突兀,包含了家鄉(xiāng)人責(zé)無旁貸的強(qiáng)烈責(zé)任感。”和“如果別處都有搭石,唯獨(dú)這一處沒有,人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰”分析這兩個(gè)句子間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)第二部分a、讀準(zhǔn)字音,理解“譴責(zé)、協(xié)調(diào)”等詞語的意思。a、讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的圈化出來。末段是主題升華段,將主題明確表達(dá)出來。b、師小結(jié):本文結(jié)構(gòu)為三個(gè)語義段,首自然段成一段,是介紹搭石的背景和功能。默讀課文,結(jié)合文章分段,并說明理由。方言對(duì)象一般具有濃郁的地方文化色彩,與當(dāng)?shù)氐膲木尘o密的聯(lián)系。今天,就讓我們和劉章爺爺一起去感受搭石帶給我們的溫暖吧!二、解讀課題自由朗讀課文,理解什么是搭石?“搭石”是作者劉章的家鄉(xiāng)河北興隆縣的地方方言,“搭”本義支,有架設(shè)義。體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物,讓我們受到美的熏陶。師:能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎?(配樂齊讀)(四)總結(jié):是呀,這小小的搭石上有音樂美、畫面美,更有家鄉(xiāng)人們的心靈美,難怪作者說這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……那么,搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。生4:我還看到了水中的小魚。生2:我好象看到水清得可以看見水底的石頭,一陣風(fēng)吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。師:沒有人指揮,大家走的又那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——生:協(xié)調(diào)有序。師:像——生齊:輕快的音樂。師:我們來合作。”師:讓我們也加入到走搭石的人群中吧!現(xiàn)在我們就走在了——(生齊)搭石上,別忘了,這搭石原本就是——(生齊)天然的石塊,踩上去難免會(huì)——(生齊)有所活動(dòng),所以家鄉(xiāng)有句俗語叫——(生齊)“緊走搭石慢過橋。師:原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊?。R讀句子)生:我覺得人們走搭石很美。生2:要不別人走到這該掉水里了?!边@很美。那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文第3自然段,找一找,畫一畫,想象著那是怎樣的畫面,批注你的感受,再讀一讀。(生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石。能完整的說一說課文主要寫了什么嗎?生:課文主要寫了什么是搭石,人們?cè)趺磾[搭石、走搭石,最后贊美了搭石。最后一段呢?生:贊美搭石。師:那第一段呢?生:寫了什么是搭石。師:“綽綽有余”的意思就是“很寬裕,用不完”。師:不錯(cuò),那“人影綽綽”又是什么意思呢?生:人的影子的姿態(tài)柔美。(齊讀句子)師:還有要提醒的詞語嗎?生:人影綽綽的綽。可見搭石是這么重要?。煟哼€有要提醒的詞語嗎?生:譴責(zé)師:放到課文的句子里讀一讀。師:不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼呢?生:就會(huì)著涼感冒。生2:我認(rèn)為會(huì)很辛苦。師:那就是說,如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須生:脫鞋綰褲師:人們收工就必須——生:脫鞋綰褲師:人們趕集就必須——生:脫鞋綰褲師:人們?cè)L友就必須——生:脫鞋綰褲。(出示詞語)同桌互讀有需要提醒同學(xué)注意的詞語嗎?生1:“倆”念liǎ。(二)初讀課文,整體感知:自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第5課《搭石》(板書課題)。三、教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,從中受到感染和熏陶。在這一列同學(xué)嘗試之后,接著引導(dǎo)全班同學(xué)共同加入到走搭石的行列中,每《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4一、教學(xué)內(nèi)容《搭石》二、教學(xué)目標(biāo):,會(huì)寫11個(gè)生字。)(6)親身體驗(yàn),感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序①教師引導(dǎo)學(xué)生共同加入到走搭石的行列中,親身體驗(yàn)一番,從而感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序。在此基礎(chǔ)上,把學(xué)生帶入情境,引發(fā)學(xué)生深入思考,用心體會(huì),從而理解這一行人在“抬腳緊跟”當(dāng)中為他人著想的心靈美。在這抬腳緊跟當(dāng)中就有了為他人著想的心靈美。(4)在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):也就是,你走在我前面,你抬起腳來,我就要緊跟上去,我抬起腳來,后面的就要緊跟上去,人們?yōu)槭裁匆@樣走呀? 學(xué)生聯(lián)系前文思考能夠找到答案。(1)上了點(diǎn)年歲的人走搭石,呈現(xiàn)在我們眼前一道美麗的風(fēng)景,那一行人走搭石、兩個(gè)人走搭石分別又是一幅怎樣的畫面呢?默讀4自然段,畫出相關(guān)語句。同時(shí)也在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這種以點(diǎn)帶面,巧妙選材的寫作方法?!保ò鍟阂坏谰埃?)讓我們把體會(huì)到的帶到讀中去,學(xué)生自己練習(xí)朗讀,教師巡視指導(dǎo)。在我的家鄉(xiāng),無論是誰,無論在怎樣的情況下,都是這樣心里裝著別人的。)(4)引導(dǎo)學(xué)生拓展、思考: 那你們說,只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣嗎? 上來點(diǎn)年歲的人都是這樣,那身強(qiáng)力壯的年輕人呢?急著趕路的人都是這樣,那不太著急的人呢?拿著東西的人都是這樣,那沒帶東西的人呢?經(jīng)過老師的點(diǎn)撥、提醒,學(xué)生自然理解在作者的家鄉(xiāng),不是只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣,大家都是這樣的?!苯處熜〗Y(jié):現(xiàn)在我明白了,您的心里裝的都是別人呀。(3)在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生,換位思考,教師采訪:那大家都來當(dāng)當(dāng)這位上了點(diǎn)年歲的人,我想采訪采訪你,“您畢竟不是年輕人了,在這又找石頭,又踏上幾個(gè)來回,您自己就不怕摔著嗎?”學(xué)生能夠走進(jìn)這
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