【正文】 （生讀——找）2．生字書寫：學(xué)寫“衡”。只是，讀到那里，老師心中又產(chǎn)生了這樣一個疑問——能被稱之為風(fēng)景的，就應(yīng)是美的，而大多是十分有名的景物，如我們杭州西湖。師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會到了什么？（不方便，麻煩）回到原句再讀讀。如果沒有搭石，人們，就務(wù)必。5．句子訓(xùn)練，感受搭石的重要。學(xué)生用食指跟著我寫一遍。）4．學(xué)寫生字。（預(yù)設(shè)表揚：你們很熱心。（師預(yù)設(shè)表揚：你真會讀書！原先答案就在書上。3．理解“搭石”。（板書。檢查課文朗讀小組開火車分段讀課文。（2）寫字：學(xué)生找容易寫錯的字，老師板書指導(dǎo)。二、檢查課文預(yù)習(xí)狀況1。但是每每他回憶起家鄉(xiāng)，還是覺得家鄉(xiāng)的搭石最美。教學(xué)過程一、導(dǎo)入，揭題同學(xué)們，我們都生活在農(nóng)村，作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)也在農(nóng)村。2．重點透過第一和第三自然段的學(xué)習(xí)，明白搭石的作用，感受鄉(xiāng)親們走搭石的音樂美和畫面美，從中積累語言。生2：要不別人走到這該掉水里了?！边@很美。那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。（生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石。能完整的說一說課文主要寫了什么嗎？生：課文主要寫了什么是搭石，人們怎么擺搭石、走搭石，最后贊美了搭石。最后一段呢？生：贊美搭石。師：那第一段呢？生：寫了什么是搭石。師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。師：不錯，那“人影綽綽”又是什么意思呢？生：人的影子的姿態(tài)柔美。（齊讀句子）師：還有要提醒的詞語嗎？生：人影綽綽的綽?？梢姶钍沁@么重要?。煟哼€有要提醒的詞語嗎？生：譴責(zé)師：放到課文的句子里讀一讀。師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？生：就會著涼感冒。生2：我認(rèn)為會很辛苦。師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生：脫鞋綰褲師：人們收工就必須——生：脫鞋綰褲師：人們趕集就必須——生：脫鞋綰褲師：人們訪友就必須——生：脫鞋綰褲。（出示詞語）同桌互讀有需要提醒同學(xué)注意的詞語嗎？生1：“倆”念liǎ。（二）初讀課文，整體感知：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》（板書課題）。體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。多好的課堂，多美的鄉(xiāng)音，孩子們被文章中的那些無私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)親們感動了，自己也愿意成為那些淳樸鄉(xiāng)民，共同奏響一首淳樸的民歌，讓余音久久環(huán)繞在廣闊的山村間，讓和諧之音暢響課堂！ 人教版第七冊《21 搭石》認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界，各色各樣的特殊人群都來了：膽小的孩子，第一次走搭石的外鄉(xiāng)人，抱著孩子的婦女，手拄拐杖的老伯……從孩子們的答復(fù)中，我們不難感受到這些假設(shè)人群正代表著什么？是的，那些正是些需要幫助的人，孩子們心中有的正是那顆──像鄉(xiāng)村人那樣為他人無私奉獻(xiàn)的心呀！這正是我們新課程下的課堂，正是我們想培養(yǎng)的人才……孩子們通過想象，想盡各種方法去幫助那些過搭石需要幫助的人。生3：假設(shè)有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。生1：假設(shè)遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。 師：，再次去感受走搭石的美。斯事雖小，但足見老師的匠心獨具?！斑@是從字面上理解；你聯(lián)系上下文理解了；這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序。如行云，似輕扶，無形之中體悟朗讀帶給他們的震撼。那道“協(xié)調(diào)有序”的風(fēng)景，在初讀之后，可能學(xué)生只是基于文本，感覺到鄉(xiāng)親們走得很有秩序，至于是一種怎樣的情景他們沒有一個真切體會?！瓗煟簺]有人踩在別人腳上，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？（生搖頭）其實沒有人指揮，但配合得那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做──（生：協(xié)調(diào)有序）在上述教學(xué)過程中，老師的角色始終表達(dá)著新課程提出的引導(dǎo)者的角色。師：你聯(lián)系上下文理解了。生2：就是“前面的抬起腳來，后面的39?！保◣燑c擊課件）……師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？生1：就是很有秩序，配合得很好。在一系列的學(xué)法指導(dǎo)中，孩子們真切地感受到了鄉(xiāng)村人淳樸的民風(fēng)、民情?！弊寣W(xué)生細(xì)細(xì)品讀咀嚼。請大家靜靜地默讀2－4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。通過比照，學(xué)生感受到了有了這不起眼的搭石，給當(dāng)?shù)厝藗儙砗艽蟮谋憷Ｓ辛嗽搭^，便有了源源不斷的溪水，也就匯就了那涓涓小溪。那一幅畫面深深地吸引著聽課的每一個孩子，他們很快便就融入到了課堂當(dāng)中，有了很強(qiáng)的欲望──想去劉章爺爺家鄉(xiāng)看看的欲望，想去讀讀文本的欲望，想去了解自己可能先前從未見過的鄉(xiāng)村世界──小溪上的搭石的欲望。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師：（出示圖片，配樂）文章的作者劉章爺爺，在很長一段時間里都沒回過家鄉(xiāng)。對王老師這一堂課的評價，人民出版社網(wǎng)站的論壇上已經(jīng)有很多了，我先沒去看，就想讓自己先想想自己對這堂的解讀，之后寫出的東西也算是對王老師的敬畏。在學(xué)生們的齊聲呼喚中，在聽課老師熱情的掌聲中，王玲湘老師完畢了她四十分鐘的講課──《搭石》。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。下面是的《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計模板，僅供參考，歡送大家閱讀?！洞钍方虒W(xué)設(shè)計優(yōu)秀7《搭石》課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。出示課件：交流會尋找生活中的美。請同學(xué)們再一次一起帶著美好的心靈讀這一段話吧！五、交流會以及小練筆作者真實一個留心觀察身邊事物的人，他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體，讓我們感受到人間真情。四、總結(jié)全文師總結(jié)：（配樂）：一塊塊、一排排大事，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。小路，以聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。師小結(jié)：我也聽出來了，這是一種讓人感動的美。生活在山里的純樸的人們，互相謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且把這看成理所當(dāng)然的事。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。這么美的畫面，大家動情地美美地讀讀吧?。ㄅ錁俘R讀。⑸如果你發(fā)現(xiàn)這搭石不平穩(wěn)，你會怎么做？你不怕耽誤了時間嗎？我們再來讀讀這種美吧！想讀得站起來讀吧！學(xué)習(xí)第三段：⑴還有什么地方讓你感受美？感受什么美？出示句子：每當(dāng)上工、下工，以航人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，它他的聲音，向輕快的音樂；輕薄漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。師小結(jié)：同學(xué)們想象得很豐富，是呀，老人多么為他人著想??！請看無論怎樣只要一定他上幾個來回知道滿意才肯離去這些詞寫得很生動，讓我們感受到為別人著想急的美，所以把這些詞讀得更美。⑶請同學(xué)們讀讀這句子，想象一下：①老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？②在挑選合適的石頭時，心里會怎樣想怎樣做？③滿意離去時，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？想好了，兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。好，開始吧！學(xué)習(xí)第二段：⑴你從什么地方感受美？感受什么美？學(xué)生回答時說話完整：我從第二段這個地方感受美、讀出句子來、再談體會：從這里我感受到老人一心為他人著想的美。）有新的感受嗎？同學(xué)們，難怪作者說搭石，構(gòu)成了──學(xué)生回答（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）。請同學(xué)們跟老師一起板書：搭石二、整體感知同學(xué)們，搭石是普普通通的石塊嗎？作者為什么要寫它呢？請大家放聲讀課文2～5自然段，你一定會有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)的。進(jìn)入秋天，天氣變涼，過小溪就成了一個大問題，于是，有好心的人們就會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，解決這個過小溪的問題。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。師述：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、配樂《讓世界充滿愛》、《愛的奉獻(xiàn)》?！窘虒W(xué)重難點】讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解協(xié)調(diào)有序等重點詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。用533言起，充滿韻律感，在強(qiáng)化句式中升華主題。b、用“聯(lián)結(jié)著……也聯(lián)結(jié)著……”說一句話，并把它寫下來。由于當(dāng)?shù)厝硕际熘O搭石過河之道。（承接上段末老人搭石不平穩(wěn)，講述搭石過橋的39?！扒趧凇焙汀皯卸琛边M(jìn)行對照，不至于突兀，包含了家鄉(xiāng)人責(zé)無旁貸的強(qiáng)烈責(zé)任感?！焙汀叭绻麆e處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰”分析這兩個句子間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)第二部分a、讀準(zhǔn)字音，理解“譴責(zé)、協(xié)調(diào)”等詞語的意思。a、讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的圈化出來。末段是主題升華段，將主題明確表達(dá)出來。b、師小結(jié)：本文結(jié)構(gòu)為三個語義段，首自然段成一段，是介紹搭石的背景和功能。默讀課文，結(jié)合文章分段，并說明理由。方言對象一般具有濃郁的地方文化色彩，與當(dāng)?shù)氐膲木尘o密的聯(lián)系。今天，就讓我們和劉章爺爺一起去感受搭石帶給我們的溫暖吧！二、解讀課題自由朗讀課文，理解什么是搭石？“搭石”是作者劉章的家鄉(xiāng)河北興隆縣的地方方言，“搭”本義支，有架設(shè)義。體會作者是怎樣通過平凡的事物，讓我們受到美的熏陶。師：能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？（配樂齊讀）（四）總結(jié)：是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。生4：我還看到了水中的小魚。生2：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。師：沒有人指揮，大家走的又那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——生：協(xié)調(diào)有序。師：像——生齊：輕快的音樂。師：我們來合作?！睅煟鹤屛覀円布尤氲阶叽钍娜巳褐邪?！現(xiàn)在我們就走在了——（生齊）搭石上，別忘了，這搭石原本就是——（生齊）天然的石塊，踩上去難免會——（生齊）有所活動，所以家鄉(xiāng)有句俗語叫——（生齊）“緊走搭石慢過橋。師：原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊?。R讀句子）生：我覺得人們走搭石很美。生2：要不別人走到這該掉水里了。”這很美。那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。（生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石。能完整的說一說課文主要寫了什么嗎？生：課文主要寫了什么是搭石，人們怎么擺搭石、走搭石，最后贊美了搭石。最后一段呢？生：贊美搭石。師：那第一段呢？生：寫了什么是搭石。師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。師：不錯，那“人影綽綽”又是什么意思呢？生：人的影子的姿態(tài)柔美。（齊讀句子）師：還有要提醒的詞語嗎？生：人影綽綽的綽。可見搭石是這么重要啊！師：還有要提醒的詞語嗎？生：譴責(zé)師：放到課文的句子里讀一讀。師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？生：就會著涼感冒。生2：我認(rèn)為會很辛苦。師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生：脫鞋綰褲師：人們收工就必須——生：脫鞋綰褲師：人們趕集就必須——生：脫鞋綰褲師：人們訪友就必須——生：脫鞋綰褲。（出示詞語）同桌互讀有需要提醒同學(xué)注意的詞語嗎？生1：“倆”念liǎ。（二）初讀課文，整體感知：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第5課《搭石》（板書課題）。三、教學(xué)重、難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。在這一列同學(xué)嘗試之后，接著引導(dǎo)全班同學(xué)共同加入到走搭石的行列中，每《搭石》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4一、教學(xué)內(nèi)容《搭石》二、教學(xué)目標(biāo)：，會寫11個生字。）（6）親身體驗，感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序①教師引導(dǎo)學(xué)生共同加入到走搭石的行列中，親身體驗一番，從而感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序。在此基礎(chǔ)上，把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生深入思考，用心體會，從而理解這一行人在“抬腳緊跟”當(dāng)中為他人著想的心靈美。在這抬腳緊跟當(dāng)中就有了為他人著想的心靈美。（4）在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生體會：也就是，你走在我前面，你抬起腳來，我就要緊跟上去，我抬起腳來，后面的就要緊跟上去，人們?yōu)槭裁匆@樣走呀？ 學(xué)生聯(lián)系前文思考能夠找到答案。（1）上了點年歲的人走搭石，呈現(xiàn)在我們眼前一道美麗的風(fēng)景，那一行人走搭石、兩個人走搭石分別又是一幅怎樣的畫面呢？默讀4自然段，畫出相關(guān)語句。同時也在引導(dǎo)學(xué)生體會作者這種以點帶面，巧妙選材的寫作方法?！保ò鍟阂坏谰埃?）讓我們把體會到的帶到讀中去，學(xué)生自己練習(xí)朗讀，教師巡視指導(dǎo)。在我的家鄉(xiāng)，無論是誰，無論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的。）（4）引導(dǎo)學(xué)生拓展、思考： 那你們說，只有上了點年歲的人是這樣嗎？ 上來點年歲的人都是這樣，那身強(qiáng)力壯的年輕人呢？急著趕路的人都是這樣，那不太著急的人呢？拿著東西的人都是這樣，那沒帶東西的人呢？經(jīng)過老師的點撥、提醒，學(xué)生自然理解在作者的家鄉(xiāng)，不是只有上了點年歲的人是這樣，大家都是這樣的。”教師小結(jié)：現(xiàn)在我明白了，您的心里裝的都是別人呀。（3）在學(xué)生體會的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生，換位思考，教師采訪：那大家都來當(dāng)當(dāng)這位上了點年歲的人，我想采訪采訪你，“您畢竟不是年輕人了，在這又找石頭，又踏上幾個來回，您自己就不怕摔著嗎？”學(xué)生能夠走進(jìn)這