【正文】 第 26 頁 共 26 頁。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧! 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 摘抄文中你喜歡的句子。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。雕塑大師羅丹說過：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 A、這里描寫年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。) (2)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。 (1)上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。 一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。 (二)品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。) 我們可以由詞聯(lián)想到畫面，同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞： 出示畫面：楊柳( )白雪( )明月( ) 閉上眼睛聽老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么?還聽到了什么? (學(xué)生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。踏踏的聲音，像——。 (速度再漸快)前面的——抬起腳來。 (速度漸快)前面的——抬起腳來。 (3)引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——抬起腳來。清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。 學(xué)生讀出找到的句子。 這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來? (搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 二、細(xì)讀文本，品搭石。 同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。抄寫生詞3遍。 指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。 抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。 指名讀第一自然段。) 學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽。 三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。(3)思考同學(xué)們剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。 自由讀課文： (1)注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 板書課題，齊讀課題。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。 課前準(zhǔn)備：ppt課件 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、介紹背景，導(dǎo)入。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。 學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。讓我們像作家劉章爺爺一樣，拿起你手中的筆，記錄下我們身邊的美吧!(生匯報(bào)) 《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)“汛、譴”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)字，會(huì)寫“汛期、山洪”等17個(gè)詞語。同學(xué)們，美無處不在。 布置小練筆，留住“美” 雕塑大師羅丹說過：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。(板書：箭頭) 課文學(xué)到這兒，相信你一定深有感觸，談?wù)勀愕氖斋@吧? 一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照。 (課件出示：)假如遇到殘疾人來走搭石……假如遇到小孩子來走搭石……還有哪些假如呢? 是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈! 三、歸納總結(jié)，拓展延伸 師小結(jié)：這一排排搭石還是普通的石塊嗎?(不是)是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，透過搭石我們看到了一幕幕感人的場景,感受到鄉(xiāng)親們的美德,難怪在最后一段發(fā)出這樣的感嘆(齊讀第5自然段)。讓我們?cè)賮砀惺芤幌逻@美好的瞬間吧!(齊讀句子) 師：好一個(gè)“理所當(dāng)然”，鄉(xiāng)親們還認(rèn)為什么是理所當(dāng)然的呀?指板書生接：為人著想、相互謙讓。從這些理所當(dāng)然的事情中，你感覺到這得人怎么樣?(尊重老人，還愛護(hù)老人。老人年輕的時(shí)候他是怎么做的呢?(他背別的老年人)因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。) (4)、理解：理所當(dāng)然 師：年輕人怎樣背老人過河的?(生做“伏下身子”狀。) (2)如果大家不互相禮讓，那會(huì)怎樣? (3)我們班上有互相禮讓的現(xiàn)象嗎?你看到了后心里是怎樣想的? 師：讓我們把這美好的畫面永遠(yuǎn)烙在我們的心中吧!(齊讀句子) 師：還有什么美好的地方?(重點(diǎn)分析：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏(f) (1)、指名朗讀。這如詩如畫一般的美景讓我們一起再次感受一下吧!大家邊讀邊想象畫面，一起走進(jìn)這美好的畫面中去吧。) 師：水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎? 指導(dǎo)朗讀，指名讀。)) 透過“清波漾漾，人影綽綽”，你仿佛看到了怎樣的畫面?想一想?！扒宀ㄑ保呵迩宓乃ㄊ幯_來。 師：這一行人走在搭石上，踏踏的聲音走出了音樂美，這兒的景色美不美?從哪個(gè)詞體會(huì)到的呢? (3)、 想象畫面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。所以這樣的動(dòng)作就叫(協(xié)調(diào)有序)。前面的——(生：抬起腳來)，后面的——(生：緊跟上去)。) (2)創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀。) 。同學(xué)們，讓我們懷著對(duì)老人的敬意齊聲朗讀。(指名再讀。我們?cè)賮砀惺芤幌逻@種為人著想的行為吧。鄉(xiāng)親們這種為他人著想的行為構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)上了年紀(jì)的老人無論怎樣著急都會(huì)擺搭石，那忙完農(nóng)活的的中年人會(huì)不會(huì)像老人一樣來擺搭石?下班著急回家的青年人呢?著急上學(xué)的你呢?你來演一演。想一想那是一幅怎樣的畫面?師：好的，我看到很多同學(xué)在認(rèn)真思考，畫上了美麗的波浪線，咱們一起來交流交流。就讓我們跟隨劉章爺爺，家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。讓我們?cè)賮砀惺芤幌麓钍镊攘Π?。一句話，人們來來往往都必須脫鞋挽褲，一次又一次的脫鞋挽褲你體會(huì)到了什么?(很不方便)是的，小溪里沒有搭石會(huì)給人帶來很多不便，麻煩甚至是辛苦。)那同學(xué)們?cè)僮宰x第一段，如果沒有搭石，人們?cè)鯓舆^河?(出示課件句子：山洪過后，人們出工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。(課件出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼.......這就是搭石)。 二、自主探索、細(xì)讀感悟 師：自由讀課文找一找(1)什么是搭石?用橫線畫出相關(guān)句子。 同學(xué)們真棒。(板書課題) 齊讀課題，讀了課題你有什么疑問?(引出：什么是搭石?) 同學(xué)們想不想知道到底什么是搭石呢?為了更好的了解什么是搭石,我們先來看一看字詞。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎?是啊，家鄉(xiāng)的山美水美，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)也是個(gè)美麗的地方。 學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。 ，升華理解。 預(yù)設(shè)一：擺搭石感受美的心靈 學(xué)生交流畫出的句子，教師隨機(jī)出示PPT： 。 二、細(xì)讀課文，走近搭石體會(huì)美 學(xué)生默讀2——4自然段，用“——”畫出能表現(xiàn)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景” 的句子。 六、識(shí)寫生字，相機(jī)指導(dǎo)。)你眼中的風(fēng)景是什么?通過哪些內(nèi)容來說明家鄉(xiāng)這道風(fēng)景的?感知在表現(xiàn)結(jié)構(gòu)