【正文】 過后，秋風(fēng)將至之時，人們?yōu)榱瞬簧鏇鏊诿恳粋€跨溪水里擺上一排方石，這就叫“搭石”。從我的祖宗開墾小村，到我這兒才六代，算來也就是一百幾十年的光陰。 我出生在河北省興隆縣上莊村。重點理清描寫走搭石時是從一行人走搭石、兩人面對面同時走搭石、年輕人遇到老年人走搭石三個方面來寫的。想象人們譴責(zé)時會說些什么。 .. ③ 前面的抬起腳來，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快的音樂。 . 二、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容 。 第二課時：理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”的具體內(nèi)容，體會透過搭石表現(xiàn)出來的美好情感，初步學(xué)習(xí)的表達方法。 。 教學(xué)難點： ，動作的協(xié)調(diào)美、音韻美，畫面的動態(tài)美。 、邊讀邊想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展現(xiàn)的情景，體會搭石中蘊含的美好情感，并受到熏陶和感染。 教學(xué)目標： ，會寫11個生字。通過本冊書第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備邊讀課文邊想象畫面的閱讀方法，也具備了一定的抓住重點詞句理解課文的閱讀方法，這都為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)。本單元以“愛”為主題編排，通過本單元課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。 生4：我還看到了水中的小魚。 師：能讀出這種美嗎?讓我們邊想象畫面邊讀。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的—— 生1：抬起腳來 師：后面的—— 生2：緊跟上去 師：(速度漸快)前面的—— 生3：抬起腳來 師：后面的—— 生4：緊跟上去 師：(速度再漸快)前面的—— 生5：抬起腳來 師：后面的—— 生6：緊跟上去 師：于是就發(fā)出了—— 生：踏踏的聲音?！懊慨?dāng)上工、下工，一行人走搭石??給人畫一般的美感。 復(fù)習(xí)：什么是搭石? (二)深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會感悟。 正確流利地朗讀課文，理清課文思路。 七、教學(xué)時數(shù) 2課時。 ，細節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。聯(lián) 系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。 三、教學(xué)設(shè)計思想 突出語文課程工具性和人文性的基本特點，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達了對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。 在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。 以“美”為切入點，創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。 我緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 此課被評為校級優(yōu)質(zhì)課。當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有別的年輕人伏下身子背他，因為——人們把這看成理所當(dāng)然的事。(生自由讀) 讀了句子，那個詞語讓你的心頭輕輕一顫?(伏下，總要，理所當(dāng)然) 正是這樣，老人才能輕而易舉地趴在年輕人的背上，舒舒服服，安安全全地過小溪了?！? 一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面走搭石，又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子? 從這幅畫面中你感受到了什么?(謙讓) 這份謙讓也構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。原來這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序，體會的多好啊! 再來看看這個句子，你們還從哪些詞語中體會到畫面的美呢?(清波漾漾，人影綽綽)綽還是這節(jié)課的生字呢，課下你查字典了嗎?查字典是種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!老師課下也查了查字典，想一想，在這個詞語中，綽是第幾種意思? “清波漾漾，人影綽綽”，閉上眼睛，你放佛看到了怎樣的畫面? 聽你們一描述，我感受到了水光、人影兩相和的美!這畫面是多么和諧啊!(板書和諧)再來讀讀這兩個詞。清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。 五、細讀課文，體會美 過渡：一幅幅美麗的畫面已經(jīng)走進了大家的心里。想不想去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢。 一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么?(麻煩) 如果沒有搭石，人們過小溪，就會不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了，了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。(課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，相信詞語難不倒大家了) 第一組：俗語 譴責(zé) 懶惰 汛期(平翹舌音讀的很準確) 第二組：間隔 聯(lián)結(jié) 一行人 你發(fā)現(xiàn)了什么?(這組字中都有多音字) 第三組：山洪暴發(fā) 清波漾漾 理所當(dāng)然 指導(dǎo)“暴”字。但每當(dāng)憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。 領(lǐng)悟留心觀察事物，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表達方法。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。下面是編寫整理的搭石教學(xué)設(shè)計，歡迎大家閱讀參考! 更多“教學(xué)設(shè)計”相關(guān)文章內(nèi)容推薦（↓↓↓） 《禮記》二則教學(xué)設(shè)計一等獎5篇 《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1 突出語文課程工具性和人文性的基本特點，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。 指導(dǎo)朗讀感悟課文，體會搭石上的風(fēng)景美，人情美。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。 二、檢查預(yù)習(xí)，交流收獲 在交流的過程中學(xué)習(xí)本課字詞。 提問：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎么過小溪呢?誰能用課文中的句子說一說? (課件出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲) “綰”是個生字，什么意思呢?(明確：卷起) 那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——脫鞋綰褲，人們收工就必須——脫鞋綰褲，人們趕集就必須——脫鞋綰褲，人們訪友就必須——脫鞋綰褲，一句話，人們來來去去都必須——脫鞋綰褲?！笔前。掌胀ㄍǖ拇钍?，在的眼中不僅僅是過小溪的一種方式，它還構(gòu)成了家長的一道風(fēng)景。 生自由讀。 “每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂。多么美的句子呀! 沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧?(不是) 其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序。 (三)“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行?！? 那么青年人和老人來走搭石，又是怎樣的情景呢? 句子讀一遍是不夠的，你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。) 聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時候，他也一定伏下身子背其他老人，因為——人們把這看成理所當(dāng)然的事。 七、作業(yè) 生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們拿起筆，寫寫發(fā)生在我們身邊的小事。 目標明確，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強。并通過多種方式地讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話。 在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如通過查閱工具書，給詞語找同義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、想象畫面等方式理解詞語，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)聯(lián)詞理解體會句子，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。 《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2 一、教材分析 《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。這就要求教師，精心設(shè)計，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進行體驗，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞句反復(fù)品讀，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。引導(dǎo)