【正文】 在論文即將完成之際，也意味著要離開這所學習生活四年的美麗校園了，有很多不舍，在這里請接受我誠摯的謝意，感謝這四年培育我的教育科學院和湖南第一師范學院。 畢業(yè)論文 (設計 ) 初二語文后進生轉(zhuǎn)化的個案 研究 16 參考文獻 [1]劉希金等 .非智力因素的開發(fā)與差生轉(zhuǎn)化 [A].當代教育界論文大觀（上） [C].北京：學苑出版社 .20xx:313315 [2]劉亞枝 .淺談學生非智力因素的培養(yǎng) [A].當代教育界論文大觀（下） [C].北京：學苑出版社 .20xx:162168 [3]王立英 .《關于后進生轉(zhuǎn)化教育的思考及對策初探》 [J].教育研究 .20xx 年第2 期 :2390 [4]華國棟著 .差異教學論 [M].北京：教育科學出版 社， 20xx:125137 [5]楊心德 .學生的自我有效感與學習動機 [J].教育研究， 1999，（ 4） :58 [6]朱小曼著 .情感德育論 [M].北京：人民教育出版社， 20xx:3256 [7]唐思群，屠榮生編著 .師生溝通的藝術 [M].北京：教育科學出版社，20xx:5668 [8]劉德儒等著 .教育中的心理效應 [M].上海：華東師范大學出版社 .20xx:1379 [9]韓素梅 .《蘇霍姆林斯基的教育觀與 “ 后進生 ” 轉(zhuǎn)化》 [J].科技資訊 .20xx 年第 2 期： 1225 [10]吳增強 .學困生類型研究 的新進展 [J].教育研究， 1995，（ 8） :2378 [11]錢在森著 .學習困難學生教育的理論與實踐 [M].上海：上?？萍冀逃霭嫔纾?1995： 5780 [12]張海燕 ,鄭傳才 .《羅杰斯的人本主義思想及其人格理論在后進生教育和轉(zhuǎn)化中的應用》 [J].教育探索 . 20xx 年第 10 期 :1235 畢業(yè)論文 (設計 ) 初二語文后進生轉(zhuǎn)化的個案 研究 17 致 謝 本論文是在吳芳 教師 的全力指導下完成的 ，在這一過程中，得到了 教師 耐心的指導。后進生往往對教師的空洞說教不感興趣，不愿接受，而調(diào)查的方法可以讓他們親自體驗，說服力強。還可以利用課外活動、班會等時間請一些社會上的名人給后進生上一些道德課、法制課、理想教育課等，以便他們能樹立信心，改掉壞習慣，發(fā)奮學習。關心孩子的情感，自己先把情感處理好，給孩子樹立好的榜樣，讓孩子充滿自信與愛。培養(yǎng)孩子的自立能力，現(xiàn)在的家長大 多是親力親為，過于溺愛孩子，孩子不能健全的成長，要成才，先成人。 （ 二 ）家長轉(zhuǎn)變育子觀念 家長是孩子的第一任 教師 ，要正確教育孩子，培養(yǎng)良好的學習和生活習慣。教師應該先了解學生，了解其家庭情況及孩子的性格特征，對癥下藥。 現(xiàn)在 班上的同學 也開始親近小陽，比如 愿意借書給 他看，和他做朋友，他的課余生活豐富 了很多 。 與此同時，教師 還是 不忘 時時鼓勵他，依舊按計劃行事， 現(xiàn)在 小陽在學習方面已經(jīng)很自覺了 。小陽的奶奶還是一如既往疼愛小陽，小陽已經(jīng)能自覺完成家庭作業(yè) 。而且 小陽在個人衛(wèi)生方面也改善了很多 ，同學們也愿意和他玩了。 因為自信 ，上課聽講也越來越認真，積極舉手回答問題，各科任 教師 也漸漸改變了對小陽的看法，班 主任夸獎小陽 的次數(shù)也更多了 ，說小陽進步很快， 并要求其他 同學 向 小陽學習 。 通過這些策略的實施， 成效很大。 （七 ） 改善同伴關系 組織學生互相結(jié)對，優(yōu)勢互補，鼓勵其他學生和小陽一起學習，語文成績好數(shù)學成績?nèi)醯暮退突ブ∑渌?長，補其所短，幫助別人的同時自己也有所進步，同 時也促進情感交流， 采取自愿的原則 。 對于小陽的奶奶，則不宜對小陽過于溺愛，平時在家，可以適當提醒小陽完成作業(yè)，多鼓勵小陽與同伴交流。 （五 ） 加強與家長溝通交流 通過家訪 或打電話 與 家長交流， 告訴家長關于小陽 與教師制定的 學習契約的事情， 要求家長和教師一起監(jiān)督小陽實行， 給小陽的母親和奶奶一些 教育 建議。對于初二的學生，有時候會特意培訓他們的閱讀，給他們幾篇比較有代表性的閱讀文章做，做完后給他們講解固定的回答模式，讓他們記好，小陽這時就像是 教師 在講解 什么有趣的故事一樣，聽的很認真，后來看他畢業(yè)論文 (設計 ) 初二語文后進生轉(zhuǎn)化的個案 研究 13 做 的閱讀也越來越好了。他交完作業(yè)就給他批改，第二節(jié)課單獨給他講解，提醒該注意的事項，他的作文有些語句不通順，還有些錯別字，則更談不上優(yōu)美，但是還是要鼓勵他，肯定他的優(yōu)點，如寫作快，作文分數(shù)不能打的太低，不然會挫傷他的積極性，作文的提高不是一朝一夕的事。剛開始上課聽寫 時， 他也得不到多少分，有些他只是會背，字不會寫，針對這種情況，在他背書時，會挑出一些難寫的字讓他寫，寫不出來就多寫幾遍，這個方法不錯，他后來讀書時會認真看著字讀，因為不想受到小懲罰。 這些契約，小陽自己主動做，教師 切實監(jiān)督他實施，這樣才會有成效，剛開始時教師占主導地位，引導小陽循序漸進的進行這些學習計劃。 一周至少摘抄 5 篇優(yōu)美文章，積累寫作資料，提高寫作水平，每 周日交給乙方 檢查。 畢業(yè)論文 (設計 ) 初二語文后進生轉(zhuǎn)化的個案 研究 12 第一份契約完成情況良好，甲方乙方基本上都沒有違規(guī)，因此順利進行第二個契約，契約如下： 甲方和乙方 在接下來三個月 依舊要堅持實行。 甲方違規(guī)， 則要加大學習量，邀請家長來學校，接受家長和乙方的批評。 ，乙方監(jiān)督實行 。 小陽（甲方），教師（乙方），第一 個契約 如下： 上課認真聽講，會回答的問題積極舉手回答， 當甲方回答錯誤時乙方 也不 準 批評甲方 。小陽初步取得了成功， 獎勵了他一本作文書?？荚嚂r，小陽的實際成績是 70， 為了鼓勵他，在作文方面多給了他兩分，讓他及格了，然后在班上宣布，說小陽進步很大，這么快就已經(jīng)達到自己的目標了，小陽的干勁也越來越足。如在講《青海湖》時，會提問，哪些語句體現(xiàn)作者的情感，然后叫小陽回答，他回答對了就表揚他，同學們也漸漸改變對他的看法，慢慢的他的自信培養(yǎng)起來了，上課提問時，也開始舉手回答問題，有時候回答錯了也不會批評他，而是說再仔細想想，剛剛還是動了腦筋。 信心，給予精神表揚和物質(zhì)獎勵 每次 周末布置的家庭作業(yè)完成時，教師會在課堂上表揚同學，大家都完成的不錯，尤其是小陽，這幾周在寫周記方面進步很大，開始字數(shù)很少，后來寫的越來越認真了，有真情實感。只是感覺自己的閱讀和作文 兩 方面無從下手，不知道該怎么辦，那兩個方面占的分數(shù)又多，對于基礎的知識又覺得花那么多時間去記很不值得，就算把整本書記熟了也得不到多少分，更何況基礎知識還有課外的知識。朗讀，我認為是每個 教師 都會周而復始實行任務，然而這位 教師 不同。 他的周記寫的不如其他學生的長，但是從他的字里 行間可以了解到他還是一個很有上進的學生，只是對自己要求不高，沒有充分認識到自己的潛能。周日下午上學時，語文課代表已經(jīng)把家庭作業(yè)收起來放到辦公室了，批改的同時也了解到了班上學生的語文底子，批改到小陽的周記時，特別留意了一下，他在周記中是這樣寫的： 上個學期期中考試語文我得了 50 多分，沒想到期末考試時我竟然得了 60 多分，進步真的好大呀，我自己都沒有想到。 記，了解內(nèi)心 鑒于他不愿意說出自己的問題， 為了 進一步 了解他，又不愿他多想， 于是安排全班 寫周記。 畢業(yè)論文 (設計 ) 初二語文后進生轉(zhuǎn)化的個案 研究 10 四、 轉(zhuǎn)化 策略 （一 ） 情感關懷 ，建立和諧師生關系 接觸 機會 一開始接觸小陽時，和他說話他不是很愿意說，基本上是問一個問題就回答 一個問題，字數(shù)很精簡， 平時找到一切機會和他聊天。 小陽自己不注意個人衛(wèi)生，在學校 的 一周既不洗腳也不洗澡，同學覺得小陽渾身很臭， 不愿意和他坐在一起，也 不愿意湊近他和他說話， 大家 嘲笑他，孤立他，小陽因此 沒有同伴。 為了吸引教師和同學的注意力，上課發(fā)出聲音，打斷教師的正常授課，影響其他同學聽課 。 受到 教師 批評時不是奮起直追，而是情緒消極，為補償心理上的不適，和 教師 對著干，以 尋求一時的痛快，自暴自棄，對學習產(chǎn)生一種本能性的抵抗。興趣是最好的 教師 ，只有自己內(nèi)心對學習有興趣，才會積極主動的學習 ，自己主動學習效果會事半功倍，被逼迫學習反而會事倍功半 。 后進生本來在心理方面就會比優(yōu)等生自卑些，加之家長又只是一味的強求把成績提高，不給予適當 的情感關懷，沒有正確的教育方式，不給他制定正確的目標，不肯定他表現(xiàn) 好的地方，孩子不能尋求到適合自己的學習方法和態(tài)度， 因此就導致孩子的成績很難從真正意義上 得到 提高 ，于是步入了后進生的行列 。小陽周末回家不做作業(yè)，只看電視 或 上網(wǎng)。久而久之，小陽語文成績得不 到提高， 小陽就產(chǎn)生了破罐子破摔的心理，學習不努力。希望小陽學習成績好，