【正文】 教師再抓時機(jī)施教，就會取得較好的效果。家長應(yīng)該要重視孩子的教育，單親家庭尤其要注重，容易走向偏激，要么完全不管，覺得無能力管，要么過于嚴(yán)苛，對孩子要求過高，壓的孩子喘不過氣。小陽 的 學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變 了 ，自信 心也在逐漸的培養(yǎng)。 剛開始時沒有學(xué)生自愿和小陽結(jié)對學(xué)習(xí)，只有指定一名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，幫助小陽制定適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對于語文相對薄弱的環(huán)節(jié) 給他 加強(qiáng)補(bǔ)習(xí)，通過接觸，發(fā)現(xiàn)小陽其實(shí)是一個很好的伙伴，其他同學(xué)也受到感染，開始主動和小陽接觸，和小陽互幫互助學(xué)習(xí) ，在學(xué)習(xí)的過程中情感也得到了交流，同伴關(guān)系得到改善。 （四 ） 課外輔導(dǎo) 充分 利用課余時間補(bǔ)習(xí)閱讀 。 一周至少做兩篇 閱讀，認(rèn)真做，做完后和乙方 探討。 （二） 制定語文學(xué)習(xí) 契約 根據(jù)小陽的學(xué)習(xí)情況制定了適合他 與教師的 兩個 學(xué)習(xí)契約， 第一個契約在學(xué)期前兩個月實(shí)行，第二個契約學(xué)期后三個月實(shí)行， 分層次進(jìn)行， 這些契約 也獲得小陽同意，并且愿意堅(jiān)持實(shí)施。通過 他的這篇周記 ， 了解到他開始接受這位對 待 他和對 待 其他優(yōu)等生一樣態(tài)度的教師 了，而且如果發(fā)展的好很可能會燃起對語文的熱愛，不過是現(xiàn)在不知道如何下手，對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識不是很正確。 在第一周周五放學(xué)布置了作業(yè)，周記 主題是寫這學(xué)期自己理想的語文成績，也是為了解班上同學(xué)的情況，布置作業(yè)時交代只布置這么一門作業(yè)，要求全班同學(xué)都認(rèn)真做，沒做的 同學(xué)周日見面詳聊，這樣說是為了保證每個人都完成作業(yè)，還強(qiáng) 調(diào)教師 眼里沒有差生好生，全班同學(xué)都是一樣的，要爭取好的印象從現(xiàn)在就開始努力，一視同仁，自己把握這難得的機(jī)會。 畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì) ) 初二語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的個案 研究 9 上課不遵守紀(jì)律，不認(rèn)真聽講，注意力不集中 ， 這些壞習(xí)慣 導(dǎo)致 上課 有些環(huán)節(jié)沒有聽懂，形成惡性循環(huán) 。 祖母平時在家里很少督促小陽做作業(yè)。 由于教師對小陽的態(tài)度差 ，導(dǎo)致其他學(xué)生也厭惡小陽，他們認(rèn)為小陽是壞學(xué)生，不能和他玩，不然自己也會學(xué)壞，同學(xué)的孤立更加促使小陽的自卑，小陽也越來越自暴自棄。 每個學(xué)生的基礎(chǔ)不一 樣，教師要區(qū)別對待，兼顧學(xué)生差異。 畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì) ) 初二語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的個案 研究 6 三、語文學(xué)習(xí)狀況不良的 原因分析 小陽 剛進(jìn)初一的時候總體成績在班上 處于 中下水平，而且語文成績一直不是很好，初一下學(xué)期相對于初一上學(xué)期來說，成績處于下滑狀態(tài)，造成這種情況的主要原因可以從三方面來概括，即教師 因素、 家長 因素、學(xué)生 自身 因素 ： （一）教師 因素 態(tài)度差，缺乏情感關(guān)懷 教師很少叫小陽站起來回答問題，偶爾做游戲開火車輪到他回 答問題他回答不出來時， 教師 會因?yàn)閱栴}簡單 卻答不出 而嚴(yán)厲批評他 。 尤其是語文 教學(xué)中 的閱讀 內(nèi)容 ，基本上不做 作業(yè)。上課剪指甲，尤其喜歡在教室安靜的情況下剪，讓同學(xué)和 教師 注意到他。在家里也能幫助祖母做力所能及的事情，比如睡覺前給祖母整理床鋪，幫祖母做家務(wù)，掃地、拖地、洗碗等。偶爾 一個人 在家 無聊時也會找堂弟玩，玩 彈珠，拍紙牌，有零食吃時也會 與堂弟分享 。 畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì) ) 初二語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的個案 研究 4 （二） 研究對象 小陽，男，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)二年級學(xué)生， 9 歲喪父，跟母親 、 祖母 三人一 起相依為命，家庭條件差。 4．觀察法 。 畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì) ) 初二語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的個案 研究 3 二 、 研究方法和 研究 對象 （一） 研究方法 1．訪談 法。個體的人性、生命性，與社會的整體風(fēng)貌之間存在著一種人文關(guān)系。如 : 研究。因此，如何取得學(xué)業(yè)的成功，是每個學(xué)生、家庭和學(xué)校 都十分關(guān)注的事情。 素質(zhì)教育是要學(xué)生全面發(fā)展，面向全體學(xué)生，挖掘每個學(xué)生的潛能，使每個學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)全面發(fā)展，這樣才符合 21 世紀(jì)的高水平教育要求。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，要求面向全體學(xué)生，挖掘每個學(xué)生的潛能，使每個學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)全面發(fā)展。 湖南第一師范學(xué)院 畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì) ) 題目 初二語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的個案研究 學(xué)生姓名 劉茜 學(xué)號 11407050919 指導(dǎo)教師 吳芳 院部 名稱 教育科學(xué)學(xué)院 專業(yè)班級 小學(xué)教育 6 班 完成時間 20xx 年 湖南第一師范學(xué)院 教務(wù)處 制 本科畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì) ) 初二語文 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化的個案研究 學(xué)生姓名 ： 劉茜 院部名稱： 教育科學(xué) 學(xué) 院 專業(yè)名稱： 小學(xué)教育 指導(dǎo)教師： 吳芳 畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì) )作者 聲明 1． 本 人提交的 畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì) )是本人在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。在這樣的社會大背景下，作為學(xué)?；蚪處?，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國家的號召，按照國家教育政策的 要求，關(guān)愛每一個學(xué)生，積極促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，腦力勞動漸漸代替 體力勞動，科教興國成為國家的發(fā)展戰(zhàn)略之一，學(xué)習(xí)成為未來生存的保障，家庭、國家對教育都非常重視。但從實(shí)際情況看，追求升學(xué)率、追求高分的現(xiàn)象仍十分嚴(yán)重，學(xué)生不能 全面發(fā)展，也沒有面向全體學(xué)生。 如 華國棟 明確提出了差異教學(xué)的定義：“差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生個性的差異，滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。對這種人文關(guān)系的研究，既是人類文化的基礎(chǔ)性、深層次問題，也是教育特別是道德教育所要研究的基本命題。 訪談法是指研究者 與研究對象交談 ， 收集所需 的 資料來進(jìn)行研究，訪談是研究者與小陽、小陽班主任及小陽的母親和奶奶之間的一種有目的的談話，主要 以面對面談話的方式為主，由研究者通過詢問的方式來引導(dǎo)被訪者回答，以此來了解研究對象的各種有價值的資料 ，從不同的訪談對象總結(jié)出研究對象的共同特征，分析出其成為后進(jìn)生的主要原因。 研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱 ，用自己的感官和 輔助工具 去直接觀察被研究對象。母親在 其父去世不到 一年 改嫁 ， 與其繼父育有一 子，現(xiàn) 2 歲 。 （ 2） 自卑。在學(xué)校，對于班級的公共衛(wèi)生區(qū)，很有責(zé)任心負(fù)責(zé)，屬于自己管轄的區(qū)域能做得很好。別人回答問題時，他要么在下面大聲說話打擾別人，要么就是當(dāng)別人說錯字或發(fā)音不準(zhǔn)時大聲嘲笑，或者說這都不會，像傻子一樣。 平時 教師 布置的周記也是粗略幾句話寫完就結(jié)束。平時無論課內(nèi)課外都 很少 給予 笑 容 。但是教師在對待小陽這樣的后進(jìn)生時不能因材施教。教師們也許沒有想到，自己有時候的一言一行，只言片語會影響其他學(xué)生對小陽的看法 ,學(xué)生會因?yàn)榻處煂π￡柌恢匾暬蛴憛挾铝⑿￡?，讓小陽失去同伴，沒有快 樂。小陽周末回家不做作業(yè)，只看電視 或 上網(wǎng)。 為了吸引教師和同學(xué)的注意力，上課發(fā)出聲音，打斷教師的正常授課，影響其他同學(xué)聽課 。周日下午上學(xué)時，語文課代表已經(jīng)把家庭作業(yè)收起來放到辦公室了，批改的同時也了解到了班上學(xué)生的語文底子，批改到小陽的周記時，特別留意了一下，他在周記中是這樣寫的： 上個學(xué)期期中考試語文我得了 50 多分，沒想到期末考試時我竟然得了 60 多分，進(jìn)步真的好大呀，我自己都沒有想到。 信心，給予精神表揚(yáng)和物質(zhì)獎勵 每次 周末布置的家庭作業(yè)完成時，教師會在課堂上表揚(yáng)同學(xué)，大家都完成的不錯，尤其是小陽，這幾周在寫周記方面進(jìn)步很大，開始字?jǐn)?shù)很少，后來寫的越來越認(rèn)真了，有真情實(shí)感。 小陽（甲方），教師（乙方），第一 個契約 如下： 上課認(rèn)真聽講，會回答的問題積極舉手回答， 當(dāng)甲方回答錯誤時乙方 也不 準(zhǔn) 批評甲方 。 一周至少摘抄 5 篇優(yōu)美文章，積累寫作資料，提高寫作水平，每 周日交給乙方 檢查。對于初二的學(xué)生，有時候會特意培訓(xùn)他們的閱讀，給他們幾篇比較有代表性的閱讀文章做，做完后給他們講解固定的回答模式，讓他們記好，小陽這時就像是 教師 在講解 什么有趣的故事一樣，聽的很認(rèn)真，后來看他畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì) ) 初二語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的個案 研究 13 做 的閱讀也越來越好了。 通過這些策略的實(shí)施， 成效很大。 與此同時，教師 還是 不忘 時時鼓勵他，依舊按計(jì)劃行事， 現(xiàn)在 小陽在學(xué)習(xí)方面已經(jīng)很自覺了 。培養(yǎng)孩子的自立能力，現(xiàn)在的家長大 多是親力親為，過于溺愛孩子，孩子不能健全的成長，要成才，先成人。 畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì) ) 初二語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的個案 研究 16 參考文獻(xiàn) [1]劉希金等 .非智力因素的開發(fā)與差生轉(zhuǎn)化 [A].當(dāng)代教育界論文大觀（上） [C].