【正文】 為什么這里要用千分數(shù)呢？這個我問題我們先不講 當做大家周末的作業(yè) 大家回去 幫我找找看 為什么我們要用千分數(shù)。現(xiàn)在我們處理一個異同1寫法不一樣吧？35%接下來同學寫她寫的怎么樣？26%36%然后看書寫的怎么樣先寫百分號 再寫數(shù)字。但是這張圖和這幾個百分數(shù)我還是記住了百分數(shù)真有用把一個那么復雜的問題 那么多數(shù)字變得簡單了這就是我們數(shù)學的作用 數(shù)學的魅力也就是因為這個。偶爾喝一點也是可以的。但是也不是說上面的青島啤酒就可以多喝啦。茅臺的酒精度超過一半啦。大家一起讀一遍最好的好處就是 便于我們比較比的是那個率吧！在什么情況下用在分析數(shù)據(jù) 統(tǒng)計數(shù)據(jù)比較數(shù)據(jù)的時候經常用這個比吧二百分數(shù)的用途和寫法師：一起看老師這里的這里的意思你能看懂不。第三位。師：生活中百分數(shù)多不多？大家容易找么？反問 百分數(shù)在生活中間到底有什么好處?同學們你們覺得面對百分數(shù)這三個字 你們還有什么問題 或者說你們還想知道關于百分數(shù)的什么？學生：百分數(shù)到底是什么？即使百分數(shù)的意義（好處）在什么情況下用百分數(shù)？怎么用百分數(shù)？————百分數(shù)怎么用百分數(shù)和分數(shù)有什么區(qū)別？師： 太好啦！我們有要研究的問題1 意義2 應用（用途）3百分數(shù)有什么好處4區(qū)別那么這節(jié)課我們重點解決這4個問題接下來是我來講給你聽還是你們自己解決？學生：我們自己來師：我覺得可以因為大家生活當中見過，而且我們也開始找過 我們在的過程中就已經開始 思考 觀察研究不如我們帶著昨天的尋找經歷 和我們今天的體會和剛才的幾個問題同學們開始研究：學生開始研究 老師隨堂指導來吧！未必我們不能解決35分鐘通過剛才的研究大家有什么收獲？1方便比較2百分數(shù)和分數(shù)差不多3有什么問題有必要重點研究的？二 探究知新一 百分數(shù)的意義首先大家想不想把意義研究一下：課件出題3杯糖水那個最甜只有形態(tài)你能確定那個最甜么？如果要知道那個最甜 你有什么辦法？或者你需要知道什么數(shù)據(jù)？2給出3杯水的含有多少糖7克糖13克9克這個數(shù)據(jù)足以說明那個最甜么？3再給出糖水的質量20克50克25克接下來我們能解決這個問題了吧該怎么算呢？學生：現(xiàn)在要比的是？糖 占糖水的幾分之幾？板書第一杯7/2013/509/25這樣不容易比較吧所以老師我想了一個辦法可以把他們都通分到一百35/10026/10018/100那么現(xiàn)在我們可以比比那杯是最甜的？！怎么就是最甜的呢？為什么你就說這杯水最甜呢？糖所占的比例 那個最高這三個分數(shù)大家都能看得懂么、。分析問題，解決問題的能力 建立應用意識。第五篇：百分數(shù)的意義和寫法教學設計百分數(shù)的意義教材內容教材第77,78頁的內容教學目標知識與技能1使學生認識百分數(shù)，知道百分數(shù)的廣泛應用2理解百分數(shù)的意義，能正確的讀寫百分數(shù)3培養(yǎng)學生的比較大小，分析數(shù)據(jù)和應用意識過程與方法通過對百分數(shù)尋找，認知的過程，體驗提出問題，分析問題，解決問題的能力。這節(jié)課不足的是：問題設計過小，不敢大膽放手，給學生思考的空間還不夠大。我運用讓學生充分感知材料——進行類比——進行結構化比較——舉證、質疑，讓學生自主學習百分數(shù)的意義。百分數(shù)的讀法和分數(shù)的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。百分數(shù)也叫做百分率或百分比。某工廠擴建廠房，實際投資是計劃的90％，實際投資比計劃節(jié)約了（四）思考：根據(jù)自己的理解，說說分數(shù)和百分數(shù)在意義上有何不同。（）（三）在橫線上填上合適的百分數(shù)。（）生產102個零件，全部合格，合格率是102％。（）大于75％而小于77％的百分數(shù)只有76％（）1％和1/100 的意義是相同的。3％讀作（），％讀作（）（二）判斷：—塊布長37％米（）百分之一百寫作：1％（）分母是100的分數(shù)都是百分數(shù)。）三、拓展應用（一）填一填：表示（）是（）百分之幾的數(shù)叫百分數(shù)，百分數(shù)也叫（）或（）。師：那還有什么數(shù)也不帶單位？生：分數(shù)表示兩個數(shù)關系的時候也不帶單位。師：我這里有一組百分數(shù)請你出來： 生：寫百分數(shù)師：你寫了幾個？可以用百分數(shù)表示出來嗎? 生：寫了7個，可以用寫了80% 師：對嗎？你還有有幾個沒寫你可以用百分數(shù)表示沒有寫出來的嗎？生：我有4個沒寫，我有40%沒寫師：說說寫了以后你有什么發(fā)現(xiàn)？或者有什么問題？生1：百分數(shù)的寫法分子和整數(shù)的寫法一樣，只是加了一個百分號生2：為什么有的百分數(shù)是150%? 師：誰能解釋一下嗎？生：比如工廠要求生產100個零件，而這個月工廠卻生產了170個，那么他就完成了170% 師：還有發(fā)現(xiàn)和問題嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)百分數(shù)也可以是小數(shù)師：我發(fā)現(xiàn)一個問題，為什么百分數(shù)沒有單位？是不是你們收集得不夠完整？生:不是沒有收集完，百分數(shù)就不能帶單位。那分數(shù)還可以表示什么？生：一個實際的量 師：你能舉個例嗎？ 生：１根粉筆長1/10米師：那你認為分數(shù)和百分數(shù)也什么相同點和不同點？生：分數(shù)和百分數(shù)的不同之處是寫法不同，百分數(shù)只能表示兩個數(shù)的倍處關系，而分數(shù)既可以表示倍除關系，也可以表示一個實際量 【設計意圖】（通過解讀百分數(shù)在實際生活中的含義，升華學生對百分數(shù)在生活中作用的再認識，同時滲透對學生的思想教育，拓寬學生學習數(shù)學的視野：學數(shù)學不僅僅是為知識而學，更重要的感受數(shù)學知識在生活中的價值和作用。我們班差不多達到65% 生3：這批產品的合格率市98% 生4：這瓶水的蛋白質含量.%，果汁含量15% 生5：這件毛衣的羊毛含量市50%，腈綸含量是50% 隨著學生的介紹老師將其中的百分數(shù)表示出來 二：探究新知百分數(shù)含義師：那么像上面這樣的數(shù)如：18%、４９％、６４、2%、叫百分數(shù)。根據(jù)去年年底的統(tǒng)計，我市學生的近視情況：小學生有１８％，初中生有４９％，高中生有６４、2%。感受百分數(shù)在生活實際中的應用價值，增進學好數(shù)學的信心和樂趣?！驹O計意圖】百分數(shù)源于生活和生產的實際，應引導學生經歷“從感知身邊和生活中的百分數(shù)出發(fā)去認識、理解百分數(shù)的意義，又回到實際生活中去解釋百分數(shù)和領會百分數(shù)的作用”的學習過程一、【教學目標】:結合生活實際認識百分數(shù)，理解百分數(shù)的具體含義，正確地讀、寫百分數(shù)。本節(jié)課的教學設計旨在從生活實際引入，引導學生體驗百分數(shù)的產生的過程，通過討論、探索、概括形成百分數(shù)的概念。另外我班的學生是由四所學校并點而來，基礎參差不齊?！窘虒W對象分析】由于百分數(shù)應用的廣泛性，學生對百分數(shù)的認識并不是一無所知。教材聯(lián)系學生的生活實際，在感知和理解百分數(shù)意義的過程中，知道百分數(shù)的重要性和應用的廣泛性。而百分數(shù)