二年級動手做做看教學設計(參考版)
2024-10-13 13:51本頁面
【正文】 使學生得到了一些知識和受到一些啟發(fā)都是可以肯定的。有的學生說自己學會了一些好詞佳句，有的學生會體會到“科學家的話，也不一定是對的”的含義，還有的學生意識到只有自己動手做做才能解決生活中的疑難問題。再找兩個學生分角色練習讀一讀。讀后教師做實驗：把一條小魚放進裝滿水的杯子里，讓學生觀察結果。把好的記字方法拿出來交流。課上先讓學生自由的去識字。這也是動手做 做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質?。〉谖迤簞邮肿鲎隹唇虒W設計《動手做做看》創(chuàng)新設計小學語文，第四冊，第四單元設計了一篇課文，名字叫《動手做做看》?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質——那就是敢于向權威質疑，不輕信不盲從。如果我們教師只停留在“科學家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。比如我們老師上課提一些導向性的問題：“這張圖美嗎？”學生肯定會迎合你回答：“美——”！課程標準強調尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性化行為，以及提倡學生質疑問難。展示與評價。學生仿寫。觀察“哄”“騙”在田字格中的位置，說說怎樣才能把它們寫好？ 全班交流。拓展：伊琳娜聽了郎志萬的話，心情怎樣？（板書：高興 懂了）那么她會怎么想，又會怎么做呢？先說一說，再把它寫下來。（板書：哄騙）（3）郎志萬是真的在“哄騙”小朋友嗎？“科學家的話，也不一定都是對的。（1）伊琳娜發(fā)現(xiàn)動手做的結果和大科學家朗志萬說的完全不一樣，心情怎么樣？（板書：生氣）分角色朗讀伊琳娜和朗志萬的對話。在引導學生對詞語有了深刻的理解后，再運用到自己的語文學習中，這才更能做到“學以致用”?！弊x句子，體會“光”在句子中的意思。（1）聽了朗志萬的話，小朋友們是怎么說的，怎么做的？指名分角色朗讀兩個小朋友的話。（3）“朗志萬說的”指的是什么？請快速從文中找出來。結合插圖理解“漫”字的意思（水過滿，向外流。學習第五自然段。指名說。在說話中訓練學生的語言組織及口頭表達能力，指導學生說完整的句子。二、朗讀感悟出示課文插圖，引導觀察：說說你看到了什么？（杯子里的水流出來了，流到了地上。指名認讀生字?！緦懽纸虒W的重點是寫字習慣的養(yǎng)成，在教學中，引導學生從觀察字形到書空，再到仿寫，逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢、書寫技能和良好習慣。教師巡視指導?！拷處熤攸c范寫，學生跟著書空。提、題：“提”是左右結構，“題”是半包圍結構，注意兩個“是”的區(qū)別。喝、哄：口要寫得高、小一點。認讀“提、題”等7個字。再一次以自己喜歡的方式自由讀課文。師生共同正音。把生字放回課文中，自由讀讀課文。（5）出示詞語，指名讀，齊讀。男女生讀。（2）打亂順序指名認讀。學習生字。（3）標上自然段序號。自由讀課文，要求：（1）借助拼音讀準字音。板書課題，齊讀課題。交流識字方法。課件出示伊琳娜和朗志萬的照片和名字。教學難點：理解課文，了解科學家的真正目的，并從中受到啟發(fā)?？磮D學文，抓重點字詞理解內容，并從中受到啟發(fā)。第四篇：《動手做做看》教學設計教學目標：會認10個字，會寫9個字?！驹O計意圖】通過談收獲，了解學生對課文的理解。四、總結今天我們學的幾個同音字，寫的時候可不能寫錯。）【設計意圖】通過句子填空，讓學生體會同音字的不同用法。①填空（1）小明（提）著一桶水；（2）小紅在做數(shù)學（題）；（3）小華回答老師（提）的問（題）。（出示圖標“我的發(fā)現(xiàn)”）你發(fā)現(xiàn)什么了？②請大家把這個字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個字和水有關。4.“慢漫”辨析及書寫?！驹O計意圖】生字找朋友這個游戲很好。誰愿意接受老師的考查？都愿意，好啊！齊讀生字卡片。目的是訓練學生寫話和理解課文的能力。（4）我真感謝
規(guī)章制度相關推薦
鄂ICP備17016276號-1