【正文】 注重學(xué)生的自我反省，讓導(dǎo)行落到實處，提高學(xué)生自我教育的能力。創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選 用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。讓學(xué)生懂得可以通過查閱書籍、上網(wǎng)查詢等途徑找到課本上沒有的知識，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，使教學(xué)加強與學(xué)生和社會的聯(lián)系，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力。知識：初步了解兒童的基本權(quán)利和義務(wù)；初步了解生產(chǎn)、消費活動與人們生活的關(guān)系；了解一些基本的的地理知識，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關(guān)系。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)情感、態(tài)度、價值觀：珍愛生命，熱愛生活；在生活中養(yǎng)成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、公平公正、熱愛集體、團結(jié)合作，有責(zé)任心的品質(zhì)。穿梭出“體驗式”“研討式”“探究式”的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的獨立思考、自主學(xué)習(xí)和實踐的空間。教材選擇認識社會的幾對基本概念，從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，選擇有關(guān)社會環(huán)境、社會生活和社會關(guān)系等方面的主題 具有較強的綜合性。（四）重視史地內(nèi)容的學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系。（二）教材內(nèi)容的綜合程度更高，注意引導(dǎo)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)。二、教材分析本冊教材在體現(xiàn)《品德與社會》中、高年級教材內(nèi)容和特點的基礎(chǔ)上，有以下幾個特點。本期和學(xué)生共同制定的目標(biāo)是將書本學(xué)到的知識更好地落實到自己的行為當(dāng)中去。學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、能力等都得到了較大的發(fā)展。第五篇：魯教版品德與社會五年級下教學(xué)計劃五年級品德與社會下冊教學(xué)計劃一、學(xué)情分析本學(xué)期我任教五年級的品德與社會。五、評價的方式評價方式：本課程采用多主體、開放性的評價，可根據(jù)具體情況，選用或綜合運用教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價與家長、社會參與評價等方式進行評價。抽象的道德戒律光靠說教是不能深入人的心靈的，是不能為人所掌握的。德育，最重要的是研究人的德行的形成規(guī)律。開放性的課本內(nèi)容勢必需要教師和學(xué)生共同補充，使教學(xué)加強與學(xué)生和社會的聯(lián)系。所以教材僅僅是教學(xué)的“范例”。（一）必須注重與學(xué)生和社會的聯(lián)系1．《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)“必須以兒童的社會生活為基礎(chǔ)”，強調(diào)讓兒童“從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會”。簡單了解《義務(wù)教育法》《未成年人保護法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等少年兒童有關(guān)的法律法規(guī)，學(xué)習(xí)運用法律保護自己，初步養(yǎng)成守法意識，并能自覺遵守活動規(guī)則和學(xué)校紀(jì)律等。同時，幫助學(xué)生樹立自信，正確對人生的艱難與挫折，勇敢地實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)而努力。學(xué)生作品：有時是提供一個可供討論的案例，有時是體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，增強其溝通與表達的欲望。照片：真實地呈現(xiàn)社會現(xiàn)實，包括學(xué)生的活動場面。作用相對靈活。提 示 語：一般作為對某個話題的的拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考或開展相應(yīng)的活動。增強了教科書的可讀性和趣味性，形式活潑，富有童趣，使教材更具有親和力。但孩子們的行為、習(xí)慣當(dāng)中還有許多不良的成分需要教師做進一步的引導(dǎo)，使他們沿著健康的道路一步一步前進。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，孩子們在教師的引導(dǎo)下，已經(jīng)加深了他們對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成了較好的行為習(xí)慣，形成了一定的是非觀。教師應(yīng)結(jié)合本地區(qū)實際情況，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平，對教材內(nèi)容進行整合、重組，使教學(xué)呈現(xiàn)出動態(tài)的、富有彈性的流程。（四）開放性教學(xué)策略五年級《品德與社會》教材不是不可變更的靜態(tài)文本，而是包含了多元性和差異性的教學(xué)素材，為教師創(chuàng)造性地開發(fā)、利用本地區(qū)、本校以及家庭和學(xué)生本人的資源，提供了范例和空間。要求學(xué)生無一例外地去認同、去掌握，由此導(dǎo)致教學(xué)步入硬性灌輸和“齊步走”、“一鍋煮”的誤區(qū)。（三）體驗性教學(xué)策略在傳統(tǒng)教材中，編者對教與學(xué)所追索的意義都進行了預(yù)設(shè)。這里所說的“活動”，包括外化顯形的具體操作型活動和內(nèi)涵隱形的心智型活動。教師的反饋越精彩，就越能對學(xué)生起引領(lǐng)作用。反饋既要有針對性，又要注重激勵性；既要洋溢著活力，又要對師生互動有所推進，并添加進新的意義。教師特別要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗提出問題，大膽質(zhì)疑，掀起對話波瀾。教學(xué)中可采用對話性、活動化、體驗性、開放性和價值滲透性的教學(xué)策略。五、教學(xué)措施因為教材已不是顯性的道德說教，而是采用隱性的、滲透的方式實施對學(xué)生的價值引導(dǎo)。也幫助學(xué)生能夠更好地理解本單元的內(nèi)容。（四）直觀性本冊教材呈現(xiàn)的是一頁頁文字與畫面有機融合的版面，力圖通過各種精選的圖畫、照片、示意圖、地圖和表格等，來最大程度地闡述教材所要反映的思想、意圖。所有這些內(nèi)容都是通過“個人——人與人——人與社會”這條主線來串聯(lián)的，使之形成一個完整的教學(xué)線索。在本冊教材中，主要進行以下方面內(nèi)容的教育：以多種形式促進這兩個我的對話，引導(dǎo)兒童逐步完成兩個“自我”的分化；向兒童呈現(xiàn)他們生活中的各種關(guān)系，讓他們從這種關(guān)系中去理解和體驗，引導(dǎo)兒童逐步建構(gòu)起共生型的人格；通過歷史與文化的啟蒙，對學(xué)生進行熱愛祖國的教育，引發(fā)學(xué)生對祖國的認同感、歸屬感等等。單元主題下設(shè)課文主題，每個課文題均來一個引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、研討的話題，下面又生成多個小話題。四、教材特點：教材采用單元編排、主題統(tǒng)整的方式來構(gòu)建教材體系。（三）使學(xué)生學(xué)會從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現(xiàn)象，學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學(xué)習(xí)工具探索和說明問題。（二）使學(xué)生了解自己的基本權(quán)利和義務(wù)，初步理解個體與群體的互動關(guān)系，了解一些社會組織機構(gòu)和社會規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律對于社會公共生活的重要意義。三、教學(xué)目標(biāo)在態(tài)度、情感、價值觀以及能力、知識方面的目標(biāo)主要體現(xiàn)為：（一）在生活中養(yǎng)成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、公平公正、熱愛集體、團結(jié)合作、有責(zé)任心的品質(zhì)。二、教材分析：五年級《品德與社會》的編寫是在14年級家庭、學(xué)校、社區(qū)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)上逐漸擴展到祖國與世界的場景中去，以五年級兒童的社會生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育、愛國教育、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育有機的融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過與自己的生活密切相關(guān)的社會環(huán)境、社會活動，社會關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識。，制定一份班級公約，時刻提醒大家約束自己的行為。如第十七條“遵守交通法規(guī)，過馬路走人行橫道，不亂穿馬路，不在公路、鐵路、碼頭玩耍和追逐打鬧。）三、學(xué)《規(guī)范》，談感受《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)生快速閱讀：你對《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》怎么看？你遵守了嗎？要求學(xué)生實事求是地談出自己的想法。學(xué)生講身邊發(fā)生的真實的事件。這些規(guī)則除了約束我們外，還有哪些作用？ ，教師引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)校安全、文明、有序的環(huán)境緣于一系列的校紀(jì)校規(guī)。將空缺內(nèi)容填上?；顒訙?zhǔn)備：調(diào)查學(xué)校制定了哪些紀(jì)律和行為規(guī)范 多媒體 活動過程：一、交流匯報，發(fā)現(xiàn)了哪些校紀(jì)校規(guī)？，然后由小組長整理大家的調(diào)查所得。，補充有關(guān)比賽規(guī)則的趣聞。，學(xué)生就比賽進行討論：有什么問題和感想？三、討論交流，如果沒有這些規(guī)則我們還能玩得這么開心嗎？為什么？（學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，教師加以引?dǎo)，讓學(xué)生認識到規(guī)則對于活動的重要性。同學(xué)們想一想，比賽中要有什么游戲規(guī)則呢？，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況進行補充。教師小結(jié)：開展集體活動時，有了明確的規(guī)則，并且大家都能自覺遵守，這樣才能保證活動的順利進行?；顒訙?zhǔn)備：實物 筷子、玉米粒若干 活動過程：一、出謀劃策《誰來搖繩？》，替故事中的同學(xué)出主意，讓他們能接著玩下去。從有趣的姓名差異中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說說你的想法。活動三人名中的文化學(xué)生交流查閱到的資料中的人名，說說這些不同國家的人名有什么不同？都是怎樣構(gòu)成的？分組列出不同國家的人，按該國家的習(xí)慣給他們起名字。請學(xué)生分角色扮演圖中各國小朋友，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）提問：語言表達不一樣，人們怎么進行交流呢？對此，你有什么好的建議提出來？（3）進一步提出問題：除了書上介紹的幾種語言，你還知道哪些語言？地球村的人們除了用口頭和書面語言以外，還可以用什么方式溝通？（4）師述小資料內(nèi)容課外拓展：請同學(xué)們找找漢語中的外來語。第二課時 話題有趣的文化現(xiàn)象 教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生知道各民族有不同的文化、風(fēng)俗習(xí)慣，要尊重、欣賞、接納這種不同。嘗試判斷美國和澳大利亞的人種類別，發(fā)現(xiàn)困惑。結(jié)合教材108頁，引導(dǎo)學(xué)生認識大洲和人種分布的關(guān)系和基本規(guī)律。活動三人種分布教師選擇不同國家，讓學(xué)生判斷這些國家主要是什么人種，了解人種的基本分布。出示圖片，幫助學(xué)生對人種獲得一個基本認識。了解這些地球村的居民在外貌、形體、語言等方面有著怎樣的特點，它們來自哪里，分別居住在什么地域。學(xué)生間進行交流。（三）拓展學(xué)習(xí)在前面活動的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)習(xí)。在地圖上找到新聞發(fā)生的地區(qū)與國家。（二）地圖上的新聞聯(lián)播教師可提前幾天讓血栓住媒體報道（電視、收音機、報刊雜志等），看看這幾天世界上發(fā)生了哪些事情？這些事情發(fā)生在哪些國家？并請學(xué)生做好記錄。完成后引導(dǎo)學(xué)生觀察哪個洲國家最多？哪個洲國家最少？查查《新華字典》后邊的國名和首都。在黑板上寫下七大洲的名字。如運動員入場方陣前的標(biāo)牌，電視轉(zhuǎn)播的競技比賽的各國代表隊的簡稱及國旗標(biāo)志，運動員服裝上的標(biāo)記，領(lǐng)獎時的國歌與國旗??分小組通過國旗圖案、國名、國名的英語簡稱??識記不同的國家。教學(xué)準(zhǔn)備世界地圖。活動二介紹“世界之最”學(xué)生介紹將收集到的“世界之最”以圖片或文字的方式放到地圖相應(yīng)的地方發(fā)揮想象，談?wù)勛钕肴タ茨膫€“世界之最” 第三課時話題世界上的國家 教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生通過探尋一些感興趣的問題，增加對世界上國家的認識，并樹立國家無論大小都是平等的觀念。借助教材上關(guān)于不同景觀的介紹，欣賞和探尋地球上的美麗景觀?；顒佣?七大洲和四大洋了解我們生活的地球被劃分為七大洲與四大洋的具體位置。分組仔細觀察：地球儀上有什么？說一說看看教材99頁，進一步了解剛才看到的有經(jīng)線、緯線和赤道。知道大洲大洋的名稱和位置。學(xué)會使用世界地圖和地球儀。全班交流自己知道的相關(guān)信息?；顒尤涣骱吞剿鞯厍虻膴W秘閱讀p96頁的內(nèi)容，將自己感興趣的關(guān)于地球的奧秘寫在小紙條上，在班上進行交流，看看大家都有哪些問題？想想可以怎么解決這些問題。出示世界地圖，從麥哲倫起航地點出發(fā)，沿著麥哲倫當(dāng)年的航程在地圖上表明航跡，并設(shè)想可能遇到的困難以及收集到是如何克服這些困難的故事。教學(xué)準(zhǔn)備：一張世界地圖 教學(xué)過程：活動一地球早期是怎樣的？人們早期認為地球是怎樣的？人們是怎么知道地球是一個球體的？ 活動二我與麥哲倫一起航行結(jié)合p95頁的內(nèi)容，查找麥哲倫航海時的資料。旨在讓學(xué)生知道人類對地球的總體認識 第二課時話題：人類對地球的探索 教學(xué)目標(biāo)：知道在探索地球中的主要人物和事件。創(chuàng)作：根據(jù)自己的理解，學(xué)生可以用彩色筆等文具，畫地球并設(shè)計解說詞。教學(xué)準(zhǔn)備（教師）“從太空看地球”照片（學(xué)生）繪畫工具 教學(xué)過程活動一地球的形象設(shè)想：我們每個人都有自己的照片，我們生活的地球有嗎？請同學(xué)們暢談如果給地球照相該怎么照？思考與分析：請同學(xué)們收集地球的照片時，分析這些照片上怎樣拍攝而成的？可以結(jié)合教材92頁同學(xué)們的問題，針對大家初看“從太空看地球”照片感到新奇與疑惑的地方，組織同學(xué)們交流討論。收集并了解人類探索宇宙所付出的努力，激發(fā)學(xué)生探索和進一步認識地球的興趣。第四單元我們生活的地球蔚藍色的地球第一課時話題從太空看地球 教學(xué)要求在學(xué)習(xí)中了解地球的形狀，認識地球的巨大。粉白臉代表奸詐之人，紅臉代表忠勇良將，紫臉代表剛正威嚴(yán)。大約在1840年左右，第一代京演員被承認，京劇曾經(jīng)有過許多名稱，如京戲、國劇等。在教師及家長幫助下，學(xué)唱幾段或幾句京劇片段，學(xué)做幾個京劇里有代表性的動作，然后談?wù)務(wù)J識上的變化。學(xué)、演、唱京劇。教師出示幾張京劇臉譜圖片及臉譜所代表人物形象的相關(guān)資料，讓學(xué)生根據(jù)他們的所知道的，進行連線，并說說自己判斷的理由。開展戲劇知識小競賽，通過查找資料和詢問周邊的人，寫出京劇知識小問題，將大家的問題合在一起，有問有答，進行比賽。學(xué)生可能說的故事都是歷史題材。讓學(xué)生課前準(zhǔn)備幾張京劇表演的劇照，并了解劇照中相關(guān)的故事內(nèi)容?！保?）引導(dǎo)學(xué)生回顧；你們還在哪里看過京劇表演？看過外國人演京劇嗎？讓學(xué)生調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，將自己平常不以為然的現(xiàn)象，與今天學(xué)習(xí)的課題形成聯(lián)系，進而幫助學(xué)生梳理自己對京劇的認識。教師要注意歸納學(xué)生的發(fā)言和興奮點，根據(jù)學(xué)生的實際反映，確立自己下一步的教學(xué)活動。旨在讓學(xué)生們了解京劇，感受京劇在人們生活中的影響，及其在國際上的地位。了解這些國粹在世界上的影響，從而更加珍視它們。（四）、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到中國古代文明的輝煌，體會到中華文化的豐富與精深，讓我們攜起手來，保護我們的國寶——文物古跡，使它們不再哭泣，讓它們永遠傳承下去。學(xué)生辯論，教師提醒，學(xué)生應(yīng)抓住辯論點展開。（不亂刻亂畫、不亂丟廢棄物、宣傳、見到別人毀壞要制止、要有愛護古遺跡的責(zé)任意識等）活動三：小小辯論會確定辯題：正方：使古建筑變得現(xiàn)代是在破壞文物古跡。交流對古跡被破壞后的感受，可以鼓勵學(xué)生代言古遺跡被破壞時的心里話。）談?wù)勎覀冞@個地區(qū)有哪些文物保護單位和遺跡，根據(jù)自己的了解到的進行介紹。在介紹完古跡后，請同學(xué)說說自己看后的發(fā)現(xiàn)和感受。四、教學(xué)設(shè)計：（一）、導(dǎo)入：我國已有34處文化和自然遺產(chǎn)被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》，它們不僅是中國人民的寶貴財產(chǎn)，也是人類的共同財富，這節(jié)課我們就走進這些國寶，認識一下它們的偉大，感受中華文化的豐富與精深。在進行“探索古遺跡”和“哭