【正文】 （2）保留。并引導(dǎo)學(xué)生按順序進行匯報。如：，平常不需要說得那么精確，那么如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。[以上復(fù)習(xí)內(nèi)容重點抓住了整數(shù)取近似值的方法讓學(xué)生回憶練習(xí)，通過復(fù)習(xí)喚起學(xué)生印象，為求小數(shù)的近似值打下基礎(chǔ)]二、探究新知 1．導(dǎo)入新課我們學(xué)過求一個整數(shù)的近似數(shù)。師板書課題。師：誰注意到了老師為什么把同學(xué)提供的這些小數(shù)分成兩種寫在黑板上呢？（生通過觀察回答）師：在實際生活中有時不必說出小數(shù)的準確數(shù)，只要說出它的近似數(shù)就可以了，同學(xué)們看一看自己收集到的信息中有這樣的情況嗎？（生匯報和小數(shù)近似數(shù)有關(guān)的信息。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課 師：我們已經(jīng)認識了小數(shù)，生活中有許多小數(shù)的信息，你收集到了嗎？（此處安排收集資料。教學(xué)重點：能正確的求一個小數(shù)的近似數(shù)。80厘米＝（）米誰能說說你的想法？（因為1米＝100厘米，80厘米=80/100米）用這種改寫方法改寫下面各題9020千克 ＝（）噸7450米＝（）千米 23分米＝（）米1350克＝（）千克像一想怎樣把低級單位的單名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)？（用低級單位量的的數(shù)去除以進率）能用這種方法解答1米45厘米是多少米嗎？小組討論一下？ 誰能說說你是怎么想的？（引導(dǎo)學(xué)生說出：45厘米＝，）三、鞏固練習(xí)71頁6題（）分米=（）千克= 510米=（）千米 516厘米=（）米 4700克=()千克3在括號里填上﹤﹥或﹦（）362厘米284克() 1480米（）532厘米（） 72頁10題第七課時 求一個小數(shù)的近似數(shù)1 教學(xué)目標：使學(xué)生能夠根據(jù)要求會用：“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個小數(shù)的近似數(shù)。這道題就是把高級單位“米”作單位的名數(shù)改稱低級單位“厘米”作單位的名數(shù)。（1）＝（）厘米你們會做嗎？誰能說說你是怎樣想的？（1米等于100厘米，=。在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數(shù)據(jù)進行改寫。教學(xué)用具 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)1千米＝（）米1千克＝（）克 1米＝（）厘米1噸＝（）千克 1時＝（）分1分＝（）秒 1平方米＝（）平方分米 1平方分米＝（）平方厘米二、新課：把你收集到的生活中的小數(shù)說給小組同學(xué)聽，找一組同學(xué)匯報他們收集的數(shù)據(jù)。教學(xué)重點：會進行名數(shù)的改寫。知識、方法操作、舊知識、你對今天的學(xué)習(xí)滿意嗎？能給自己打個分嗎？第六課時 生活中的小數(shù) 教學(xué)目標使學(xué)生理解什么是名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)，會利用單位間的進率把高級單位的名數(shù)改寫成低級單位的名數(shù)，把低級單位的名數(shù)改寫成高級的名數(shù)。()把一個數(shù)縮小到它的1/10，就要把這個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位。（4），原數(shù)就（）。（2）把59縮小到它的（）。能說說我們用計數(shù)單位和計量單位兩種學(xué)過的知識發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎？ 還有問題嗎？原數(shù)擴大還是縮小由什么決定？ 移動的方向 移動的位數(shù)決定什么？倍數(shù)?？梢越柚裁磫挝谎芯?？ 米各組有這樣一組等式和剛才填寫在數(shù)位表下的數(shù)兩種學(xué)具，請你們組選擇一種學(xué)具 研究：小數(shù)點向右移動的位數(shù)與原小數(shù)擴大的倍數(shù)有什么關(guān)系，小數(shù)點左移？ 反饋：填空 =（5）毫米 =（50）毫米 =（500）毫米 5米=（5000）毫米反饋：右移一位～擴大10倍 50毫米是5毫米的10倍 右移兩位～擴大100倍 500毫米是5毫米的100倍右移三位～擴大1000倍 5000毫米是5毫米的100倍誰再說說小數(shù)點右移的原數(shù)的變化規(guī)律？補充左移規(guī)律并舉例 板書： 原數(shù)小數(shù)點原數(shù) 縮小左移.右移擴大 1/10一位10倍 1/100兩位100倍 1/1000三位1000倍有用數(shù)位表研究的嗎？演示說明：當小數(shù)點右移一位時原數(shù)數(shù)字所在位置都向左移一位，所以原小數(shù)擴大10倍。，手勢表示？ 知道原數(shù)擴大后可能是多少嗎？、你們得出的三個數(shù)一樣嗎？都是把小數(shù)點向右移動，卻得到了不同的三個數(shù)，有什么想法嗎？ 右移一位、右移兩位、右移三位、你們又有什么發(fā)現(xiàn)了？移動的位數(shù)不一樣，原小數(shù)大小變化也不一樣。小數(shù)點向左移動，原小數(shù)縮小。點左移～ ： 縮小。說說小數(shù)點移動的方向與原小數(shù)大小變化有什么關(guān)系？ 反饋：（一）點右移～ ： 擴大 點右移～ 6832 ： 擴大。）二、探究規(guī)律我們先來研究小數(shù)點移動的方向。板書：小數(shù)點位置的移動在數(shù)字不變的情況下，？ 今天就來研究小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化 關(guān)于這個內(nèi)容你想了解什么？“移動的方向、小數(shù)大小怎樣的變化、移動與變化的關(guān)系。這是什么知識？課前思考題：“在數(shù)字不變的情況下，?”誰說說你們的想法？反饋：改變數(shù)字的順序。教學(xué)重點：掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律 教學(xué)難點：理解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。使學(xué)生學(xué)會研究問題的方法。四、回顧總結(jié)。紅珠子幾個藍珠子幾個綠珠子幾個共幾元幾角用小數(shù)表示（幾元）（4）師：請各小組抓出的錢最多的同學(xué)向大家匯報自己抓了多少錢，我們最后來比一比全班的冠軍是誰？（5）小結(jié)：想一想，抓到多少錢跟什么有關(guān)？完成書上做一做”。師：每個小組都有一個這樣的盒子，小組同學(xué)輪流從里面抓一把珠子，并填寫在統(tǒng)計表中。你們?nèi)我鈴睦锩孀コ鲆话阎樽?，看看可能會得到多少錢？（2）老師示范。游戲——抓珠子。生1：我要買一個書包到哪一個文具店買便宜呢？生2：到哪家買橡皮便宜？（解決這個問題涉及三個小數(shù)的大小比較，要讓學(xué)生來說一說怎樣比較這三個小數(shù)的大小。全班交流。師：剛才我們學(xué)習(xí)了有關(guān)比較小數(shù)的大小的問題，你們能根據(jù)情境圖提出這樣的數(shù)學(xué)問題嗎？下面請同學(xué)們輪流在小組里提出問題，請小組的同學(xué)來回答。策略三：先比較小數(shù)點前面的數(shù)，小數(shù)點前面的數(shù)大，這個數(shù)就大；如果小數(shù)點前面的數(shù)相同就比較小數(shù)點后面的第一位上的數(shù)，小數(shù)點后面的第一位上的數(shù)大，這個數(shù)就大；…… 師小結(jié)：同學(xué)們想出了這么多關(guān)于比較小數(shù)大小的辦法，真棒。全班交流。師：？下面請同學(xué)們小組合作，比一比哪一個小組的同學(xué)想出的辦法最多。如果我要買鉛筆盒到哪家文具店買便宜呢？ 生：到“奇奇文具”店買便宜。探索比較小數(shù)大小的方法。師出示課題：貨比三家。生2：我們應(yīng)該到價錢比較低的商店買東西。生3：我發(fā)現(xiàn)同樣的鉛筆盒在“奇奇文具店”與“丁丁文具店”賣的價錢不一樣。）師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生1：三家商店都有賣橡皮的，但價錢不一樣。教學(xué)重點： 教學(xué)難點： 教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：師：新學(xué)期開始了，同學(xué)們都需要買一些文具，今天老師就給你們介紹三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。讓自愿參加的十位學(xué)生，每人拿一個數(shù)（卡片），教師板書“”，要求學(xué)生在“”的下面貼上與它相等的數(shù)，不相等的貼在旁邊。誰能只動兩筆，就可以在50、500之間劃上等號。5．做游戲。把相等的數(shù)用直線連起來。5．（1）改寫。（打“√”，錯的打“”）（1）＝（）（2）＝（）（3）6角＝（）（4）30＝（）（5）小數(shù)點后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。四、多層練習(xí)，鞏固深化1學(xué)校小賣部進了一批冷飲，你能幫忙設(shè)計一下價格標簽嗎？ 鹽水棒冰每支5角 隨便 每支1元5角可愛多每支2元5角 2選擇題。比如：我們在商場里看到的2元=，=出示：不改變數(shù)的大小，、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)，怎樣改寫？ 讓學(xué)生同桌兩人議論后答出。（1）根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當遇到小數(shù)末尾有“0”的時侯，例如，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。7判斷練習(xí)。師：那整數(shù)有這個性質(zhì)嗎？（要強調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）問：，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，＝。5生2：從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。1出示做一做：師：你認為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）2師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好，老師提供兩個大小一樣的正方形，一張數(shù)位順序表）3生1：在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。師：由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生：小數(shù)的末尾添零或去掉零，小數(shù)的大小不變。（1）你能把它們改用“米”作單位表示嗎？（2）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？（沒有變化）說明什么？（三個數(shù)量相等）板書如下：（3）按箭頭所指的方向觀察三個小數(shù)有什么變化？ 生：小數(shù)的末尾（后面）添零，它的大小不變。板書寫成：1分米＝10厘米＝100毫米。2找等量關(guān)系。生：。2讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動參與教學(xué)活動。教學(xué)時，要通過比較、辨析、抽象、概括等一系列的思維活動，幫助學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。第三課時小數(shù)的性質(zhì)教材簡析小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)四則計算的基礎(chǔ)。（2）。零點零七五點零六十點零零二 三百點七一零點零一四十五點五零三三、鞏固練習(xí)填空（） （） 4個（）小數(shù)點右邊第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（），第三位是（）。完成做一做：讀出下面小數(shù)教學(xué)小數(shù)的寫法（1）例3：據(jù)國內(nèi)外專家實驗研究預(yù)測：到2100年，與1900年相比，全球平均氣溫將上升一點四至五點八攝氏度，平均海平面將上升零點零九至零點八八米。這些小數(shù)的計數(shù)單位那個最大？多少個十分之一是整數(shù)1？ 多少個百分之一是十分之一？ 多少個千分之一是百分之一？這些小數(shù)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是多少？（10）這和整數(shù)相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是一樣的，因此，一個小數(shù)的小數(shù)部分可以用小數(shù)點與整數(shù)部分隔開，排在整數(shù)部分的右邊，向整數(shù)一樣計數(shù)。有六個千分之一，千分之一是它的計數(shù)單位。前面我們已經(jīng)認識了小數(shù)，誰能舉出一些小數(shù)的例子？（ ……)這些小數(shù)有什么共同特點？（小數(shù)點左邊的數(shù)都是0）在日常生活中你還見過其他的小數(shù)嗎？誰能舉出一些例子？（ ……)這些小數(shù)的小數(shù)點的左邊還是0嗎？ 觀察一下：小數(shù)可以分為幾部分？是不是所有的小數(shù)都比1小？誰還記得整數(shù)的數(shù)位順序？每個數(shù)位的計數(shù)單位是什么？相鄰的計數(shù)單位間的進率是多少？ 學(xué)生邊回答邊在黑板上板書整數(shù)數(shù)位順序表。（），它有（）個這樣的計數(shù)單位； （），它有（）個這樣的計數(shù)單位； （），它有（）個這樣的計數(shù)單位。教學(xué)重點：使學(xué)生會讀、寫小數(shù)。②，每個數(shù)位上的數(shù)各表示幾個幾分之一？三、鞏固發(fā)展 1．填表格： 2．判斷：(1)（）(2)35克=()3．把小數(shù)改寫成分數(shù)四、全課小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？五、獨立作業(yè)：六、板書設(shè)計第二課時 小數(shù)的讀寫法 教學(xué)內(nèi)容教科書52～53頁小數(shù)的讀寫法，完成做一做題目和練習(xí)九的第6～7題。(5)教學(xué)小數(shù)的計數(shù)單位。小數(shù)是分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式。④師生共同概括： 分母是100、1000……的分數(shù)可以寫成小數(shù)，像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。這樣的分數(shù)寫成小數(shù)時，可以仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個位的右面，用圓點隔開。學(xué)生填完結(jié)果并訂正②啟發(fā)學(xué)生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？ ③引導(dǎo)學(xué)生口述：1分米是10分之1米，？(板書： ④總結(jié)：分母是10的分數(shù)可以寫成幾位小數(shù)？(板書：一位小數(shù))(2)出示米尺教具這是把1米平均分成了多少份？根據(jù)以上學(xué)習(xí)你能知道什么？學(xué)生以小組方式討論，然后找同學(xué)回答，教師板書：[學(xué)生由于對一位小數(shù)有了一定的理解，在兩位小數(shù)的教學(xué)中，放手讓學(xué)生小組討論發(fā)言，發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生知道分母是100的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)](3)問：把1米平均分成1000份，每份長是多少？學(xué)生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大圖引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出1毫米，并說明理由。由于日常生活和生產(chǎn)的需要，從而產(chǎn)生了小數(shù)。10=1247。10=100247。二、探究新知 1．導(dǎo)入新課：同學(xué)們已經(jīng)初步認識了小數(shù)，小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義。寫成小數(shù)是（）。（）。（）。教具學(xué)具準備：投影片、直尺。教學(xué)重點：理解和抽象小數(shù)的意義。2．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。3．掌握小數(shù)的計算單位及單位間的進率。四、鞏固練習(xí)P46—47/8五、作業(yè)：準備實踐活動《營養(yǎng)午餐》 板書設(shè)計：乘、加運算中的簡便計算（1）312+302+26（2）721+1=（31+30）2+26=147+1=612+26=148（天）=122+26=148（天）第四單元 小數(shù)的意義和性質(zhì) 第一課時 小數(shù)的產(chǎn)生和意義 教學(xué)目標：(一)知識方面1．使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生。說說自己完成的是哪個問題，怎樣解決的？有沒有用到運算定律，怎樣運用的？三、小結(jié)學(xué)生談收獲及應(yīng)該注意的問題。學(xué)生選擇自己感興趣的問題進行獨立解答。根據(jù)主題圖的數(shù)據(jù)你們還能提出什么問題？ 學(xué)生根據(jù)條件問題提問。按周計算的思路不難理解，但計數(shù)一共有多少周比較容易出錯。巡視指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。4=300（元）=300（元）第十二課時：教學(xué)內(nèi)容：P45例5（乘加運算中的簡便計算）教學(xué)目標：。4）=3（425）=12100247。教師完善板書。教師要注意學(xué)生在簡算過程中，是否正確地采用了簡便計算的方法。小組內(nèi)交流。根據(jù)主題圖，你還能提出什么問題? 教師選擇性地板書。引導(dǎo)學(xué)生觀察三個算式及解決方法。4=300（元）第1種直接計算。4）=12100247。找三個代表性的解題方法進行板演?！耙淮颉北硎?2個。教學(xué)難點：把一個兩位數(shù)改成兩個合適的一位數(shù)相乘的方法。、判斷、推理的能力，增強使用簡便算法的擇優(yōu)意識。教師完善板書。匯報。