【正文】 有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂。組織骨干教師上示范課等活動。讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。提倡“兩個高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。堅持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。構(gòu)建“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)策略的基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要措施： 掛科領(lǐng)導(dǎo)加強每日常規(guī)檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。期中或期末結(jié)束，通過每月四星、聽課記錄、常規(guī)考核記錄和平時查課情況反饋記錄等材料評選出“課改班級之星”（班級）、“級部幸福之星”（學(xué)科）、“級部課改之星”（教師）。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星，月評一次。領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合考核方案對教師進行綜合評價，并將評價結(jié)果公開公示，促進教師教學(xué)藝術(shù)的有效提升。構(gòu)建合理的師生課堂評價機制基本要求：建立一個高效課堂教學(xué)的師生評價機制，其目的是追求課堂教學(xué)的高效性和師生的共同進步與發(fā)展。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是一定范圍內(nèi)動態(tài)的。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“比例平衡，優(yōu)勢互補”的原則。課內(nèi)探究——構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組基本要求：每個班級在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。主要措施：掛科領(lǐng)導(dǎo)及領(lǐng)導(dǎo)小組要加強常規(guī)檢查力度，及時查看各備課組成員的備課、作業(yè)，開展優(yōu)秀備課組評選、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展覽和評選等舉措，全面提高教師備課和作業(yè)批改質(zhì)量。四、“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)策略的分項實施、重點突破課前延伸——教師備、批環(huán)節(jié)教師備課在以往要求標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，重點要求突出備任務(wù)、備學(xué)情、備方法、備作業(yè)，備課的過程要求做到議課（集體研究）、洗課（針對本班學(xué)情和教師個人風(fēng)格去粗取精）、磨課（重點課請同科教師提出修改參考意見進行再修訂）、默課（課前將本節(jié)的目標(biāo)任務(wù)、知識點、學(xué)法指導(dǎo)和導(dǎo)學(xué)流程在心里整理一遍）、省課（課后反思得失）；提倡備超周課，杜絕備超月課。要樹立“當(dāng)堂達標(biāo)”的課堂教學(xué)效益觀，力求達到“低耗高效、減負增效”，實現(xiàn)“當(dāng)堂清”目的。要深入理解、研究教材，吃透教材，挖掘知識能力間的內(nèi)在聯(lián)系，精選開發(fā)素材，了解學(xué)生的認(rèn)知特點和情感需求。教師是有效課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進者?！敖逃心Ｊ健薄ⅰ敖虒W(xué)有法”是“不唯模式”、“教無定法”的前提和基礎(chǔ)。各班級、各小組設(shè)計激勵 學(xué)習(xí)的措施和評價標(biāo)準(zhǔn)，以確保小組成員互相幫助，均衡發(fā)展，共同提高。在學(xué)校制定“三步五環(huán)節(jié)”的基礎(chǔ)上，要求教師根據(jù)不同課型，不同學(xué)科進行內(nèi)化，確定符合本學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式，打造“自主、互助、學(xué)習(xí)型”優(yōu)質(zhì)高效課堂。（2）變式訓(xùn)練，形成基本的知識和技能。有效訓(xùn)練不是簡單做題，而是根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進行同步的有針對性的訓(xùn)練，以達到精選、精講、精練的目的。精講點撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”原則?？偨Y(jié)歸納。在評價過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，肯定不同見解的合理性。（5）評價點撥。（4）展示交流。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每個學(xué)習(xí)小組成員間合作互動，學(xué)生能有比較充分的時間討論交流。問題的設(shè)計要堅持“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的原則，且有梯度性、層次性、探究性，力求使教學(xué)內(nèi)容活動化，課堂活動內(nèi)容化。（2）創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計問題。小組的成員由不同層次的學(xué)生構(gòu)成。（1）確立學(xué)習(xí)小組。這是一節(jié)課的核心部分。學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)。或創(chuàng)設(shè)情境，運用漫畫、故事、音樂、視頻、情境表演；或由社會現(xiàn)象、生活現(xiàn)象切入，激發(fā)情趣，設(shè)疑激思，巧妙導(dǎo)人；或通過梳理以前知識，引入新課。課后拓展：要體現(xiàn)“三布置三不布置”（布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)）；要布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè)；要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量?！拔瀛h(huán)節(jié)”：是指課堂教學(xué)中的“科學(xué)導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)合作探究—總結(jié)歸納—有效訓(xùn)練”五個環(huán)節(jié)。對課堂教學(xué)改革活動開展扎實有效的級部、教研組、備課組、個人，學(xué)校給予一定的物質(zhì)獎勵。教師每周聽課不少于一節(jié)，中層以上領(lǐng)導(dǎo)每周聽課不少于2節(jié)，聽后及時反饋。六、保障機制為保證方案實施并取得實效，實行以下保障措施：實行領(lǐng)導(dǎo)包靠學(xué)科，落實“三看”：看學(xué)科教學(xué)模式的推出率；看學(xué)科教學(xué)模式的普及率；看學(xué)科教學(xué)模式的教學(xué)效果。每次課堂教學(xué)改革研討活動，學(xué)校都將組織各個層面的教師參加聽課評課以此全面推進我校的課堂教學(xué)改革。全面推進活動推動是課堂教學(xué)改革的催化劑。示范引領(lǐng)在自覺實踐的基礎(chǔ)上，進行示范引領(lǐng)是推進課堂教學(xué)改革的捷徑。組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，開闊眼界，活躍思維，更新觀念。課堂教學(xué)改革要著眼于改變、整合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。五、推進措施轉(zhuǎn)變觀念 推進課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。達標(biāo)：開展全員達標(biāo)課活動，力求做到“大面積”和“大幅度”。（二）操作步驟 樹標(biāo)——學(xué)標(biāo)——達標(biāo)樹標(biāo)：通過組織“引領(lǐng)課”、“示范課”、“研討課” 等公開課活動，推出各學(xué)科骨干教師、典型教師優(yōu)秀課型模式，在全校對其課堂模式進行評價、推廣。，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中積極參與，勇于展示自我；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會課前有效預(yù)習(xí)，課堂上注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，課后歸納整理，延伸拓展等。在課堂教學(xué)實施的過程中，激勵、喚醒學(xué)生的主體意識、探究意識，營造民主、平等的教學(xué)氛圍，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓課堂充滿活力。“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式要求教師更新教學(xué)觀念，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。各教研組要根據(jù)學(xué)科特點，認(rèn)真研討，有效借鑒先進教學(xué)經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上形成具有學(xué)科特色的學(xué)科教學(xué)模式，并不斷改進和完善，為我校的新課程改革和教學(xué)質(zhì)量的提高做出有益的探索。2.“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式為我校新授課課堂教學(xué)基本框架。三、“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的方法支持，合作探究，本模式要求每個班級將不同層次的學(xué)生平均分到各組，每組6至8人。（3）聯(lián)系生活實際，綜合運用，分析解決問題。這一環(huán)節(jié)應(yīng)由以下幾方面組成：（1）基礎(chǔ)知識練習(xí)，關(guān)注本節(jié)課的知識點。有效訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點撥歸納知識點記憶法、答題方法與思路等。要適時引導(dǎo)、點撥，解答學(xué)生的迷惑，及時捕捉、提煉新的教學(xué)資源。師生對小組發(fā)言情況進行評價。在學(xué)生小組自主探究的基礎(chǔ)上，每個小組選出中心發(fā)言人，對探究的成果作以展示交流。在這個過程中，既有教師設(shè)計問題的研討交流平臺，又有學(xué)生課前預(yù)習(xí)中的疑難問題解決，保證課堂探究時間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。（3）合作探究。緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，通過各種教學(xué)活動形式，引領(lǐng)學(xué)生合作探究。在討論、探究中，盡量使每個成員都有機會發(fā)言。（1）確立學(xué)習(xí)小組。這是一節(jié)課的核心部分。學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，運用漫畫、故事、音樂、視頻、情境表演，或由社會現(xiàn)象、生活現(xiàn)象切入，激發(fā)情趣，設(shè)疑激思，巧妙導(dǎo)人。課后延伸：要體現(xiàn)“三布置三不布置”；要布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè)；要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量。(一)三段的總體架構(gòu)課前延伸（預(yù)習(xí)）：解決什么時間預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況？通過什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。二、“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵“三段”：是指“課前延伸課內(nèi)探究課后延伸”三個步驟。這種模式要求教師在課堂教學(xué)中，激勵、喚醒學(xué)生的主體意識、探究意識，營造民主、平等的教學(xué)氛圍；要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，勇于展示自我，從根本上改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)行為，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，突出了學(xué)生的主體性、合作性，使每個學(xué)生得到發(fā)展，讓課堂煥發(fā)出生命活力。國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的具體目標(biāo)： “倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能