信息技術(shù)在幼兒園一日活動(dòng)中的有效運(yùn)用(參考版)
2024-10-13 13:11本頁(yè)面
【正文】 。在課件制作的過程中，制作方法以簡(jiǎn)單的點(diǎn)擊式操作為主，演示為輔；有動(dòng)態(tài)的物體，也有不動(dòng)的物體，供幼兒尋找、觀察。四、信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用在幼兒階段，孩子們對(duì)數(shù)概念的理解有很大差異，幼兒園的計(jì)算活動(dòng)十分注重在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展。多媒體課件不僅讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅，也喚起了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。在兒歌、故事的教學(xué)中，以往我們都是用手繪的圖片來(lái)導(dǎo)入和教學(xué)，幼兒會(huì)像小和尚念經(jīng)一樣的一遍遍的重復(fù)。幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態(tài)，有利于促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。這不僅對(duì)幼兒的繪畫提供了一定的素材，也是對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的相對(duì)滲透。形象而又生動(dòng)的畫面吸引了孩子的注意和畫畫的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的主動(dòng)性。二、信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用在幼兒園美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)，對(duì)激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣、陶冶幼兒情操，以及培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力有很大的幫助。五線譜基本知識(shí)、節(jié)奏練習(xí)等內(nèi)容借助多媒體圖、聲、像更加生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)會(huì)取得更好的教學(xué)效果，如傳統(tǒng)的節(jié)奏符號(hào)“?住笨梢匝荼湮髦侄鎩⑺⑼夾衛(wèi)幢硎荊庋謀浠岢中⒆擁難靶巳ぃ⒆癰桌斫庖哺鐘誚郵埽詿蚧骼紙?zhí)学中记谱方g降畝嘌浠鱟雜詼嗝教迨侄??？、舞蹈活動(dòng)也可以適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w輔助教學(xué)。如我在開展音樂游戲《小老鼠上燈臺(tái)》活動(dòng)時(shí)，借助課件讓幼兒了解小老鼠為什么要上燈臺(tái)、上了燈臺(tái)發(fā)生了什么事、最后結(jié)果是怎樣的整個(gè)音樂過程。一、信息技術(shù)在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用、音樂欣賞、唱歌教學(xué)中選用多媒體輔助教學(xué)最為合適。其實(shí)不然，一堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)劣取決于教學(xué)目標(biāo)達(dá)到與否，取決于幼兒是否樂于接受，取決于環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理，達(dá)到以上要求的方法手段很多，不見得多媒體就是最佳選擇。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體。第五篇：信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用武威市實(shí)驗(yàn)幼兒園 李敏信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段在越來(lái)越多的幼兒園里逐漸被重視和運(yùn)用。既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)揮了幼兒的思維想象能力。雖然這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容較多、由于操作簡(jiǎn)便，層次清晰，整個(gè)教學(xué)過程幼兒始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，教學(xué)效果極佳。例如中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)7》，森林舉行動(dòng)物奧運(yùn)會(huì)的形式。此時(shí)，再將電腦演示與動(dòng)手操作有機(jī)結(jié)合，二者相得益彰，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題；教師因勢(shì)利導(dǎo)，推動(dòng)幼兒思維螺旋式上升，達(dá)到更高層次。這個(gè)動(dòng)靜結(jié)合操作演示，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，吸引了幼兒的注意力；接著有目的、有條理地提示一個(gè)個(gè)問題，如：“第x層住著哪些小動(dòng)物？”、“第x層的第x間住著誰(shuí)？”等等。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們注意根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律性，有意識(shí)利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪幼兒思維，提高幼兒的創(chuàng)造能力?！毒V要》中提出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中數(shù)、形、量、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題。四、利用創(chuàng)設(shè)的問題情境，啟迪幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)每個(gè)孩子都有自我表現(xiàn)欲，幼兒更為強(qiáng)烈，當(dāng)表現(xiàn)成功時(shí)，就越發(fā)激起再表現(xiàn)的欲望。也可以用符號(hào)來(lái)把它們統(tǒng)計(jì)下來(lái)，電腦也準(zhǔn)備了這樣一張表格，幼兒可以選擇自己喜歡的符號(hào)來(lái)統(tǒng)計(jì)各種水果的個(gè)數(shù)。這時(shí)屏幕上出現(xiàn)三種水果，幼兒分別選擇自己喜歡吃的水果，電腦會(huì)將全班幼兒的選擇結(jié)果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來(lái)統(tǒng)計(jì)呢？ 幼兒學(xué)過簡(jiǎn)單的分類，于是馬上會(huì)想到把它們分一分排一排來(lái)看結(jié)果。在教學(xué)中，可把信息技術(shù)作為中介物，通過演示，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確實(shí)踐操作，使知識(shí)結(jié)構(gòu)的某種邏輯關(guān)系得到具體形象體現(xiàn)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段。三、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)幼兒自主探索由于幼兒具體形象思維占主導(dǎo)，如果能啟迪幼兒思維，促進(jìn)幼兒自主探索，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，對(duì)其掌握新知識(shí)就會(huì)事半功倍。動(dòng)靜結(jié)合，引發(fā)了幼兒的思維，提高了幼兒的注意力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用能夠?qū)⒄n本中的復(fù)雜事物或抽象問題進(jìn)行分解、綜合，對(duì)容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使幼兒理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，有利于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的理解和加深記憶，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，幫助幼兒在其自身與知識(shí)內(nèi)容之間建立可體驗(yàn)的事實(shí)材料。整個(gè)活動(dòng)過程不但讓幼兒自主，而且讓幼兒更加自信，孩子們樂于積極主動(dòng)地參與其中，形成“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的氛圍。教學(xué)過程中教師通過引導(dǎo)性的評(píng)議進(jìn)行教學(xué)，幼兒就能在教學(xué)游戲中找到答案，操作對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有互動(dòng)性，通過點(diǎn)擊畫面中鐘表的各部分都能得到閃爍回應(yīng)，教學(xué)生動(dòng)，引發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性。除了故事情境的導(dǎo)入外，應(yīng)用信息技術(shù)還能創(chuàng)設(shè)各種各樣有趣而生動(dòng)的教學(xué)情境，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在認(rèn)識(shí)“序數(shù)”時(shí)，在導(dǎo)入部分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的情境：小熊一家到商店去買食物，可是到了商店，貨架上的東西讓他們分不清到底到哪里選擇他們所想要的食物。在這個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過程中，學(xué)習(xí)興趣起到了催化劑的作用，它既是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好開端，又是保障幼兒主動(dòng)參與的動(dòng)力源泉。下面淺談
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