體驗(yàn)式培訓(xùn)開發(fā)潛能[★](參考版)
2024-10-13 13:10本頁(yè)面
【正文】 本園將安排相關(guān)人員參與本次教學(xué)改革的師資培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，其中園長(zhǎng) 人，教師人。這樣既能豐富孩我們精神生活，陶冶情操，也能起到發(fā)展我們智力的作用。隨著我們年齡的增長(zhǎng)，我們會(huì)逐步擴(kuò)大補(bǔ)美的內(nèi)容。行為舉止要符合社會(huì)文明規(guī)范，待人接物要彬彬有禮。所以在日常生活中，家長(zhǎng)要經(jīng)常幫助孩子提高鑒賞、評(píng)判美的能力，告訴孩子什么東西是美的，什么是丑的。不用說一般的發(fā)明創(chuàng)造沒有及時(shí)得到社會(huì)承認(rèn)，就是那些震驚世界的大發(fā)明、大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)也得不到社會(huì)的及時(shí)承認(rèn)。這就是說，社會(huì)承認(rèn)決定人才的命運(yùn)。一個(gè)人雖然成才但社會(huì)不予承認(rèn)，那只能稱之為“潛人才”。而社會(huì)承認(rèn)的曲折，是開發(fā)人類潛能的最大障礙。開發(fā)潛能，常常會(huì)遇到各種各樣的障礙。這就要有規(guī)律的生活，有勞有逸，有節(jié)奏地工作和休息。有了堅(jiān)強(qiáng)的毅力，心理狀態(tài)達(dá)到了高度穩(wěn)定性，就能夠抵御和排除外界的任何干擾，把心理狀態(tài)始終保持在一定的水平上，為從事創(chuàng)造性活動(dòng)提供必要的條件。撇開心理沖突，把注意力從引起不愉快的事件上轉(zhuǎn)移開來，集中到自己喜歡的課題或興趣大的事情上去。要采取切實(shí)的措施來減輕心理沖突。要保持健康的心理，還要防止與克服強(qiáng)烈的或持續(xù)的心理沖動(dòng)，始終保持穩(wěn)定的情緒、愉快的心境。廣大知識(shí)分子，特別是青年知識(shí)分子，要樹立共產(chǎn)主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀，胸懷寬闊，志向高遠(yuǎn)，視名利淡如水，看事業(yè)重如山。一句話，就難以進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。因此，往往并沒有引起人們的足夠重視。生理健康，是看得見、測(cè)得出的，人們十分注意。保持健康的心理，良好的心態(tài)，既是潛能開發(fā)的前提和保證，又是一種重要的方法。想像力極大地豐富了人類的歷史和文明?！毕胂笤谖覀兩钪兴鸬淖饔眠h(yuǎn)比我們所了解的大得多。為什么古人說“眉頭一皺，計(jì)上心來”?那個(gè)皺眉頭，就是瞬間的靜思。靜思，可以最大限度地開發(fā)潛能，釋放潛能。靜思的目的是使思維達(dá)到明晰狀態(tài)。正如古人所云：“一靜可以制百動(dòng)”。靜思，是身心完全放松、排除了世間的各種煩擾的一種“忘我”狀態(tài)。放松和靜思是容易被人們忽視的開發(fā)潛能的最佳方法之一。每個(gè)人在他的一生中都有成功的喜悅，那成功便是潛能開發(fā)的最佳狀態(tài)，那喜悅被人們稱為高峰經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)度攻擊法是國(guó)外潛能研究者提出的一種尋找特長(zhǎng)潛能及其靈敏點(diǎn)的一種不常見的方法，這種方法，既可以發(fā)現(xiàn)人的多種潛能，也能發(fā)現(xiàn)人的特長(zhǎng)潛能及其靈敏點(diǎn)。直覺和靈感的產(chǎn)生屬于偶然開發(fā)。激勵(lì)包括精神鼓勵(lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)，都會(huì)達(dá)到激發(fā)潛能的目的。潛能的激發(fā)有的是在特定條件下發(fā)生的，有的則是壓力和艱難困苦的激發(fā)，壓力和艱難困苦既可以把潛能發(fā)揮至極致，又可以窒息其創(chuàng)造力，這就要有好的心態(tài)和把握好壓力和艱難困苦之度。潛能的釋放是有條件的，特別是潛能的瞬間強(qiáng)度釋放，一閃即逝的潛能閃現(xiàn)的火花，可能點(diǎn)燃智慧之光。盡管人的潛能的顯現(xiàn)非常復(fù)雜，人們還是可以通過各種方法去發(fā)現(xiàn)，在其初露端倪之時(shí)緊緊抓住予以開發(fā)。有人統(tǒng)計(jì)，從1901年到1979年，獲得諾貝爾獎(jiǎng)的自然科學(xué)家有13人是60歲以后做出重大發(fā)現(xiàn)的。在科學(xué)界，那些摘取諾貝爾獎(jiǎng)桂冠的科學(xué)家們，一生在一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域里奮斗不息，有些人直到晚年才獲取諾貝爾獎(jiǎng)的榮譽(yù)。”當(dāng)一個(gè)人的潛能尚未開發(fā)，或者雖已開發(fā)，但是沒有找到發(fā)揮潛能的最佳位置：或者雖然開發(fā)了潛能，但是并沒有挖掘他那種最具爆發(fā)力的潛能來。在“差等生”中，1我們還可以列出一大批名字：偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文在日記中寫道：“不僅老師，家長(zhǎng)也認(rèn)為我是平庸無奇的兒童，智力比一般人低下。終于有一天，老師突然通知他，不要再來上學(xué)了。學(xué)校老師說他“腦筋遲鈍，不善交際，毫無長(zhǎng)處”。20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家愛因斯坦在少年時(shí)代被老師罵為“笨蛋”。這是潛能顯現(xiàn)的怪現(xiàn)象，并不是這些人物的童年沒有超常潛能的正面顯現(xiàn)，而是負(fù)面顯現(xiàn)太突
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