【正文】 因此，有計(jì)劃、有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積累語言材料，并加以歸納整理、比較分析，是重要的也是惟一的閱讀有效手段。這其中有兩個(gè)方面表現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。第二，思路設(shè)計(jì)創(chuàng)新。這樣的閱讀方式，可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，迅速地了解文章的寫作意圖，從而更快、更準(zhǔn)確地進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的角色。這兩節(jié)課的課型設(shè)計(jì)為“宏觀比較閱讀課”。《六國(guó)論》是語句長(zhǎng)短相間，錯(cuò)落有致，句式豐富多彩，交相輝映；論證語言隱、直，正、反相映成趣，行文干練老辣，有“戰(zhàn)國(guó)縱橫之學(xué)”。最后，諷諫宋王朝不要重蹈六國(guó)的覆轍。秦統(tǒng)一全國(guó)后，力量比過去更強(qiáng)了，而陳涉等人只是來自草野的“烏合之眾”，當(dāng)然也無法與過去東方六國(guó)的訓(xùn)練有素的軍隊(duì)相比，但是秦國(guó)竟吞并了六國(guó)，而最后卻亡在陳涉的手里，其原因賈誼認(rèn)為就在于秦始皇不施行“仁義”。第三步是記述陳涉發(fā)難，天下云集響應(yīng)，推翻了秦王朝。接著是始皇上臺(tái)，吞并六國(guó)，一統(tǒng)天下。（2）結(jié)構(gòu)：《過秦論》先敘述秦國(guó)由弱到強(qiáng)，一直到秦始皇滅掉六國(guó)統(tǒng)一天下的過程。4．教師小結(jié)： （1）主旨：《過秦論》所體現(xiàn)的意圖是分析秦王朝滅亡的歷史原因，從反面總結(jié)出中心思想，即“仁義不施，攻守之勢(shì)異也”，它的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性是指西漢初期的政策，是勸諫西漢統(tǒng)治者要施行仁政。2．請(qǐng)同學(xué)就主旨、結(jié)構(gòu)、語言方面的相異點(diǎn)展開討論。教學(xué)板塊之三：相異點(diǎn)的區(qū)分理解。如：《過秦論》中有三個(gè)對(duì)比，分別是六國(guó)之師與陳涉的對(duì)比、六國(guó)與秦國(guó)的對(duì)比、陳涉與秦國(guó)的對(duì)比。（2）創(chuàng)作目的：兩篇文章都強(qiáng)調(diào)借過去的史實(shí)來諷喻當(dāng)今的最高統(tǒng)治者，不要重蹈歷史的覆轍。3．教師對(duì)同學(xué)發(fā)言的總結(jié)。（10分鐘）1．請(qǐng)學(xué)生就兩篇文章的體裁、創(chuàng)作目的、寫作方法三個(gè)方面來歸納分析相同點(diǎn)。2．請(qǐng)各小組挑選代表朗讀，全班同學(xué)一起正音。五、教學(xué)主要過程教學(xué)板塊之一：疏通文章的語言文字。三、預(yù)習(xí)要求①通讀全文，注意關(guān)鍵字、詞、句的文言特點(diǎn)；②自尋資料，了解賈誼與蘇洵的有關(guān)背景資料，以及這兩篇文章的創(chuàng)作目的；③初步概括兩篇文章的異同點(diǎn)，從而對(duì)文言文的賞析有一定的粗略掌握。第五篇：《過秦論》《六國(guó)論》教案《過秦論》《六國(guó)論》［創(chuàng)新設(shè)計(jì)］ 一、教學(xué)內(nèi)容通過指導(dǎo)性閱讀，鞏固掌握學(xué)過的文言知識(shí)，并通過對(duì)比的方式，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度進(jìn)行分析總結(jié)，從而在通解文言文的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步提高古文閱讀的鑒賞能力。①文憑相同，水平不一定相同； ②水平是個(gè)變量；③有文憑不一定有水平；④沒有高文憑不一定沒有高水平。分論點(diǎn)：。指統(tǒng)治者。天地有法：指自然利用水旱疾疫抑制人口激增。閑廛（ch225。（隙地：閑置之地?！跋兜匚幢M辟，閑廛未盡居也”。＋駁反面設(shè)想《治平篇》清洪亮吉論點(diǎn)：治平日久，人口激增，此足慮也。害己又害人。旁觀者清。+必要性《善于傾聽別人的意見》論點(diǎn)：要善于傾聽別人的意見。分論點(diǎn)：?？梢园凑铡笆鞘裁础?、“為什么”、“怎么辦”的思路展開，也可以按照由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象的 順序展開?！罢\(chéng)”是“信” 的基礎(chǔ)，“誠(chéng)” 是“信”的本錢。分論⒊生活也要“誠(chéng)”。分論⒈學(xué)習(xí)工作要“誠(chéng)”。一般是把中心論點(diǎn)從內(nèi)涵上分析成幾個(gè)部分，從程序上分成幾個(gè)步驟、環(huán)節(jié)，從適用對(duì)象、范圍上分成幾個(gè)方面等。蘇轍的《六國(guó)論》是一篇政論文，從六國(guó)滅亡的教訓(xùn)立意，提出六國(guó)要團(tuán)結(jié)一致，共同抗秦的觀點(diǎn)，作者的寫作目的，主要是針對(duì)當(dāng)時(shí)北宋外有契丹、西夏強(qiáng)敵，作者屬于主戰(zhàn)派，所以特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)部團(tuán)結(jié)的重要性。賈誼的《過秦論》是一篇政議文，從秦亡的教訓(xùn)“過秦”的角度立意，提出“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的觀點(diǎn)，借古規(guī)漢：建議漢文帝對(duì)人民實(shí)行寬松的政策。而從論古諷今的貼切來說,還是蘇洵的文章有意義,所以洵文得以流傳,?為什么? ,:(1).藉之以(蔽)其西:遮擋（2).而為天下(出身)以當(dāng)秦兵:(3).以(陰)助其急:閱讀討論：弊在賂秦暗中(4).(至于)秦人得 伺其隙以取其國(guó):挺身而出發(fā)展到…...閱讀蘇轍的《六國(guó)論》，試從文體、立論的側(cè)重點(diǎn)、論點(diǎn)和作者的寫作目的四方面和賈誼的《過秦論》、杜牧的《阿房宮賦》、蘇洵的《六國(guó)論》作一比較。若此可以應(yīng)夫無窮，彼秦將何為哉？不知如此，而乃貪疆場(chǎng)尺寸之利，背盟敗約，以自相屠滅，秦兵未出，而天下諸侯已自困矣。以四無事之國(guó)佐當(dāng)寇之韓魏，使韓魏無東顧之憂，而為天下出身以當(dāng)秦兵。七、課外拓展夫韓魏不能獨(dú)當(dāng)秦，而天下之諸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯秦。（反論）第四段（5）：作出小結(jié)，提出告戒。第二段（2）：論證“賂秦而力虧，破滅之道也”。？有哪些分論點(diǎn)？ ？課文分析第一段（1）：全文綱領(lǐng)。五、重要詞語弊：弊病賂：賄賂率：都邑：城鎮(zhèn)薪：柴草嬴：秦王姓洎：（j204?！傲鶉?guó)論”在這里是一個(gè)省略式短語，實(shí)際應(yīng)是“六國(guó)破滅之論”。號(hào)為“老蘇”，與兒子蘇軾(大蘇)、蘇轍(小蘇)號(hào)為“三蘇”。歐陽修很賞識(shí)這些文章，認(rèn)為可以與賈誼、劉向相媲美，于是向朝廷推薦。三、簡(jiǎn)介作者：蘇洵，字明允，號(hào)老泉，四川眉山人，北宋著名散文家，據(jù)說27歲才發(fā)憤讀書，經(jīng)過十多年的閉門苦讀，學(xué)業(yè)大進(jìn)。宋仁宗慶歷二年（1044年），宋又被迫與遼訂盟，每年加“歲幣”銀十萬兩，絹十萬匹。宋真宗景德元年（1004年）“澶淵之盟”議定。全部菜被端走了，六個(gè)舉人正準(zhǔn)備高興地吃菜喝酒，蘇軾開口了：“各位，該我行酒令了！”他說出了六個(gè)字，不緊不慢地把六盤菜端到自己面前，然后笑瞇瞇地說：“諸位兄臺(tái)，請(qǐng)！”請(qǐng)大家想一想：蘇軾行了個(gè)什么酒令？（嬴政并吞六國(guó)）二、北宋的時(shí)代背景：北宋初期，西、北方邊患嚴(yán)重，自開國(guó)至英宗治平年間，宋軍和遼軍西夏軍大小六十余戰(zhàn)，敗多勝少。入席，一舉人建議為助酒興，喝酒要行酒令，酒令內(nèi)容是每人說一個(gè)歷史人物的典故，聯(lián)系那樣菜，那樣菜就歸誰 吃，行令要從年紀(jì)大的到年紀(jì)小的。在京師等考期間，有幾個(gè)自負(fù)的舉人看蘇軾年輕，瞧不起他，有意戲弄蘇軾。蘇洵以“為秦人積威之所劫”為議論的出發(fā)點(diǎn)（置于最后），蘇轍以“不知天下之勢(shì)”為議論的出發(fā)點(diǎn)（置于最前）——這是布局上的不同。小結(jié)：蘇洵認(rèn)為六國(guó)破滅的根本原因在于以地賂秦；蘇轍則認(rèn)為根本原因在于六國(guó)沒有遠(yuǎn)略，背盟敗約，自相殘殺?？梢姼缸佣说幕玖?chǎng)是接近的。蘇洵說的“弊在賂秦”也主要是指韓魏說的（這二國(guó)以地事秦最為突出），韓魏之所以“賂秦”，是因?yàn)榕c秦接壤，“為積威之所劫”。小結(jié)：都很重視韓魏兩國(guó)在七國(guó)紛爭(zhēng)中的地位。先討論共同點(diǎn)（或相似點(diǎn)）。如果刪去第5段話，上面這些話就變成無的放矢了。這樣的設(shè)想是為下文“不賂而勝之”一語作鋪墊的。因此從第3段開始，?先肯定燕、趙的“遠(yuǎn)略”，接著又批評(píng)了他們的錯(cuò)策。如果刪去“以天下之大，而從六國(guó)之故事”，就看不出這一點(diǎn)了，這是違背作者的意圖的?！保ㄗ⒁猓禾K轍同題文章中最緊要的一句是“不知天下之勢(shì)”。至于為什么要“賂秦”，作者則直到最后才說出了最要緊的一句：“為秦人積威之所劫”。討論后推代表發(fā)言。這樣做好不好？提示：可以從作者意圖、文章布局和理路、重要的論斷等方面進(jìn)行考慮。蘇洵此文就是針對(duì)這種情況寫的。同年，宋與西夏達(dá)成協(xié)議，西夏對(duì)宋稱臣，宋每年送給西夏銀七萬兩、絹十五萬匹、茶三萬斤。每年給遼“歲幣”銀十萬兩、絹二十萬匹。北宋朝廷為求茍安，對(duì)他們實(shí)行妥協(xié)退讓，每年都要向他們交納幾十萬銀兩和大量的絹。）以下介紹時(shí)代背景：蘇洵(1009——1066)經(jīng)歷了北宋真宗、仁宗、英宗三朝。）問：為什么不這樣寫，“茍以我大宋之大??”？（古人有為尊者諱的習(xí)慣。）“六國(guó)破亡之故事”又是指什么說的？（以土地事秦而求茍安，然終不免于滅亡。略講時(shí)代背景。）誦讀指導(dǎo)：注意讀出文勢(shì)，抑揚(yáng)分明（教師可以作示范誦讀）。）后一層有什么作用？（以六國(guó)滅亡作結(jié)，自然引出一般性結(jié)論——?dú)v史教訓(xùn)。）它們各表達(dá)了怎樣的感情？（“嗚呼”，惜其有良策而不用；“悲夫”，哀其結(jié)果之慘。（“于是從散約敗，爭(zhēng)割地而賂秦??弱國(guó)入朝。）小結(jié)：B正確，解句要注意上下文，上句說“井力西向”，對(duì)秦造成極大威脅。（二）誦讀第4段?！跋蚴??，則??”，要讀得語意連貫?！跋溆梦涠唤K也”中，“也”有感嘆意。誦讀要求讀出語氣，如：“齊人未嘗賂秦??何哉”中，不能用“也”替換“哉”“與嬴而不助五國(guó)也”中，“也”不能刪。）注意“或未易量”一語，它說明什么？（不能輕易地?cái)喽ㄕl勝誰負(fù)。問：作者這樣論述了韓、魏、楚、齊、燕、趙六國(guó)滅亡的原因之后，就自然想到了他們的救亡之道，他是怎樣為他們謀劃的？（“三國(guó)各愛其他??良將猶在”。）這兩句話是照應(yīng)上文哪一句的？（“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”。）批判什么？（批評(píng)燕用刺客計(jì)，批評(píng)趙錯(cuò)殺良將。）問：作者對(duì)燕、趙持怎樣的態(tài)度呢？（有贊揚(yáng)，有批評(píng)。問：齊國(guó)滅亡的原因是什么？（“與嬴而不助五國(guó)”“五國(guó)既喪，齊亦不免”）？哪一句是照應(yīng)開頭“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”這句話的？（“五國(guó)既喪”。）(2)層次分析教師提示：上段分析韓、魏、楚三國(guó)是合著說的，它們滅亡的根本原因是相同的，即以地事秦。⑥“勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理”——“理”與“數(shù)”為互文，也是天數(shù)、命運(yùn)的意思。（按：“秦實(shí)行郡縣制。再，兩次。八年（前228年）十月，邯鄲為秦（郡）。趙忽軍破，顏聚亡去。??七年，秦人攻趙、趙大將李牧、將軍司馬尚將，擊之。?封牧為武安君。斯，代詞，這。②義不賂秦——守義而不賂秦，即堅(jiān)持不賂秦的正確原則。遷滅即滅亡。二、研習(xí)新課（一）誦讀第3段。，從中找出跟首段“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”這句話相照應(yīng)的語句。；論證“賂秦而力虧”的論點(diǎn)，指出韓、魏、楚三國(guó)滅亡的原因。③“然則諸侯之地有限”至段末。對(duì)比“先人”與“子孫”，包含著對(duì)賂秦政策的嚴(yán)厲批評(píng)。②“思厥先祖父”至“而秦兵又至矣”。行文先說事實(shí)后作論斷。①開頭至“固不在戰(zhàn)矣”。）問：引古人語有什么作用？（旁證。（照應(yīng)開頭“賂秦而力虧”。）問：哪一個(gè)是主要的？（后一個(gè)。這話是對(duì)魏安釐王說的，當(dāng)時(shí)魏安釐王接二連三地以地賂秦，蘇代不同意這種做法。⑦理固宜然——按理說，本當(dāng)如此，即俗語“理所當(dāng)然”。⑥判——形聲兼會(huì)意。秦在六國(guó)之西，不可能“四境”而至。作者這里是有意用古字。③厥——同“其”?！鞍俦丁?，極言其多，不是確數(shù)。②“較秦之所得??其實(shí)亦百倍”——“較”，直貫全句。以，同“于”（讓學(xué)生從舊課文中找出例子：“以至?xí)x鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄”中的“以”）。（二）誦讀第2段。要求速背，只用3分鐘（包括檢查），因?yàn)榍懊嬲龑?duì)此段的理路