初中化學(xué)氧氣教案(參考版)
2024-10-13 12:20本頁面
【正文】 但木條復(fù)燃之說未變。新編2005版后新教材恢復(fù)了氯酸鉀和二氧化錳制氧氣的重要地位。在開展“活動與觀察”時，若使用雙氧水制氧氣，不僅儀器成本高昂，而且雙氧水也并非想象中那么安全可靠，其危險性或許比氯酸鉀更大，雙氧水作為產(chǎn)氧劑存在隱患甚多?！窘滩臄⑹觥繉嶒灒?）：往另一只裝有5ml的過氧化氫溶液的試管中加入少量二氧化錳，再伸入帶火星木條復(fù)燃，說明常溫下過氧化氫溶液遇到二氧化錳時能分解出氧氣。教學(xué)反思：在實驗室多次進行預(yù)做實驗或是在課堂上演示實驗，均不能出現(xiàn)帶火星木條復(fù)燃現(xiàn)象。教學(xué)反思：我們知道，雙氧水在常溫下可緩慢分解，該實驗中帶火星的木條不能復(fù)燃并非因為沒有氧氣，而是氧氣量太少、濃度太低所致。然而，其實驗現(xiàn)象的可靠性和理論分析的準確性卻值得商榷和反思。回顧新教材2005年版前的教科書，我們看到的是用5的雙氧水制氧氣。而氯酸鉀和二氧化錳混合微熱，可迅速產(chǎn)生大量氧氣，且氯酸鉀中的氧元素轉(zhuǎn)化為氧氣的比率可達到100，故二者混合共熱一直是實驗室制氧氣的重要方法，是許多化學(xué)老師認同的方法。在學(xué)生分組實驗中，多數(shù)學(xué)校都采用加熱高錳酸鉀制氧氣。第五篇：初中化學(xué)教材《雙氧水制作氧氣》教學(xué)反思在過去的人教版《全一冊》初中化學(xué)教科書里，實驗室制取氧氣的方法只提供兩種：①用氯酸鉀和二氧化錳混合共熱；②單獨加熱高錳酸鉀。并且在講課的過程中，我不敢放心大膽的將課堂教給學(xué)生，生怕他們講解的不到位，生怕不能夠完成課時任務(wù)，我還是受到了傳統(tǒng)教育的影響，沒有完全的做到以學(xué)生為本。聽了老師的講解我對前置作業(yè)以及它在課堂中的作用有了新的認識?？偨Y(jié)：一、物理性質(zhì)二、化學(xué)性質(zhì)（在黑板上補充學(xué)生的板書：氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑，具有氧化性，助燃性。小組補充：反應(yīng)的劇烈程度取決于氧氣的含量，氧氣含量越高反應(yīng)越劇烈。小組討論二：實驗也做完了，現(xiàn)象也看見了，大家想想物質(zhì)在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒現(xiàn)象一樣嗎？說明了什么？組長作答：不一樣，在氧氣中反應(yīng)要劇烈一些。師：看看誰能寫出鐵與氧氣反應(yīng)的化學(xué)符號表達式。提問：你看到了什么？答：鐵絲在空氣中燒成紅熱，離火變冷，在氧氣中劇烈燃燒，火星四射；放出熱量；生成黑色固體。取一根在酒精燈上燒至紅熱觀察現(xiàn)象；另取一根，在下端系一根火柴，點燃火柴，待火柴即將燃盡的時候，深入充滿氧氣的集氣瓶。過渡：以上我們看到的兩組實驗都是非金屬與氧氣的反應(yīng)，那么金屬能不能與氧氣反應(yīng)呢？我們用實驗來說話。展示：多媒體課件展示實驗現(xiàn)象和文字表達式。師：很好。再迅速將燃著的木炭深入盛有氧氣的集氣瓶中，然后向集氣瓶中倒入澄清石灰水，觀察現(xiàn)象。過渡：硫可以和氧氣反應(yīng)，同樣的 木炭也可以和氧氣反應(yīng)。提問：集氣瓶底部放少量水的原因是什么？ 答：吸收有害氣體二氧化硫。展示：多媒體課件展示實驗現(xiàn)象和文字表達式。師：很好很全面。請一個同學(xué)感受集氣瓶的溫度。過度：氧氣還能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？接下來的幾組實有一定的危險性，有的還能產(chǎn)生有毒氣體，所以由老師來完成，大家要做的就是仔細觀察實驗現(xiàn)象，通過實驗現(xiàn)象總結(jié)實驗結(jié)論。追問：說明什么？答：說明氧氣能支持燃燒。提問：這位同學(xué)的實驗操作還蠻專業(yè)的。師：回答的太好了。接下來老師將通過演示實驗為 大家揭開氧氣化學(xué)性質(zhì)的面紗。引導(dǎo)：了解了物理性質(zhì)之后，我們用什么樣的手段研究它的化學(xué)性質(zhì)呢？生：實驗方法。請你到黑板上將你所說的內(nèi)容在黑板上寫下來供大家學(xué)習(xí)。組長作答：氧氣是無色無味的氣體，不易溶于水，氧氣的密度略大于空氣。小組討論一：這是課前老師用排水法收集到的純凈的氧氣，請同學(xué)們觀察它并結(jié)合你們先學(xué)的內(nèi)容討論一下氧氣的物理性質(zhì)。引導(dǎo)：很好。問題二：那么氧氣是由什么組成、又是由什么構(gòu)成的呢？ 答：氧氣是由氧元素組成、由氧氣分子構(gòu)成的。人自從獲得生命時，就與氧氣結(jié)下了不解之緣，對于我們這個最親密的伙伴，是不是應(yīng)該有進一步的了解呢？那么今天我們就來學(xué)習(xí)氧氣。教具準備：氧氣（4瓶）、木條、硫、木炭、細鐵絲、細沙、燃燒匙、火柴 教學(xué)過程：導(dǎo)課：首先，我想問大家一個常識性的問題：人不吃飯最多能維持生命幾天？生：一星期。教學(xué)重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)的概念。過程與方法培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力；學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。在以后的教學(xué)過程中我們教師一定要善于發(fā)現(xiàn)機會、尋找機會、制造機會，與學(xué)生一起進行探究活動，在活動中讓學(xué)生的思
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