【正文】 五、課時安排2課時六、教學過程：導入新課：利用現(xiàn)代化的教學手段，可看錄像“走向化學世界”、“漫游化學世界”；表演小魔術(shù)：會變色的“水”（稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸）；看課本中的彩圖：小。首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；再注意觀察變化中的現(xiàn)象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……反應(yīng)停止后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。如，化學變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別；從變化發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。三、實驗及教具準備：試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。解決辦法：（1）通過觀察演示實驗，列表記錄實驗現(xiàn)象，由學生討論而得出物理變化和化學變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。難點：如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化。4．美育滲透點：以化學實驗為載體，向?qū)W生展示化學實驗中的儀器美，化學實驗現(xiàn)象美，從而激發(fā)學生對化學科學的喜愛之情。3．德育目標：通過學習世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是客觀存在的，永恒運動的，是不可消滅的。c初步了解物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。初中化學教案14一、教學目標1．知識目標：a常識性介紹化學研究的對象。關(guān)于物質(zhì)的溶解性：問題引入：（1）沾有機油的衣物用水往往不易洗掉污物，而用汽油洗卻很快有效，這是什么原因？（2）為什么蔗糖加在熱水中比加在冷水中溶解得多且快?引出概念：物質(zhì)的溶解性——一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)里溶解能力的大小。 思考問題：什么叫溶解?與溶化是否一樣? 什么叫溶質(zhì)和溶劑?溶液有哪兩部分組成? 講授新課：關(guān)于溶質(zhì)、溶劑（方法：分析講解） 閱讀實驗：課本P160，放在500毫升燒杯中，注入200300毫升水，并不斷攪拌，形成色彩鮮艷的溶液。 記住溶解性的含義，說出物質(zhì)溶解性的大小，首先由溶質(zhì)和溶劑的性制裁決定的，溫度等外 界因素也有重要影響。學習目標：復(fù)述溶解含義，區(qū)分熔化和溶解。 鞏固新課（方法：練習反饋）二、水溶液的某些性質(zhì)當某些物質(zhì)在水中溶解時生成自由移動的離子，這樣的水溶液能夠?qū)щ姟?配制溶液：學生練習用碘和酒精配制碘酒溶液。 思考：通過上面實驗，你可以得出濁液有什么特點？（渾濁不透明，會分層） 引出概念：3．一個或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里而形成的均一，穩(wěn)定的混合和溶液。舉出實例：植物油分散在水中；石油原油；橡膠樹的乳膠等。舉出實例：渾濁的黃河水；固體農(nóng)藥（西維因）；石灰漿及墻體涂料。 泥土 ： 變渾濁 懸浮固體不顆粒 （分層） 植物油 ：牛奶狀渾濁 分散著液體不止液滴 （分層） 食鹽： 透明液體 （穩(wěn)定） 酒精 ： 透明液體 （穩(wěn)定） 繼續(xù)觀察：靜置一段時間后，試管中情況。 閱讀實驗：在1~4號大試管中分別加入少量的泥土、植物油、食鹽和酒精。碘酒是怎樣制成的？ 學生閱讀課本，歸納：上述三個例子都是一種物質(zhì)(或幾種物質(zhì))，分散到另一種物質(zhì)里的分散現(xiàn)象。 【注】新名詞：乳化：把兩種互不相溶的液體形成乳濁液的現(xiàn)象稱為乳化。 物質(zhì)的溶解：物質(zhì)以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質(zhì)中的過程稱之為物質(zhì)的溶解。一、物質(zhì)在水中的分散 懸濁液、乳濁液的區(qū)分：通過高錳酸鉀中加水，食鹽中加水，蔗糖中加水以及泥土（粉筆灰）中加入水中，食用油加入水中得到如下結(jié)論： 如果物質(zhì)以細小的固體顆粒分散在水中，則形成懸濁液。學習目標：1．能說出幾種生活中的分散現(xiàn)象。重點難點：溶液的概念、特點。4．初步分清懸濁液和乳濁液。2．理解溶液的概念，能說出溶劑和溶質(zhì)。習題的設(shè)計由易到難，體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)知識的層次性和系統(tǒng)性，符合初中學生的認知規(guī)律，同時滲透化學知識與生活的聯(lián)系，在分析、解決問題的過程中讓學生感受化學就在我們身邊，生活中處處有化學。同時讓學生進一步感受化學方程式的書寫必須要“尊重客觀事實”、“化學知識以實驗為基礎(chǔ)”的道理，提高學生復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的認識。因此，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)來突破重難點：歸納總結(jié)通過書寫常見鹽的化學方程式與置換反應(yīng)的特點的比較，總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的概念，歸納出復(fù)分解反應(yīng)類型。直觀形象，突破重難點初三的學生，已具有了一些理解感悟能力，為了能將抽象的問題形象化，在教學過程中采用不同形式，充分調(diào)動學生的各個學習器官，提高學生對知識的理解感悟度。三、教學設(shè)計過程課題引入展示“生活中常見的鹽”教學圖片，引出鹽的組成特點及化學性質(zhì)，分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的39。第一課時先對鹽類進行分類和命名，讓學生建立起鹽的概念。在學生熟練書寫常見酸與鹽、堿與鹽化學方程式的基礎(chǔ)上，播放flash動畫，動態(tài)演示復(fù)分解反應(yīng)概念中化合物“相互交換成分”，從“視覺和聽覺”角度加強對復(fù)分解反應(yīng)實質(zhì)的理解，突破教學難點，提高學生復(fù)分解反應(yīng)化學方程式的準確書寫能力。二、教材內(nèi)容分析及難點突破方法本課題是從鹽的用途認識氯化鈉，由此引出粗鹽提純，學習蒸發(fā)操作，熟練溶解、過濾操作；認識碳酸鹽性質(zhì)和用途，了解含有碳酸根和碳酸氫根的鹽的檢驗方法，概括出復(fù)分解反應(yīng)的概念，通過實驗探究進一步了解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，學會判斷酸堿鹽之間是否反應(yīng)，掌握鹽的化學性質(zhì)。幾種常見鹽的性質(zhì)及應(yīng)用。能判斷常見酸堿鹽的溶解性以及復(fù)分解反應(yīng)的類型及發(fā)生條件?；瘜W教案堿金屬初中化學教案12一、教學目標要求與教學重難點課題1內(nèi)容主要是認識生活中常見的鹽以及鹽的命名、種類和用途。簡易式滅火器簡易式滅火器適用于家庭使用，簡易式1211滅火器和簡易式干粉滅火器可以撲救液化石油氣灶及鋼瓶上角閥，或煤氣灶等處的初起火災(zāi)，也能撲救火鍋起火和廢紙簍等固體可燃物燃燒的火災(zāi)。另外，二氧化碳從儲存容器中噴出時，會由液體迅速汽化成氣體，而從周圍吸引部分熱量，起到冷卻的作用。那么碳酸氫鈉干粉滅火器就是利用了它的不穩(wěn)定性。二是靠干粉的粉末落在可燃物表面外，發(fā)生化學反應(yīng)，并在高溫作用下形成一層玻璃狀覆蓋層，從而隔絕氧，進而窒息滅火。干粉滅火劑在消防中是廣泛應(yīng)用的，如碳酸氫鈉干粉、改性鈉鹽干粉、鉀鹽干粉、磷酸二氫銨干粉、磷酸氫二銨干粉、磷酸干粉和氨基干粉滅火劑等。其實泡沫滅火器是二氧化碳滅火器的一種,二氧化碳滅火器主要包括泡沫滅火器、干粉滅火器及液體二氧化碳滅火器。把滅火器倒轉(zhuǎn)時，筒內(nèi)的兩種藥液相互混和后，發(fā)生如下的反應(yīng)：A12(SO4)3+6NaHCO3=3Na2SO4+2Al(OH)3+6CO2↑大量的二氧化碳跟發(fā)泡劑形成泡沫，從噴嘴中噴射出來，覆蓋在燃燒物上，使燃燒物隔絕空氣和降低溫度，達到滅火的目的。[演示實驗]分別加熱碳酸鈉碳酸氫鈉[板書](2)熱穩(wěn)定性:2NaHCO3 ======Na2CO3 + CO2↑ + H2ONa2CO3與NaHCO3熱穩(wěn)定的差別可以用來鑒別Na2CO3和NaHCO3固體[板書](3)用途：Na2CO3:制皂玻璃造紙紡織NaHCO3:發(fā)酵粉滅火器治胃酸過多鞏固練習:? [指導練習]除雜：(1)除去碳酸鈉固體中少量的碳酸氫鈉。分子原子在變化中的情況：在化學變化中分子的種類發(fā)生了變化，數(shù)目不一定發(fā)生變化；而原子的種類和個數(shù)都沒有變。原子的概念：原子是化學變化中最小的粒子。在化學變化中分子的種類發(fā)生了變化，而原子的種類和個數(shù)都沒有變?！練w納總結(jié)】原子是化學變化中的最小的粒子。如：在H2O中、O2中、Al2O3中氧原子始終是氧原子。【討論總結(jié)】氧化鋁通電時，氧化鋁分子分解成了鋁原子和氧原子，每2個氧原子結(jié)合成1個氧氣分子，許多鋁原子聚積到一起成金屬鋁?！咎岢鰡栴}】在化學變化中，從一種物質(zhì)的分子如何形成了另一種物質(zhì)的分子呢？【討論總結(jié)】在化學變化中，分子分成了更小的粒子原子，原子又重新組合成新的物質(zhì)的分子?！緞赢嬔菔尽克娊鈩赢嬔菔練錃夂吐葰夥磻?yīng)動畫演示【教師講述】所以物質(zhì)在發(fā)生化學變化時，分子發(fā)生了改變，從一種物質(zhì)的分子變成了另一種物質(zhì)的分子。【歸納總結(jié)】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學變化時，它的分子發(fā)生了變化，變成了別的物質(zhì)的分子。（溫度越高，運動速度越快）①氨氣在空氣中擴散②糖的溶解③聞到花香、酒味④樟腦丸的逐漸減少⑤濕衣服晾干【教師舉例講述】①相同質(zhì)量的同一物質(zhì)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)時所占體積不同②100毫升水和100毫升酒精混合體積小于200毫升③熱脹冷縮【教師歸納】分子間有間隔分子是由原子構(gòu)成的1個H2O分子是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成的；再如：COSOH2SOP2O5等【展開討論】①從分子的角度，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有何不同？②H2在Cl2中燃燒生成HCl，試分析分子和原子的變化情況？【舉例說明】①水蒸發(fā)時，水分子本身沒有變，水的化學性質(zhì)也沒有變；②品紅溶解于水時，品紅分子和水分子都沒有變，它們的化學性質(zhì)也沒有變；③物質(zhì)“三態(tài)”變化【歸納總結(jié)】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有發(fā)生變化?！净脽粽故静⒅v解】圖3圖37是苯分子結(jié)構(gòu)和移動原子后形成的“中國”二字，這是世界上最小的漢字了。其實，通過科學方法早已證明，物質(zhì)確實由微小的粒子分子、原子構(gòu)成的。教學難點：抽象思維能力的培養(yǎng)。情感態(tài)度與價值觀：增強學生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣；培養(yǎng)學生的抽象思維的能力、想象力和分析推理能力?！窘虒W目標】知識與技能：認識物質(zhì)是由分子和原子等微小粒子構(gòu)成的；認識分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒；原子是化學變化中的最小粒子；運用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象?！緦W情分析】在學習本節(jié)內(nèi)容之前學生已經(jīng)對化學知識有了一定的了解，知道了物質(zhì)之間所發(fā)生的各種變化，但都是從宏觀角度感受化學，但還不清楚或認識不到物質(zhì)之間反應(yīng)的實質(zhì)，所以本節(jié)課對學生來說要將宏觀的物質(zhì)間反應(yīng)歸因于微觀粒子間的重新組合、尤其是對微觀粒子分子、原子的認識有一定的難度，可以從日常生活中觀察到的各種現(xiàn)象和反應(yīng)入手、以客觀存在的微觀粒子圖片等說明粒子的真實存在，在此基礎(chǔ)上講解分子、原子的性質(zhì)，并用分子、原子的知識認識物質(zhì)間反應(yīng)的本質(zhì)。為了培養(yǎng)學生用化學方法認識物質(zhì)世界的能力，在這一單元中，還穿插了一些科學方法、化學實驗方法以及科學思想教育的內(nèi)容?！窘滩姆治觥勘締卧奶攸c：設(shè)置本單元的目的是幫助學生盡早建立起微粒觀，以便讓學生能更深入地認識身邊的物質(zhì)，初步認識物質(zhì)變化的本質(zhì)。[課后記]教材內(nèi)容選擇貼近學生生活，能在輕松的氣氛中使學生體會科學探究的樂趣，學生的學習興趣較濃。[課堂小結(jié)]本節(jié)重點是知道科學探究是化學學習的重要方式和內(nèi)容,體驗科學探究的各個環(huán)節(jié)，體驗化學科學探究的樂趣。[學生自學]化學探究實驗報告的規(guī)范格式。[多識一點]自變量、因變量、控制變量。二、通過科學探究解決問題[活動天地]以蠟燭燃燒時間長短的探究為素材，體會探究活動的各個環(huán)節(jié)。④善于觀察。②學會質(zhì)疑，不輕信現(xiàn)成的結(jié)論。[交流共享]把你心中的`化學問題說出來與同學們分享。教學過程：[創(chuàng)設(shè)情景]同學們怎樣才能學好化學呢?一、從問題開始[學生閱讀]體驗科學始于問題。重點、難點：?！疤岢鰡栴}”“解決問題”“活動反思”的方法。碳跟—某些氧化物的反應(yīng) ——還原性（1）反應(yīng)現(xiàn)象：（2）反應(yīng)方程式：這個反應(yīng)的特點：在這個反應(yīng)中，氧化銅（含氧化合物）失去氧而變成單質(zhì)銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅，導出：a還原反應(yīng)，b、氧化反應(yīng)c、木炭具有還原性木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應(yīng)用（三） 課堂練習：（四） 小結(jié)：（師生共同完成）（五） 布置作業(yè)：書P109習題16課后記：本節(jié)內(nèi)容簡單，學生比較容易掌握。教學重點：單質(zhì)碳的化學性質(zhì)教學難點：單質(zhì)碳的化學性質(zhì)教學方法：演示實驗法、討論法教學過程：（ 一）、導入新課： 前面我們學習的不同元素可以組成物質(zhì)，不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么同幾種元素是可以組成不同物質(zhì)嗎？同學們請討論一下并將其結(jié)果匯報好嗎？（二）講授新課：一、[碳的單質(zhì)]⑴金剛石：⑵ 石墨：⑶C60觀看科利華軟件（1）上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？（2）它們的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系？二、碳的化學性質(zhì)：用墨（用碳黑制成）書寫或繪制的字畫能保存很長時間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）常溫下化學性質(zhì)穩(wěn)定（1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？（2）氧氣的有哪些化學性質(zhì)？碳跟氧氣的反應(yīng) 可燃性（1）反應(yīng)現(xiàn)象：（2）反應(yīng)方程式：碳完全燃燒： 碳不完全燃燒：木炭與氧化銅的反應(yīng)。⑶掌握單質(zhì)碳的化學性質(zhì)能力目標：學生辨別解決問題的能力；認識到同一元素可以組成不同的`物質(zhì)，初步認識物質(zhì)組成的多樣性。初中化學教案8教學目標：知識目標：⑴了解幾種碳的性質(zhì)和用途。D、把它們共同灼燒，所得產(chǎn)物只有二氧化碳。B、它們是兩種不同的物質(zhì)，各自保持自己的性質(zhì)，所以是混合物。[實驗]木炭吸附二氧化氮木炭吸附紅色顏料[提問]紅棕色的二氧化氮和紅色顏料到哪去了？木炭為什么可吸附這些物質(zhì)？吸附時是否發(fā)生了化學變化？[引言]通過實驗我們知道了木炭有吸附性能，木炭是無定形碳中的一種，別的物質(zhì)是否也具有吸附性？除吸附性外，還有什么性質(zhì)？各自的主要用途是什么？請一名同學來小結(jié)。至于碳原子怎樣排列形成的就是金剛石，怎樣排列就形成石墨將在今后的學習中再研究。學生討論，教師引導分析得出結(jié)果。學生自己刮一點鉛筆芯，用手捻一下。金剛石的外形、硬度如何？有何用途？石墨的外形、硬度如何？導電性能如何？有哪些用途？無定形碳包括哪些物質(zhì)？它們在結(jié)構(gòu)上相似于金剛石還是石墨？各自的主要用途是什么？[閱讀]學生閱讀課本。[引言]從實驗可見，鉛筆芯的主要成份——石墨與玻璃刀