【正文】 因為我們學習外國語,翻譯既是一種學習的技巧,又是一種學習的方法、測試的一種方法,其實也是我們的教學目的之一?！皩憽笔莻?cè)重筆頭的練習,重視單句寫作的練習,重視常用句型運用?！白x”的題型側(cè)重于“閱讀理解”和“完形填空”?！拔寮肌笔且粋€不可分割的整體,它們相互作用、相互聯(lián)系、相互促進?！拔寮肌敝傅氖恰奥?、說、讀、寫、譯”五項基本技能。如果復習單元編排科學、系統(tǒng)實用,用較少的時間,就可以使基礎知識、語言綜合運用能力得到全面的復習和訓練?！熬v”并非少講,而是教師在復習課上要在學生自學質(zhì)疑的基礎上,采用討論、辯論、歸納、總結(jié)和競爭等生動活潑的教學方法,幫助學生自行掌握?！熬殹辈粌H能節(jié)省大量的寶貴時間,重點突出,難點明確,考點清楚,而且有顯而易見的“高效率”?！熬v多練”實際上是提倡“題海戰(zhàn)術”的翻版。三、精講精練,融會貫通。“綜合突破”,側(cè)重對前兩個階段復習后的知識與能力的查漏補缺。“階段過關”,側(cè)重基礎知識的復習和運用能力的培養(yǎng)。其次,各個階段又應有不同的側(cè)重點?！?待基礎知識夯實了后再進行“專項能力強化訓練”、“查漏補缺”、“模擬演練”。從時間上考慮,時間安排應是總復習的一半或更多一些時間。英語“四位一體”中考總復習教學法的四個階段中,每個階段側(cè)重點不同。因為英語“四位一體”教學法它主要是以知識為基礎(knowledgebased)的一個教學法,而“階段訓練”主要是打基礎的,所以說它占的時間也多,花的精力也大。二、階段側(cè)重,有的放矢。所以說“循序漸進”不是搞題海,搞模擬,如果超越階段,不循序漸進的話,一定會甩掉一部分學生,甚至對一些中等生也不利。另外,“循序漸進”符合素質(zhì)教育的原則,就是面向大多數(shù),就是抓中等生,促尖子,帶后勁。“循序漸進”這個原則大家都比較認可,各種教法,各種教材都是不反對循序漸進的。它要求中考復習初始階段不專門搞綜合練習的策略,而是按教材內(nèi)容的先后順序,由易到難、由簡到繁、采取集中優(yōu)勢兵力,各個擊破的辦法,由易到難,由淺入深,既照顧中等生,又要培養(yǎng)尖子生。一、循序漸進,夯實基礎?！笆帧苯虒W原則可以說是“四位一體”的精髓,是“四位一體”的主要的指導思想?！八奈灰惑w”教學法的四大組成部分包括：1．以中考和高考英語學科總復習為研究對象的英語“四位一體”中、高考復習教學方法（The English “FourinOne” Revision Teaching Method for Senior Middle School and College Entrance Examinations）；2．復習教學，包括單元復習、期中/期末復習、知識專項復習、能力專項復習為研究對象的英語“四位一體”復習教學方法（The English “FourinOne” Revision Teaching Method）；“四位一體”課堂教學方法（The English “FourinOne” Classroom Teaching Method, 即Preparation, Presentation, Practice, Production這一4P模式）；英語“四位一體”教學方法是高效的復習教學方法?！八奈灰惑w”指四個階段，即四大要素：faculty(素質(zhì))，abilities(能力)，skills(技能),knowledge(能力)。英語“四位一體”教學法強調(diào)知識能力（kability）和學得(learning)而非習得（acquisition）。在 Go for it!教材。參考文獻：[1] ，(3)：13 [2] “四位一體”教學模式[J].天津職業(yè)技術師范學院學報，2001，11(4)：4042.[3] 楊繼昌 “四位一體”綜合教學改革的研究及實踐[J].中國大學教學，2003(5)：2425通訊作者:李充寧(1953),男,教授,碩士,主要從事機械學、機械CAD等方面的教學與科研工作 聯(lián)系電話：02288181086 電子信箱：lichongning 5第五篇：四位一體論文淺析英語“四位一體”中考復習教學法的運用摘要:英語“四位一體”教學方法采用“循序漸進、階段側(cè)重、精講精練、五技并舉”的“十六字”教學原則,通過在英語教學中不斷探索,積累了一點經(jīng)驗,取得了較好效果。這種“四位一體”的教學模式極大的促進了學生主動學習、資助學習的積極性，調(diào)動了學生勤于思考，勇于實踐、敢于探索和創(chuàng)新的勁頭。學生親自動手設計和制作，訓練了學生應用基本方法的能力，提高了其設計的能力和實踐技能。以上活動,除了讓學生比較牢固而又全面地掌握基礎理論和專業(yè)知識外，更重要的是加強學生各種能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新思維的訓練、提出問題、分析問題和解決具體問題的能力、工程設計能力。通過機械原理課程教學的創(chuàng)新思想教育，通過結(jié)合機器人方案創(chuàng)新設計的引導和實做訓練和實戰(zhàn)比賽，使學生樹立了工程設計的觀點，激發(fā)了創(chuàng)新精神，建立了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。在場每個班的機器人幾乎都經(jīng)歷了一兩次大修。平時的理論專業(yè)課也學得可以，可到了真正具體操作時，4 就出現(xiàn)了很多問題：機構(gòu)自鎖出現(xiàn)死點，齒輪咬死，輪子摩擦系數(shù)不足……正是這些我們平時看來不重視，不在意的問題，讓我們栽了跟頭。此項活動使學生受益非淺，加深了對課本知識的理解與融會貫通，學到了許多書本上所學不到的東西，培養(yǎng)了創(chuàng)新設計能力，學生比較牢固而又全面地掌握基礎理論和專業(yè)知識外，更重要的是加強學生各種能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新思維的訓練、提出問題、分析問題和解決具體問題的能力、工程設計能力。我院參與這種比賽能夠展示我們動手動腦的特色，體現(xiàn)我院突出應用技術的優(yōu)勢。通過分析、綜合，加強學生對機器人機械系統(tǒng)設計、制作的綜合訓練，對機電結(jié)合的應用訓練。機械原理課程教學改革結(jié)合課程的工程應用特點，根據(jù)社會的人才需求，提出相應的教學內(nèi)容改革和教學方法的改革，重點突出工程創(chuàng)新應用設計能力培養(yǎng)，強調(diào)實踐操作技能訓練。在進行活動的過程中，同時開展對大學生創(chuàng)新教育系列講座。由于開設機械原理課程的班級一般是3年級的大學生，參與活動的學生對相關專業(yè)知識的學習和訓練還較少，他們?nèi)鄙龠@方面的經(jīng)歷和鍛煉。社會需求、工程需要產(chǎn)生驅(qū)動力；競爭、比賽將產(chǎn)生興趣和熱情，開拓創(chuàng)造力，激發(fā)想象力，鍛煉實際動手能力。大學生們靠著熱情，發(fā)揚拼搏精神和創(chuàng)新的精神，同學們付出了辛苦、汗水、智慧和能力，經(jīng)歷了學習、探索和實踐的鍛煉，在老師的指導和學院機器人組同學的輔助下，幾個班級的同學使得自己的想法得到展示，使自己的設計方案付諸了實施，最終完成實物制作，并進入實戰(zhàn)比賽有了出色的表現(xiàn)。由于參與活動的同學主要是正在開設“機械原理”課程的3年級的大學生，他們對相關的專業(yè)知識的學習和訓練較少。此項活動的開展為我院參加全國大學生機器人電視大賽提供了參考和經(jīng)驗積累。配合第一課堂開設第二課堂的活動來補充相關的內(nèi)容，根據(jù)項目設計需要的知識和理論施教，將課堂書本知識與工程實際結(jié)合，與工程應用結(jié)合，真正體現(xiàn)理論知識學習的工程應用價值，體現(xiàn)技術創(chuàng)新的實踐操作價值。指導老師看著同學們這么辛苦，熱情卻非常高，不忍心催他們離開，