只揀兒童多處行的教學設計(參考版)
2024-10-13 11:27本頁面
【正文】 ２、默寫詞語。1練習背誦第7——9自然段。（１）進行句式變換，理解句意。提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！教師引讀課文。教師范讀第8自然段。指名讀第7自然段。學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……完成課文后的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？學生交流。１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。第三課時一、過渡這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，就一定能找到春天呢？指名用“因為??所以”說一說。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住??進行句式變換。兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。指導朗讀。板書：冰心奶奶 把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來的。小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。從哪些地方體會到？再讀讀。出示這兩段話：走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……體會讀。三、學習6自然段春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。反復朗讀這些句子，讀中感悟。（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。指導朗讀（隨機出示）（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。想象著讀讀，想想該怎樣讀？學生練習朗讀。二、圍繞“兒童多處行”學1——4自然段。教學難點：理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。能正確、流利、有感情地朗讀課文。四、圍繞“行”字理思路默讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序板書：園門口 知春亭 玉讕堂五、布置作業(yè)抄寫詞語。在她62歲那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？二、板書課題，讀中審題讀懂了什么？還有哪些不懂的問題？三、初讀課文自由讀課文，要求讀正確。兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。教學過程：一、創(chuàng)設情景導入，激發(fā)學生興趣課前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的畫面）誰知道有關描寫春天的詩歌？出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。教學難點：在語言環(huán)境中理解、體會新詞。認識8個生字，會寫11個字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。教學難點：感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。認識8個生字，會寫11個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、搜集積極感興趣的冰心奶奶的文章讀一讀。（出示第８自然段）自己讀一讀這一段話，你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花兒，兒童都是春天的一道風景）體會冰心奶奶的人性美。（三）主導性體驗：調(diào)查一下，你作為同齡人，看這樣的情景，羨慕他們嗎？（歡樂多、活力足）想想冰心奶奶看到這些，心里想些什么呢？3感受春天的景美（一）速讀課文，找出描寫春天的段落，認真地讀一讀，你覺得春天的景色怎么樣？（二）（出
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