【正文】 。
教學(xué)流程圖：
揭題解題激疑導(dǎo)入
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初讀課文理清層次
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精讀品味深入探究
↓
總結(jié)課文深化感悟
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《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計
支維波《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計
第3課《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計東臺梁垛鎮(zhèn)小學(xué)此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。
分角色朗讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂中出現(xiàn)了一次次小高潮。
四、總結(jié)課文，深化感悟
默讀課文，回歸整體，抓住自己感興趣的地方寫感悟進(jìn)行交流。
（分角色朗讀，雖然寥寥兩句，卻與開頭的點題入文互相呼應(yīng)，同時使得兒童與春天同在的意旨得以升華。沒有想象就沒有創(chuàng)造，想象能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透到教育教學(xué)中）
分角色讀7節(jié)，體會作者對孩子們的由衷喜愛。
指名讀5－7節(jié)，走進(jìn)玉瀾堂的院落，體會借花喻人的寫法：花兒盛開→春光爛熳→兒童更旺。（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生合作方式，探究教材中作者與兒童動作、神態(tài)的句子，體會兒童的活力。
再讀課文，讀正確、流暢，理清文章脈胳：冰心奶奶“只揀兒童多處行”到了哪些地方？在文中畫出來，相機(jī)板書：
頤和園→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂
（地點轉(zhuǎn)換是本文的線索，抓住線索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）
三、精讀品味，深入探究
朗讀課文，根據(jù)地點轉(zhuǎn)換，表達(dá)作者怎樣感情？
（學(xué)生找對象：通過閱讀，抓住細(xì)節(jié)，關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容）
指名讀第一自然段，找到游蹤地點，畫出表示兒童多的關(guān)鍵詞語，完成文后練習(xí)4第1題。②清代詩人汪楫的《田間》原句詩。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀5－8節(jié)，體會兒童和春天的花兒一樣生機(jī)勃勃。
有感情地朗讀課文，體會比喻句的含義及其作用。
精讀課文、感悟作者為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機(jī)勃勃、令人快樂。
設(shè)計理念：
以地點轉(zhuǎn)換為線索，引領(lǐng)學(xué)生誦讀、變通、品味兒童和花兒旺盛的生命力，感受冰心奶奶獨到的藝術(shù)眼光。
六、板書設(shè)計：
只揀兒童多處行
兒童多處春光美兒童多處就是春
兒童多處生機(jī)勃勃、給人歡樂冰心愛兒童
第五篇：《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計
小學(xué)語文教學(xué)案例《只揀兒童多處行》
教材分析：
《只揀兒童多處行》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊一篇散文，作者冰心以歡快的筆調(diào)描寫了從香山歸來，在頤和園巧遇一群兒童的情景，贊美了美麗的春光，贊美了充滿活力的兒童?！?br />五、課后作業(yè)：
完成《練習(xí)冊》。教師巡視、指導(dǎo)。
交流閱讀感受。
四、拓展閱讀、感悟春光。
小結(jié)：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰
心作品的主題。
根據(jù)課后查閱的資料進(jìn)一步交流對冰心的了解。
【設(shè)計意圖：在充分感知文本的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)?！薄斑@繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??”
學(xué)習(xí)比喻句體會其好處及“以花喻人”。
小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
檢查朗讀、背誦課文。
交流上節(jié)課自己的收獲?！?br />四、 總結(jié)延伸、拓展升華。（指導(dǎo)讀出雙重否定句的語氣）。）
引讀最后一段。（因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機(jī)勃勃；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。
（四）回顧全文、解決問題。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。】
（三）交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。
小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來了。其他同學(xué)要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。指導(dǎo)朗讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。
兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。
【設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會文字背后的情感，進(jìn)而將這種感受通過朗讀表達(dá)出來。
預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美；
預(yù)設(shè)二：兒童多處生機(jī)勃勃、充滿活力；
預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別愛兒童。
小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。
（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息?！?br />假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。
學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。
明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。】
三、品詞析句、探究體驗。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。相機(jī)指導(dǎo)“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。
學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。課題是文眼由課題入手質(zhì)疑直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當(dāng)代有一位著名的作家，叫冰心?！饼R讀，猜詩意。
詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風(fēng)的氣息。
五、教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。
三、教學(xué)重難點：
體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒