外出學習教師匯報交流總結(jié)(參考版)
2024-10-13 11:26本頁面
【正文】 2013年10月。我想，我需要再學習提高的地方還有很多，還有許多地方需要進一步完善，活到老學到了再也不能當做是一句空話，要切實身兼力行起來。因為是老師充當了學生的角色，所以特級教師也及時做了調(diào)整，改上課教學改為了研討課文特色，深挖作者布局的深意及作者掌控語言文字的魅力，在這個期間，特級教師不時地提出一些問題，要求我們這些一線教師來進行回答，作為小學語文的執(zhí)教者，此時我們成了學生，我們認真地思考，來回答特級教師提出的問題，因為角度不同，我們的理解也不同，在這樣的課上，我看到了各學校教師思維火花的碰撞，看到了自己組織外化 語言的粗淺蒼白，看到了各處教師口頭表達能力的流暢。他們的課有一個共同的特點：真實、扎實、樸實。不當之處，還望和大家做進一步的交流與探討。懂得了數(shù)學思想方法也意識到了它的重要性，那么在教學中，如何將這些方法滲透呢？經(jīng)過思考我個人有幾點看法：（1）提高滲透的自覺性，在知識的形成、發(fā)展過程中，滲透數(shù)學思想與方法；（2）把握滲透的可行性，在解題思路的探索中，揭示數(shù)學思想與方法；（3）豐富數(shù)學滲透的人文性，在問題解決方法的探索過程中，激活數(shù)學思想與方法；（4）注重滲透的反復(fù)性，在知識的總結(jié)歸納過程中，概括數(shù)學思想與方法。這就是說要總結(jié)，要概括，要深入認識問題的精神實質(zhì)。要培養(yǎng)學生的類比思維能力，首先要注意培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力，只有概括出不同知識的相同或相似的性質(zhì)，才能引導(dǎo)學生進行類比。老師在教學過程中也要創(chuàng)設(shè)一種有培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學情境。（2）挖掘教材中的潛在知識。從今后發(fā)展來看，知識也是日趨綜合化，很多問題不是只用一門學科知識就能解決和回答的。（3）教師應(yīng)明確指出類比推理可能失敗之處。（二）類比推理需要相當?shù)囊龑?dǎo)，且學生容易為表面上相似的類比所誤導(dǎo),有位數(shù)學家于1992年提出幾個克服類比障礙的方法：（1）由學生自己類比。在運用類比方法時應(yīng)注意以下幾點。整個思維過程是以“聯(lián)想”為前提；以“相似性”為向?qū)?；以提出“猜想”為使命；以發(fā)現(xiàn)“新規(guī)律”為目的。其中我對類比思想方法頗感興趣，對它的了解比較深刻。最后，有利于對學生進行美育滲透和辯證唯物主義的啟蒙教育。教師會分析教材，就能明確數(shù)學知識；而數(shù)學思想是必須掌握了它的方法才能明確為什么要這樣寫，才能從整體上、本質(zhì)去理解教材，也才能科學、靈活地設(shè)計教學方法，提高課堂教學效率。下面我就對數(shù)學思想的認識談?wù)剛€人的體會：首先，懂得數(shù)學思想方法有利于教師深刻地認識數(shù)學教學內(nèi)容，正確把握教材體系，以較高的觀點分析和處理小學教材。王小紅老師的示范課真正體現(xiàn)了以學生為主體，值得我們每位教師學習。第四篇：參加外出教師學習匯報交流有感參加外出教師學習匯報交流有感11月24日教研活動由外出學習的教師王小紅、張海英為大家做學習匯報。可是眼界開了，見識到了，困惑呢？好象比以前更多了!我不知到會的老師們有沒有我這種感覺。說老實話，我是帶著滿腦的困惑,滿臉的期盼,滿腹的虔誠去的。我們不可能盲目模仿，更不能拿來就用?！被貋淼娜兆永镂乙恢毕腱o下心來思考，但是實在靜不下來。10月29日下午安排的是聽取《關(guān)于提高數(shù)學教學有效性的若干問題》的報告，報告以當前新課程實施中“如何提高課
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