【正文】 ”因而，在具體教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際等諸多因素，科學(xué)的、有針對性的設(shè)計(jì)多媒體，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)適時(shí)、適量的運(yùn)用多媒體這種教學(xué)手段，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，才能發(fā)揮多媒體的最大功效，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。英特爾總裁克瑞克學(xué)生只能是一種視覺暫留，不能及時(shí)地把感性知識上升為理性知識，其結(jié)果不利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作簡便等特點(diǎn)。板書是我國小學(xué)最通用的一種教學(xué)手段。取代板書有人認(rèn)為課堂教學(xué)由于多媒體的出現(xiàn)可以告別黑板與粉筆。我們應(yīng)該明確這樣一個(gè)觀點(diǎn)：課件作為實(shí)現(xiàn)和支持特定課程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件及配套教學(xué)資料，只能定位于輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，它只是一種手段，而手段是為目的服務(wù)的。過分依靠多媒體教學(xué)往往忽視了對動覺的刺激，三個(gè)要素失去平衡，必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。2．對學(xué)生的感官刺激片面多媒體課件在視覺上占了很大優(yōu)勢，但是在一些動手能力方面，顯得很無力。因?yàn)槲覀冊谧非筘S富多彩的視聽和動畫效果時(shí)，忽略了學(xué)生的注意規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生注意力的最終落點(diǎn)不在教材上而在媒體方面，過多的無意注意使學(xué)生無法專心于視聽媒體所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，削弱了學(xué)生思考和解決問題等能力的訓(xùn)練。下面我談?wù)勛约旱目捶?。這不僅有利于學(xué)生自己去建構(gòu)知識的意義，提高認(rèn)識水平，更能激發(fā)學(xué)生自己把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識自我發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來，從而發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能，提高創(chuàng)新能力。荷蘭數(shù)學(xué)家及教育家費(fèi)頓登塔爾說：“將數(shù)學(xué)作為一種活動來解釋和分析，建立在這一基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)方法，我稱之為再創(chuàng)造方法。三、應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于共享資源，協(xié)作發(fā)展應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。例如：《圓柱體積公式的推導(dǎo)》，教材雖然提供了“割拼實(shí)驗(yàn)法”，但難以具體操作，很多學(xué)生對這一公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而利用多媒體教學(xué)，只要能把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，輔助到“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之功效：使定義清晰化：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最令數(shù)學(xué)教師頭痛的莫過于學(xué)生對于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學(xué)會應(yīng)用，而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。教師抓住教學(xué)內(nèi)部矛盾發(fā)展的主要方面，運(yùn)用課件對學(xué)生認(rèn)識心理具有定向聚集思維的優(yōu)勢，確立形成表象思維的強(qiáng)化點(diǎn)，通過三次演示，反復(fù)刺激，啟迪思維，既加深了對圓的進(jìn)一步認(rèn)識，使學(xué)生趨于降低的興趣又被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)欲望又被調(diào)動起來。教師肯定了學(xué)生的回答后，再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂伴奏中平穩(wěn)前進(jìn)?！斑@又是為什么？”教師的提問，激活了學(xué)生的思維。這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會感覺顛簸？有的學(xué)生回答：因?yàn)檐囕喪欠降?，有棱有角。如在教“圓的認(rèn)識”這節(jié)課，當(dāng)這節(jié)課已近尾聲，學(xué)生們普遍比較疲憊時(shí)，教師提出問題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前進(jìn)。一、應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生興趣在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。多媒體教學(xué)有效的為我們提供了這教學(xué)一手段。它不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。然而，在肯定其優(yōu)越性和先進(jìn)性的同時(shí)我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些不和諧的音符，有很多老師不自覺地走進(jìn)了多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)，舍本逐末，不問需要與否，不分對象如何，一味地追求使用多媒體。咱們應(yīng)通過嘗試、實(shí)際、總結(jié)，改善缺乏，使傳授者從新看法計(jì)算機(jī)的協(xié)助jiaoxue的定義，注重“人文”肉體的體現(xiàn)，很好的運(yùn)用duomeiti協(xié)助jiaoxue，一起勤勞使這趟列車沿著準(zhǔn)確的軌道行駛。準(zhǔn)確地了解和運(yùn)用計(jì)算機(jī)這個(gè)現(xiàn)代媒體，將會很大水平提高我國的現(xiàn)代化教育水平。2010年05月12日星期三08：58| 總之，我國的計(jì)算機(jī)協(xié)助jiaoxue的良性開展，輕車熟路。反之，就會犯下不可體諒的過失。咱們不能因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)而讓它隨意助長，對它趨之若騖；也不能因?yàn)樗娜秉c(diǎn)而對它敬而遠(yuǎn)之，勇往直前。因?yàn)橥Ｉ鐣笈dduomeiti之風(fēng)，這樣便唆使一些單位、學(xué)校不得不在缺少資金的狀況下引進(jìn)duomeiti裝備，一套較為激進(jìn)的duomeiti裝備在價(jià)格上是不菲的，而引進(jìn)裝備后因?yàn)槿鄙僬n件打造的激進(jìn)技術(shù)，缺少人才，或許課件打造過于的冗雜，不能充沛應(yīng)用裝備的優(yōu)越性而使裝備閑置，導(dǎo)致資源的糜費(fèi)，又缺少技術(shù)維護(hù)而導(dǎo)致裝備消耗嚴(yán)酷。固然通過打造課件確實(shí)能提高教師的微機(jī)操作水平，培養(yǎng)掌握新型jiaoxue裝備的人才，但夢想狀況是教師日常的任務(wù)曾經(jīng)滿負(fù)荷，計(jì)算機(jī)技術(shù)開展又這么快速，教師把過多的精神用于課件打造上，勢必影響其它的jiaoxue運(yùn)動。在很多的jiaoxue評比中，duomeiti課件存在肯定的比重。往常有了網(wǎng)絡(luò)，教師可以下載很多的jiaoxue課件，自己沒有親自入手打造。應(yīng)用duomeiti技術(shù)采納這些喜聞樂見的方法浸透在物理學(xué)科中可以說是對學(xué)?，F(xiàn)行德育教育任務(wù)的一個(gè)強(qiáng)有力的補(bǔ)充，且效果也是顯而易見的。duomeiti技術(shù)生動、抽象，沾染力強(qiáng)，易于激發(fā)教師的學(xué)習(xí)物理興趣和外部效果，而且還寓德育教育于智育教育之中。應(yīng)用duomeiti技術(shù)與德育的無縫融合，片面提高教師素質(zhì) 在課堂jiaoxue中，任何學(xué)科的jiaoxue都應(yīng)從頭至尾貫穿德育，物理學(xué)科也不例外。牛頓特殊想象力給教師思維上的抵觸，在興趣和好奇心的前提下，深入體會牛頓衛(wèi)星原理圖，同時(shí)堅(jiān)信地球是個(gè)球狀體。例如：在講牛頓覺察萬有引力定律歷程時(shí)，通過課件向教師展現(xiàn)牛頓特殊想象力的多少個(gè)情景：牛頓坐在樹下，覺察蘋果落地，思索“為什么熟透的蘋果會向地面落下，而不向上運(yùn)動(指點(diǎn)教師不要隨便”堅(jiān)持“一些熟視的日常現(xiàn)象)?”一定存在有某種力促使蘋果落地(指點(diǎn)教師思索)的作用；假設(shè)蘋果樹長得足夠高，長到月球那樣高，熟透的蘋果依然要落向地面。在物理jiaoxue中應(yīng)用duomeiti技術(shù)再現(xiàn)物家迷信探究的閱歷，讓教師“親歷”迷信探究歷程，感悟迷信方法和思維，加深了解，覺察，并從中體會到物理的價(jià)值。在這樣的jiaoxue氣氛中教師會有更多的感想和啟發(fā)，有效地豐富了教師的理性看法，提高了物理課堂的jiaoxue效果。例如：在初二物理“浮沉的條件及運(yùn)用”的jiaoxue中，我想象編輯了一個(gè)短片，配以諧和的解說，有輪船、潛水艇上浮下沉、氣球、飛艇等浮力運(yùn)用于實(shí)踐的畫面，教師立刻被接收了。而duomeitijiaoxue想象可以提供文本、圖形圖象、音頻、動畫、視頻等多種媒體，以致是人工智能。片面提高了jiaoxue效果。但不能夠每個(gè)試驗(yàn)必做，對某些演示試驗(yàn)在停止效果不是很清楚的，如用天平測固體液體的品質(zhì)、牛頓第肯定律、焦耳定律等在試驗(yàn)室停止，其余諸如平安用電等物理實(shí)質(zhì)的示范性試驗(yàn)，則通過duomeiti課件來停止協(xié)助。在物理課堂jiaoxue中，教師可應(yīng)用duomeiti把局部教師答案快速搜集統(tǒng)計(jì)，及時(shí)剖析jiaoxue效果，從而調(diào)整jiaoxue的節(jié)奏和歷程，及時(shí)反應(yīng)，使jiaoxue的調(diào)控正當(dāng)化，又進(jìn)一步調(diào)動了教師學(xué)習(xí)的主動性和自動性，提高了課堂jiaoxue效率。如：電流的形成，電磁感應(yīng)，失重形狀等，教師應(yīng)用duomeiti技術(shù)再現(xiàn)模擬，是教師用敘述、掛圖等激進(jìn)jiaoxue形式無奈比擬的效果。應(yīng)用duomeiti技術(shù)弘揚(yáng)物理演示試驗(yàn)的作用，優(yōu)化物理試驗(yàn)jiaoxue物理是一門試驗(yàn)學(xué)科，物理知識、物理根源于生涯實(shí)際，學(xué)習(xí)物理離不開實(shí)際聯(lián)系實(shí)踐，通過豐富多彩幽默生動的物理試驗(yàn)，讓教師剖析、歸納物理概念及法則，從而提高jiaoxue效果。可見，duomeiti技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種音訊，使得課堂變得綺麗多彩，大大優(yōu)化了jiaoxue氣氛，使師生之間的音訊交流環(huán)境變得豐富而生動，教師置身于這樣一個(gè)合諧的jiaoxue情境，學(xué)習(xí)興趣將失掉極大的提高。如在解說“機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時(shí)，應(yīng)用flash課件，使教師可以聽到水流聲，可以感想到聲勢澎湃的長江、黃河所發(fā)生龐大的能量帶動水輪機(jī)轉(zhuǎn)動而發(fā)電的情景，使沒有見過大型水電站的教師也能看法到水電站的運(yùn)前歷程。duomeiti技術(shù)協(xié)助jiaoxue能使教師看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成音訊，可以在duomeiti課件中瀏覽jiaoxue形式，也可以從中聽取與課堂jiaoxue有關(guān)聯(lián)的音響音訊，觀看試驗(yàn)歷程以及原理。興趣的力量是龐大的。下面，我將分別自己的jiaoxue實(shí)際談?wù)刣uomeitijiaoxue在初中物理jiaoxue實(shí)際運(yùn)用中的利與弊，期望可以給泛濫接觸duomeitijiaoxue的同仁們提供一些參考，促進(jìn)對duomeitijiaoxue的思索與改良。淺談duomeiti在初中物理jiaoxue中的利與弊2010年05月11日星期二18：45 隨著音訊時(shí)代的到來，集音響、文字、美術(shù)、動畫、影視等于一體的duomeiti音訊技術(shù)在jiaoxue中越來越多地失掉運(yùn)用，它的出現(xiàn)和運(yùn)用，突破了以教師為中心的激進(jìn)的jiaoxue形式，讓教師的日常jiaoxue錦上添花，增加了課堂jiaoxue的興趣性和高效性，為深入開展素質(zhì)教育jiaoxue革新提供了一個(gè)操作的平臺。而物理學(xué)科的特殊性可以使多媒體教學(xué)具有較好的可操作性，也能使物理教學(xué)真正體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求，同時(shí)能提高教學(xué)效果。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學(xué)生始終處于積極參與的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。努力構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體協(xié)作運(yùn)作傳送信息的新型課堂教學(xué)模式。依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有機(jī)結(jié)合多媒體手段，只要有利于學(xué)生知識構(gòu)建、能力的發(fā)展，就是成功教學(xué)。三、多媒體在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)，首先不能把多媒體課件作為理想的、真實(shí)的模擬來認(rèn)識，而只能作為認(rèn)識事物的中介與橋梁；其次，多媒體必須適時(shí)、適度、適當(dāng)在運(yùn)用，合理開發(fā)；其三，多媒體手段必須與其他媒體或手段相結(jié)合，才能消減負(fù)面影響，發(fā)揮它的最佳功效。教師對學(xué)生特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無法代替的。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用多媒體輔助教學(xué)，有時(shí)通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學(xué)生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢利導(dǎo)反而會獲得更好的效果。3．采用多媒體輔助物理教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)，就是一堂好課，為了多媒體而使用多媒體。雖然多媒體展示操作方便、可見度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產(chǎn)物，有別于現(xiàn)實(shí)中的客觀事物，所以課堂教學(xué)中有必要做的物理實(shí)驗(yàn)，要盡量讓學(xué)生動手操作、觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。2．多媒體演示實(shí)驗(yàn)替代物理實(shí)物演示。因此在教學(xué)過程中既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，不能用電腦代替人腦。3．把多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中，可避免浪費(fèi)許多時(shí)間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力用在重點(diǎn)內(nèi)容，疑難問題分析上，做到時(shí)間安排恰當(dāng)，內(nèi)容分布合理。在物理課堂中，用實(shí)驗(yàn)來演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。倘若課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。1．可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。一、多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢及作用多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進(jìn)行模擬，對抽象事物進(jìn)行生動直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進(jìn)行簡化和再現(xiàn)等。它作為一種新的教學(xué)輔助手段，其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點(diǎn)是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，無疑對提高課堂教學(xué)效益起到了不可低估的作用。但無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是多媒體技術(shù)，都有不同的利弊和特點(diǎn)，在實(shí)際物理教學(xué)中要有機(jī)結(jié)合才能更有