培養(yǎng)初中學生的科學素養(yǎng)教育論文(參考版)
2024-10-13 10:46本頁面
【正文】 從而避免題海戰(zhàn)術和低效率的練習，以達到提高學生科學素養(yǎng)的目的。（8）習題、試題要改變與情感、態(tài)度和價值觀無關，要與情感、態(tài)度和價值觀有關的考查。（6）習題、試題要 改變考查單一學科知識，要注意滲透各學科知識的考查。（5）習題、試題要改變從統(tǒng)一性答案到多樣性答案。（3）習題、試題要改變單純考查概念、規(guī)律，要強調考查運用所學知識分析解決簡單實際問題的能力。要注意做 到以下幾點：（1）習題、試題要改變脫離生產(chǎn)生活實際，要加強與科學社會技術的聯(lián)系。五、在習題、試題設置中注重對學生進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng) 為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，在習題、試題的設置上，要擯棄以往的偏題、難題、怪題和舊題。也就是說評價要有利于學生的發(fā)展，有利于鼓勵學生學習和終身學習，有利于學生的身心健康，有利于學生建立科學的人生觀、價值觀和世界觀。評價可以有結論性評價，過程性評價，學識性評價和思想性評價等。評價可以是定性的，也可以是定量的。四、在教學評價上注重對學生進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學的評價上要具有多樣性，發(fā)展性，鼓勵性和適切性。還可布置適當?shù)恼n外小實驗，探索實驗，探究實驗等。因此，課外活動要講究內容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活。它為提高學生的科學素養(yǎng)，提供了良好的智力營養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。第四、充實課外活動，給學生以成功的喜悅。求異和發(fā)散是創(chuàng)造性思維最重要的思維方法。求異思維是對一個問題，從不同的方向，不同的角度去探索不同解法的思維過程和方法。開拓學生知識領域，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，首先必須建立牢固的基礎知識和基本技能，因此，在物理教學中，課內要狠抓“雙基”的教學和訓練，講要精，學要透，練要巧，用要活，減輕學生那些不必要的負擔，扎扎實實地讓學生學好課內的基礎知識，練好基本技能，使學生有能力打開分析問題的思路。開拓學生的知識領域，使學生有了廣博的知識，就更能使學生容易發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，受到啟示，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結，形成新的觀點和新的理論，達到認識上新的飛躍。興趣是創(chuàng)造性思維的先導，有了興趣不等于就有了創(chuàng)造性思維能力，有了科學素養(yǎng)。允許學生有不同的觀點，允許學生發(fā)生失誤和錯誤，鼓勵學生創(chuàng)新。還要寬容待生，讓學生能平等地人人參與教學，使學生能克服心理障礙，大膽地質疑問題。做學生學習的合作者、引導者，服務者而不是主宰者。三、在教學時空上注重對學生進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學中，教師要為學生的學習提供足夠的時間和空間。樹立正確的人生觀，科學觀和價值觀?？傊?，教學模式要有利于學生的學，使學生善于學習，便于訓練自己的思維，煅煉動手能力，實驗技巧和研究方法。教師要善于利用多種復雜的策略去支持學生的個人理解。教師要注意教學技巧（如討論、合作學習、探究學習）。面對各種不同的觀點，學習者要學會理清、表達自己的見解，學會聆聽、理解他人的想法、學會相互接納、贊賞、爭辯、互助不斷對自己和別人的看法進行反思和評判。在教學中為了達到這種境界，主要必須做到以下幾點：充分的溝通、合作和支持。建構主義最為一種新的學習理論，對學習和教學提出了一系列新的解釋，他強調知識并不 是對現(xiàn)實世界的絕對正確的表征，不是放之各種情景皆準的真理；學習者不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活、學習和交往活動中，他們逐步形成了對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且他們具有利用現(xiàn)有的知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能；相應地學習不但是知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用來充實豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。而主流模式無不是以學生為主體，以發(fā)展學生能力為主旨，以學生的終身幸福和不斷發(fā)展為目的而建立起來的。如洋思中學的先學后教，當堂訓練模式；杜郎口中學的“三三六”自主學習模式；東廬中學的講學稿模式；等等。這將大大地提高學生的科學素養(yǎng)。這不僅讓學生學到了科學知識，也學到了科學研究的方法，增強了科學能力，養(yǎng)成了正確的科學情感，態(tài)度和價值觀。讓學生認識科學技術整體的社會功能及必要的社會控制策略。因此，為了培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的理想人才，為了使學生全面發(fā)展，要讓學生整體地了解科學的發(fā)展及其與社會科學的相互滲透等。然而，近代科學的進一步發(fā)展，特別是本世紀以來的科學進步，逐步揭示了物質的不同存在形式和運動形式之間存在著的內在本質聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)了原來被分割開的各門學科之間的聯(lián)系和共性，以及各門學科共有的最基本、最本質的概念。隨著認識的深入，人類把關于周圍世界的知識分成不同的學科。科學探究不是唯一的課堂教學方式，教師可根據(jù)具體內容靈活地選用不同的教學方式。要引導學生在探究中學習物理的研究方法，掌握一定的實驗技巧和用數(shù)學處理物理問題的能力。物理學習的主要目的不僅是學習物理知識，更重要的是讓學生通過學習物理知識，學會學習，學會探究，形成正確的價值觀。在物理教學中，不僅要學生學到一定的物理基礎知識，更要學生明白生活中的哪些現(xiàn)象可用什么物理知識來解釋；同時會用物理知識指導生活、為社會生活服務。課程設置應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認識物理規(guī)律，同時應將學生認識到的物理知識及科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來，讓學生體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應用。同時，要優(yōu)選教學內容，使教學內容能促進學生的能力提高，為他們的終身發(fā)展打下良好基礎，而不要顧及學科的自身體系是否完備。無論上課提問、輔導，還是課外活動等教師都要關心弱勢學生。同時，課程的設置應主要以學生的發(fā)展為主，而非學科體系自身的完備。由“精英教育”改變?yōu)椤按蟊娊逃?。下面我就從五方面淺說一下在物理教學中如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。關鍵詞：初中 物理教學 科學素養(yǎng) 培養(yǎng)《科學（７９年級）課程標準》認為：科學素養(yǎng)包括科學探究（過程、方法與能力）；科學知識與技能；科學態(tài)度、情感與價值觀；科學、技術與社會的關系。第四篇：加強物理實驗教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)加強物理實驗教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)物理是一門以實驗為基礎的自然科學，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎，實驗對于完成物
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