【正文】 河北省滄州市育紅小學校長 劉立蓉。少先隊活動與學科整合，既為少先隊活動的開展提供了契機，開辟了少先隊活動的新天地；又推進課程改革的進度，讓課內(nèi)與課外相結(jié)合、學科與活動相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、智育與德育相結(jié)合，提升學生各方面的能力。如４月“孝親”月中，教師組織學生搜集、整理孝親故事、典型事例，還在所教班級開展為父母做一件事情的活動，孩子們?yōu)楦改缸鲆淮物?，講一個故事，洗一次腳等等，在活動中親身感悟和父輩間的親情。（4）科學課，與少先隊合作開展“科技作品比賽”、“家庭實驗室”。（2）音樂學科結(jié)合少先隊五月的主題“感恩”教授《感恩的心》手語表演，少先隊最后組織比賽與展示。我們在每個月設置一項主題內(nèi)容，所有的學科教學和少先隊活動內(nèi)容緊緊圍繞這一主題進行。從整合教育資源入手，推進課程改革的進度學生的素質(zhì)是在活動中綜合生成的，少先隊與新課程的教育目標有著高度的一致性，少先隊教育應該投入課程改革中，與少年兒童精神世界的成長整合。音樂課：開發(fā)校本課程，添加學生們喜歡的兒童歌曲，讓歌聲唱響校園，我們老師自編大型團體操的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》成為孩子們喜歡的課間操，在演唱中潛移默化的受到傳統(tǒng)文化的熏陶。美術課：每周的兩節(jié)美術課連上，將欣賞、授課、創(chuàng)作、評析環(huán)節(jié)一氣呵成。誦讀課：“誦千古美文，做少年君子”，一句簡短的話語體現(xiàn)了學校幾年來在詩詞誦讀方面的學生方面的主要目的，這學期根據(jù)學生成長特點，與心理健康教育合并專門開設了一節(jié)誦讀課。這樣既便于老師的指導，又能激發(fā)學生閱覽的興趣，積淀學生的文化底蘊，提高學生的文化修養(yǎng)，讓學生在閱讀中進行思維訓練，養(yǎng)成閱讀的好習慣。一個星期，為學生們配齊了相應的書目，做好圖書閱覽的前期準備工作。閱讀課：自2000年學校就增設了閱讀課，就不斷總結(jié)經(jīng)驗、改革創(chuàng)新。辦專欄、看專欄成了孩子們的樂趣。文章刊登后，六八班全體學生借升旗儀式給即將畢業(yè)的同學們加油，鼓勵學生們創(chuàng)設機會搭建展示自己的平臺。正是由于學生們作業(yè)的改革，孩子們有了更充裕的時間參于社會實踐。這學期設計的語文必備的作業(yè)改為采蜜集、小筆頭、整理本、自測檢測本、當堂檢測本。數(shù)學作業(yè)的變化由原來的大作業(yè)本改為整理本、糾錯本、檢測本。久而久之，學生的課業(yè)負擔減輕了。從改革作業(yè)形式入手，提升基礎教育的質(zhì)量由于教案有效地服務于課堂教學，課堂效率提高了，學校明確規(guī)定課上教師指導學生完成常規(guī)作業(yè)，課下時間讓學生完成一些趣味性作業(yè)、操作性作業(yè)、自主性作業(yè)、開放性作業(yè)，并有家長監(jiān)督執(zhí)行，這樣提高了學生的學習興趣，也提高了學生的技能。在推進高效課堂實施過程中，育紅小學還建立了課改領導小組，成立了學科指導小組，教導處人員按學科負責到人，組織、檢查、驗收、督導本組的各項工作，從備課要求、課堂模式及量化考核方案、學生達標測試方法、各學科活動實施方案和驗收標準等都做了詳細的部署。課堂改革每個學科都在草案確定后，先有各組的骨干教師上引領課，全組老師從不同角度記錄、分析預設在課上的效果，并完善草案內(nèi)容，再有本組老師在集體備課的基礎上，同課異構，跟進探究草案中各環(huán)節(jié)實效，驗證可行后，學校以學科組為單位，全面鋪開，開展聽課，評課，說課，力求以新的教育規(guī)范指導教學行為。在先學后教，當堂訓練的思想指導下，結(jié)合自身特點，學校設計了新授課的基本流程：“基本訓練出示學習目標——自主學習——交流釋疑——達標檢測”，并規(guī)定每周除新授課外，必須有一節(jié)整理課和復習課，培養(yǎng)學生的學習習慣和自學的能力。各年級、各學科結(jié)合自己課堂的實際情況，分塊落實，反復求證，經(jīng)過幾輪的修改，在上學期末制定出了《育紅小學高效課堂的實施草案》和《育紅小學2010年工作安排》。有了正確的認識，達成共識后，對全體教師進行“深化課堂改革構建高效課堂”的總動員。從系統(tǒng)培訓教師入手，加快教育理念的更新新課程理念下的課堂教學改革模式，對于一線教師來說,無疑是一場教育教學思想理念的革命，新模式就意味著教師要不斷地學習和思考，在實踐中探索新方法，尋找新途徑，積極主動地去適應課堂改革。育紅小學緊緊把握“推進教育均衡發(fā)展，促進教育公平；全力打造高效課堂，提升教育質(zhì)量”的兩個核心，全面推進素質(zhì)教育，全力打造獨具特色的育紅教育品牌?？傊?，只有構建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優(yōu)的學習效果。每節(jié)課結(jié)束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設濃厚思考的氛圍，讓學生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有好處。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學習中。心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。三、“靈活用方法”――構建務實高效課堂的保障?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學套路，依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。二、“精心巧設計”――構建務實高效課堂的關鍵。著名特級教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程。因此我們應該以一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學生多元化解讀文本。（二）用心解讀文本還應做到多元化地解讀文本。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結(jié)合課文特點確定本課語言訓練的內(nèi)容，確定課文教學的重難點。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文?？梢哉f，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。參考文獻：[1][J].現(xiàn)代交際，2013（04）.[2][J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（04）.第四篇：新課改下構建高中數(shù)學的高效課堂新課改下構建高中數(shù)學的高效課堂作者：王留軍課上運用有效的教學策略教師應把數(shù)學教學看作教師、學生之間的交流和對話．為了使課堂既生動又有效，教師就必須周密策劃，即準確把握教材內(nèi)容，全面了解學生的學習需求，有效開發(fā)教學的豐富資源．創(chuàng)設良好氛圍，讓學生變得樂于學習，高效課堂就是教師應以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)指定的教學目標．課堂教學應面向全體學生，關注學生的差異性，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的不同見解．要實現(xiàn)這一目標，前提是教師必須創(chuàng)設一個言論自由、和諧適宜的開放式課堂環(huán)境．在這樣的課堂上學生思維的真實狀態(tài)便于教師及時采取對策，從學生智慧的閃光點中采集創(chuàng)造性思維的精華，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，做到教學相長、師生雙贏．質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣學起于思，思源于疑．學生有了疑問才會去思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造．而傳統(tǒng)教學中，學生多被動接受，少自我意識，多依附性．學生的創(chuàng)造性受到壓抑和扼制．因此，在教學中應鼓勵學生自主質(zhì)疑，創(chuàng)設質(zhì)疑情境，讓學生由機械接受向主動探索發(fā)展．在課堂上創(chuàng)設一定的問題情境，不僅能培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力，更能有效地加強學生與生活實際的聯(lián)系，讓學生感受到生活中無處不有數(shù)學知識的存在，讓學生把學習數(shù)學當作一種樂趣．創(chuàng)設一定的問題