【正文】 ）請記住這句名言：（出示名言：給予永遠比索取愉快。你能給“給予樹”再起個名字嗎？（愿望樹；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹）這樣的一棵給予樹應該種到每一個人的心中。音樂聲起《讓世界充滿愛》。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。她會在卡片上寫句什么話？（學生想象說話）小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會怎么想呢？（出示名言：給予永遠比索取愉快。（非常懇切?。┦茄?，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。（很直接）我是一個孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃?。ㄇ檎嬉馇?，很能打動人）。配上音樂。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請你把看到的寫下來吧。評價：多么急切的心情。（從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望?！耙恢迸瓮笔鞘裁匆馑迹克恢迸瓮笸尥薷墒裁茨?？拓展。流浪兒、失學的孩子需要援助。（2）抓住下列詞語：從這個詞中你讀懂了什么？A、援助“援助”是什么意思？“援助中心”是一個怎樣的機構？（給別人提供幫助的地方。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃。）三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”出示句子：“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。）你們真會讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。生：孩子們相互買禮物；相互的給予；金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。檢查內容：找到了沒有？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學生朗讀這些句子，指導朗讀。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？學生繼續(xù)讀找。其實啊，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如——（示范）我讀到“我給了每個孩子二十美元?？?，同學們讀得多起勁哪，津津有味的。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。二、初讀課文，走進文本理解“給予”今天要學的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學們打開書本，好好地讀讀課文。這就叫（出示名言：給予永遠比索取愉快。我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？（“給予”就是給與；幫助；送）看，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。我覺得這個課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學生回答：讀音，意思）看到這么一個特別的題目，你們心中有什么疑問？（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會結果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？??）這些問題都和我想到一起了。讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“ji”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。誰能說說圣誕節(jié)？（讀資料袋）一、導入新課，在生活中理解“給予”今天我們要學習的這篇課文故事就是發(fā)生在這個美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。教學重點：認讀并理解詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。四、拓展延伸，升華情感口語交際：圣誕的鐘聲敲響了，金吉亞帶著禮物來到我們中間，作為她的哥哥姐姐，這時，你最想對她說什么呀?將課后思考題：你認為金吉亞是個什么樣的孩子有機融入口語交際，既親切又自然。① 指導朗讀后，請學生用不但還以及把我激動的原因說清楚。⑶ 聽到你的訴說，我多想緊緊地擁抱你呀!同學們，你們知道我為什么如此激動嗎?隨即出示：我激動地緊緊擁抱著金吉婭。金吉婭的聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。后來，我看到了一棵援助中心的給予樹。)當學生讀自己寫的句子時，教師故意以他們沒有寫自己的名字為問題，進一步教育、啟迪孩子們做善事不必告訴別人自己的名字。⑤ 金吉婭，當你懷抱著洋娃娃，你一定有許多話想對那個陌生的女孩說，就請寫出來吧。把她的內疚、難過讀清楚。金吉婭的聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。后來，我看到了一棵援助中心的給予樹。③ 你能把這種擔心用朗讀表達出來嗎?⑵ 關于生氣：我擔心孩子買不到好的禮物，可當孩子買到禮物時，她為什么又生氣了?① 學生交流：因為她看到金吉婭只買了50美分一大把的棒棒糖，我又疑惑又生氣。)出示：我只攢了100美元，卻要由五個孩子來分享，他們不可能買到很多很好的禮物。同學交流、匯報：⑴ 關于我擔心的原因：根據(jù)學生的理解，出示文字課件：我只攢了100美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢?① 學生結合具體詞句，體會到我擔心自己沒有經(jīng)濟能力讓孩子們買到好的禮物，她真是一個好媽媽。指名交流：我先是擔心，繼而生氣，最后激動。我很生氣，金吉婭告訴我，她把大部分的錢給一個陌生女孩買了洋娃娃，我激動的擁抱了她。【教學過程】一、創(chuàng)設情境，引出課題師：出示圖片(音樂圣誕樹、圣誕歌曲)同學們，由此你想到什么?(由此，我想到了圣誕節(jié)。教學難點：聯(lián)系上下文，理解結尾的意思。通過練習上下文，分析母親的心情變化，體會金吉婭