【正文】 教學(xué)管理制度的重建具有核心性的意義，它將從根本上解決教育觀念和行為問題。再次，要致力于教學(xué)管理制度的重建。所以，教學(xué)改革既要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式改革的載體作用。其次，要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù) 發(fā)布者：賈海妮 發(fā)布時(shí)間： 20111013 19:24:00 教學(xué)改革作為新課程改革的有機(jī)組成部分，理應(yīng)發(fā)揮其主戰(zhàn)場的作用。這其中殘留著封建殘余思想，與新時(shí)代的發(fā)展格格不入。這種做法是師道尊嚴(yán)思想的產(chǎn)物。我們應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者發(fā)布者：賈海妮 發(fā)布時(shí)間： 20111013 19:32:45 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的管理者和控制者，學(xué)生的一切活動都處于教師的監(jiān)控下，課堂教學(xué)是一種“你講我聽”“你問我答”“你給我存”的填鴨式教學(xué)。新課改教師責(zé)無旁貸發(fā)布者：賈海妮 發(fā)布時(shí)間： 20111013 19:40:56 在新課程改革有序進(jìn)行的過程中，作為主戰(zhàn)場的教學(xué)改革，理應(yīng)成為我們各位一線教育工作者施展才能的舞臺。三、重視教師的作用以當(dāng)代課程概念來看，教師不能僅是被動地執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施課程要求，還應(yīng)當(dāng)是課程設(shè)計(jì)的參與者，課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者、開發(fā)者和研究者。學(xué)習(xí)日志（六）高中政治新課示的特點(diǎn) 發(fā)布者：劉述蓮 發(fā)布時(shí)間： 2011918 16:19:35一、政治課程的目的是素質(zhì)教育：《政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了政治課程的目的是一素質(zhì)教育為宗旨，充分體現(xiàn)以人為本的經(jīng)驗(yàn)思想，把對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)放在政治教學(xué)的首要地位，把學(xué)生學(xué)習(xí)策略和健全人格的形成作為學(xué)習(xí)目的的重要組成部分，注重學(xué)生智力的開發(fā)和智能的培養(yǎng)，概括地說，素質(zhì)教育的基本精神有三條：強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力，強(qiáng)調(diào)為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)認(rèn)同社會主旋律，保持高度的愛國熱情和主人翁意識，增強(qiáng)歷史使命感。教師要采用多種教學(xué)形式，如視頻、錄像等，讓學(xué)生有興趣，再引出課題，通過教師講解讓學(xué)生了解我國的經(jīng)濟(jì)改革，了解我國十二大、十四大提出的經(jīng)濟(jì)原則，說明我國已經(jīng)進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)國家行列。學(xué)習(xí)日志（五）：讓學(xué)生充分理解社會主義市場經(jīng)濟(jì) 發(fā)布者：劉述蓮 發(fā)布時(shí)間： 201181 16:19:17充分理解社會主義市場經(jīng)濟(jì)學(xué)生對于市場經(jīng)濟(jì)這一國家的基本情況是有所感受的，但這種感覺是表面的不系統(tǒng)的，老師要進(jìn)行有意識的引導(dǎo)和分析讓他們清楚而全面地了解認(rèn)識自己國家的基本情況。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就要給學(xué)生自主探究、辨析、選擇提供方便，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力。這些能力，在書本上找不到，書本上沒有解決你的實(shí)際問題的現(xiàn)成答案。你選擇了這個(gè)，就意味著放棄了那些別的選擇，被放棄的那些就是你的選擇所付出的機(jī)會成本。經(jīng)濟(jì)生活生與人們的生活息息相關(guān)發(fā)布者：劉述蓮 發(fā)布時(shí)間： 201181 15:39:30經(jīng)濟(jì)生活這與單元，是以生活為基礎(chǔ)的課程模塊，是課程的基本理念之一，它從生活實(shí)際出發(fā)，貼近生活，引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師的思想觀念、對改革的理解和所持的態(tài)度、能力素質(zhì)、創(chuàng)新精神等決定了教師在推行改革方案時(shí)，其行為具有一定的主觀能動性和選擇性，這使得教育改革在一定程度上依賴于教師的能力素質(zhì)。任何教育改革方案的貫徹實(shí)施最終都必須落實(shí)到具體的教育活動中。所以，教師就應(yīng)該努力地發(fā)展自己，改變自己的觀念。我們應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)和教育中的杜絕權(quán)威意識。觀念的革新，才意味著教學(xué)行為的變化。所以作為教師，我們在新教改中更應(yīng)該不斷地發(fā)展自己，完善自己。習(xí)日志（七）高中政治教師的自我改革與發(fā)展 發(fā)布者：劉述蓮 發(fā)布時(shí)間： 2011918 16:21:39在課改中，在自覺自愿的前提下，教師要改革自我、發(fā)展自我，而這種改革和發(fā)展直接對新教改的成功會起到關(guān)鍵性的作用。三、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神，建立新的評價(jià)體系評價(jià)的目的是全面考察學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的[FS:PAGE]理解和掌握,更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。三、重視課程實(shí)施者的重要作用，對教師提出具體要求以當(dāng)代課程概念來看，教師不能僅是被動地執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施課程要求，還應(yīng)當(dāng)是課程設(shè)計(jì)的參與者，課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者、開發(fā)者和研究者?？偟脕碚f，政治新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往政治教學(xué)大綱相比，在以下幾個(gè)方面有突出的特點(diǎn)：一、以素質(zhì)教育為宗旨，確定政治課程的目的：《政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了政治課程的目的是一素質(zhì)教育為宗旨，充分體現(xiàn)以人為本的經(jīng)驗(yàn)思想，把對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)放在政治教學(xué)的首要地位，把學(xué)生學(xué)習(xí)策略和健全人格的形成作為學(xué)習(xí)目的的重要組成部分，注重學(xué)生智力的開發(fā)和智能的培養(yǎng)，概括地說，素質(zhì)教育的基本精神有三條：強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力，強(qiáng)調(diào)為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與，讓他們在日常生活的接觸中，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)理論，升華認(rèn)知。這種評價(jià)方式嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)，影響了青少年身心健康的發(fā)展，用這種方式培養(yǎng)出的人，是難以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。老師還必須將完成規(guī)定的知識范圍，并不重視學(xué)生是否能接受、是否能理解，學(xué)生完全是被動的聽課，留給學(xué)生討論、自己調(diào)研的空間極為有限。既然選擇了教育教學(xué)，既然面對新課程改革，便只顧風(fēng)雨兼程，不要害怕前面有多大的困惑。所謂新課程改革的“遠(yuǎn)方”，其實(shí)并不遠(yuǎn)。無需懼怕你在夢想面前。覺得痛，那是因?yàn)樽砸詾閭谠谕?，害怕傷口的痛。正如生命中的許多傷痛一樣，其實(shí)傷痛并不像我們自己想象的那么嚴(yán)重。要通過各種開放性的實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受知識的價(jià)值、進(jìn)行理性思考；在解決實(shí)踐中遇到的問題中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。改變教師為中心，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主探究、合作探究；教材邊“教”本為“學(xué)”本，注重學(xué)習(xí)的過程和方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化。建構(gòu)生活為基礎(chǔ)、學(xué)科知識為支撐的課程模塊。如何面對高中政治課改以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)；少而精、實(shí)用；反映時(shí)代的新思想、新論斷。”出于習(xí)慣，剛開始我們以高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)的“粗線條”為由，沒有把注意力放在對體現(xiàn)課程改革新理念的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究上，很少甚至不直接接觸課 程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中把新教材上已經(jīng)刪除的或已經(jīng)降低難度要求的舊教材上的理論內(nèi)容又重新放入新教材的教學(xué)中，以致走進(jìn)了內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾的“怪圈”。舊教材《經(jīng)濟(jì)常識》分上下兩冊，供高一年一學(xué)年教學(xué)使用，而今壓縮成必修模塊1《經(jīng)濟(jì)生活》一冊，需在一學(xué)期教完，而每周課時(shí)仍為2節(jié)。我覺得作為思想政治教師，在新課改的形勢下，無論從教學(xué)方法上，還是教學(xué)思想、教學(xué)觀念上都應(yīng)該深深反思，找出應(yīng)對之策。我的體會是政治課初中是開卷考，絕大多數(shù)學(xué)生只是等待翻書去抄，少了很多記憶和理解知識的環(huán)節(jié)，高中課堂上就連問個(gè)最簡單的常識性知識都不清楚。今年，我省正式實(shí)行新課程改革，隨著新課改理念的不斷深入，很多老師深感其所教學(xué)科難上，內(nèi)容多，時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)都是在緊張中完成，有時(shí)還利用晚自習(xí)補(bǔ)課。關(guān)注師生交往的生命性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動地探索外部世界，自覺地認(rèn)識自我、追尋自我、提升自我，在不斷超越自我的過程中體驗(yàn)生命的力量?！薄６菓?yīng)對高考。政治課原有的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)三部分內(nèi)容變?yōu)樗牟糠帧Ｋ袁F(xiàn)在的課堂教學(xué)要充分讓學(xué)習(xí)的“主體”