【正文】 伊斯特布魯克寫的《美國人何以如此郁悶》，通過美國近30 年的物化的對比，最后得出來一個(gè)結(jié)論：現(xiàn)在的美國人的幸福指數(shù)在逐漸降低。英國有一個(gè)調(diào)查，說衣食無憂解決的最方便和最快的那群人，幸福指數(shù)是成反比的。然而，30 來年的改革，你離它已經(jīng)很近了，在物化的東西上，大多數(shù)人都有了很大提升。你要是GDP 第二了，從國家的目標(biāo)來說，解決了物的問題，已經(jīng)跨了很大很大的一步了。幸福不等于物質(zhì)，幸福是非物化的東西。白巖松曾從梁漱溟提出的“人的一生要解決三個(gè)問題，而且順序不能顛倒，第一個(gè)是人與物的關(guān)系，第二個(gè)是人與人的關(guān)系，第三個(gè)是人與自己內(nèi)心的關(guān)系”角度淺談過幸福。10 多年前，白巖松寫了《痛并快樂著》，思考他30年的人生；現(xiàn)在他又出了本《幸福了嗎？》，把人生感受直接的快樂與痛苦上升到抽象的幸 福。幸福長著一雙翅膀，隨時(shí)隨地都會與你擦肩而過。幸福不用刻意追求，在你不經(jīng)意的時(shí)候，幸福就會悄然降臨在你身上。生活條件優(yōu)越，我們很幸福。清潔工人們打掃衛(wèi)生，使地球更干凈，我們很幸福。一個(gè)人如果早上睡起來后,發(fā)現(xiàn)自己還能醒過來,他們一個(gè)個(gè)瘦骨如柴,有的還因?yàn)闆]得吃,一個(gè)個(gè)白白嫩嫩,早上起來,可以喝一杯溫溫的牛奶。幸福有時(shí)很遙遠(yuǎn)，有時(shí)近在咫尺。人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。（20130909中國教育報(bào)，作者：鐘曜平）第四篇：《幸福在哪里》教師感受《幸福在哪里》教師感受聽了張老師的《幸福在哪里》的講座，我深有體會。在成就學(xué)生的過程中成就自己，在追求卓越的過程中實(shí)現(xiàn)自我，教師的幸福，就在不懈的追求中。當(dāng)他們來看我時(shí)，我覺得我很幸福，所以，下輩子我還是選擇當(dāng)教師。孟子說，“得天下英才盡育之”是“人生三樂”之一。不難想象，當(dāng)一個(gè)調(diào)皮的孩子因你而成為國之棟梁，當(dāng)一所學(xué)校因你而聲名鵲起，當(dāng)一個(gè)小村莊因你而走出封閉，當(dāng)一個(gè)瀕臨滅絕的文化形式因你而得以傳承，你會有多大的成就感和幸福感！這種成就感和幸福感源自教師所創(chuàng)造的社會價(jià)值，卻成就了教師的個(gè)人價(jià)值。崇高的精神追求，無論是對社會、對學(xué)生，還是對教師都具有極其重要的價(jià)值?；繇髡f，有什么樣素質(zhì)的教師就有什么樣素質(zhì)的學(xué)生。如何才能帶人到有光的地方？這是個(gè)源遠(yuǎn)流長又被賦予時(shí)代內(nèi)涵的命題。有了精神追求，教師就會不斷推動(dòng)自己學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造，不斷地向自己的智慧、人格、能力發(fā)出挑戰(zhàn)。有了這種追求，人類的精神和生命在文明層面上就能代代傳承，教師自己也找到了通向幸福大門的路徑。換一個(gè)詩意的表達(dá)，教師，就是要帶人到有光的地方。因?yàn)樗麖闹懈惺艿搅司薮蟮臉啡ぁ獙W(xué)習(xí)的樂趣、克服困難的樂趣、獲得成功的樂趣。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、英國生理學(xué)家羅伯茨一生都忘不了一位叫布魯克斯的小學(xué)老師。二千五百多年前，孔子與幾個(gè)弟子被困于匡地，在生命安全遭到嚴(yán)重威協(xié)之時(shí)，孔子仍堅(jiān)信“天之未喪斯文”，維持和延續(xù)“斯文”，已成為他生命價(jià)值的全部。如果我們用歷史的維度審視教師，就會發(fā)現(xiàn)教師的角色從來都不只是“教書匠”，傳遞知識、開啟民智、賡續(xù)文明、堅(jiān)守良心，教師揮灑的舞臺比三尺講臺要廣得多。他讓我們相信，教師職業(yè)的背后一定蘊(yùn)藏著一種偉力，它是點(diǎn)燃教師職業(yè)熱情的持久動(dòng)力，也是通向個(gè)人幸福的不二法門。農(nóng)加貴的精神貴在幾十年如一日的默默堅(jiān)守。在令人生畏的麻風(fēng)病世界里，云南省廣南縣教師農(nóng)加貴堅(jiān)守了整整27年。發(fā)現(xiàn)職業(yè)的價(jià)值，享受職業(yè)的樂趣，感悟職業(yè)的魅力，這是教師幸福的鑰匙。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福道路上來。是什么讓她如此執(zhí)著？陳亞梅說：“是當(dāng)教師的快樂，跟學(xué)生在一起的快樂，不斷學(xué)習(xí)、研究的快樂。四川宜賓特級教師陳亞梅出身教師之家，30多年前，她遵從父母之命、極不情愿地走上教師崗位；30多年后，她已與講臺“融為一體”，丈夫幾次許以高薪讓她跳槽，她都不愿離開。如果你去愛學(xué)生，跟他們交朋友，你就不會覺得現(xiàn)在的獨(dú)生子女難管、家長挑剔；相反，你會像斯霞那樣，從學(xué)生身上找到青春，獲得尊重。學(xué)生是教師職業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)?！笆旰平佟苯Y(jié)束后，斯霞已年過花甲，不顧領(lǐng)導(dǎo)的挽留，堅(jiān)持從教研崗位返回講臺，大家都為她的身體能否吃得消而擔(dān)憂時(shí)，斯霞樂呵呵地說：“工作再重我也不怕，我喜歡孩子，和他們生活在一起，我感到自己永遠(yuǎn)年輕。當(dāng)你意識到這些成就和光榮時(shí)，你就會體會到，教師這份職業(yè)多么不簡單，又是如此快樂?！笔堑?，教師的幸福就蘊(yùn)含在對這份職業(yè)價(jià)值的認(rèn)可，以及這種價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程中。教師的崗位很平凡，但教師又是干大事的。然而，今時(shí)今日，職業(yè)倦怠正在悄然侵蝕教師的職業(yè)快樂，外在的壓力不斷消解教師的成就感。在這個(gè)變化了的時(shí)代，你能游刃有余與孩子共同成長，這就是幸福的源泉。每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的心弦。她分別為4個(gè)學(xué)生制定了有針對性的訓(xùn)練計(jì)劃，使他們口頭表達(dá)能力都有了顯著提高。經(jīng)于漪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，4個(gè)人的“病因”實(shí)際上各不相同。只有愛，才能讓心靈影響心靈，靈魂喚醒靈魂；只有愛，才能真正呵護(hù)學(xué)生的成長?！笨伸`魂與靈魂之間的相互喚醒，談何容易？愛是教育永恒的主題。與此同時(shí)，在這樣一個(gè)紛繁蕪雜的時(shí)代，“教書”和“育人”的職責(zé)咬合得又是如此緊密，“為人師表，立德樹人”實(shí)際上比以往任何時(shí)候都更具分量。單向傳遞知識的教學(xué)模式將會很快遭到摒棄，取而代之的是多元互動(dòng)、相互切磋的教學(xué)模式，師生將在提出問題和解決問題的過程中，共同找到創(chuàng)新的鑰匙。在這個(gè)時(shí)代，做“經(jīng)師”或者為“人師”，已經(jīng)完全超越教師以往所有經(jīng)驗(yàn)的總和。然而，時(shí)移世易，今天教育所面臨的社會大環(huán)境，比以往任何時(shí)代都要復(fù)雜。”教書，育人，教師不僅要做“經(jīng)師”，更要做“人師”。但可以肯定的是，如果你只滿足于照本宣科，對于教書育人的專業(yè)，不想也不愿有所建樹，那么，你便很難在工作中感受到持久的幸福。熱愛教育，熱愛生活，這是教師幸福的起點(diǎn)。幸福的個(gè)人生活與教育生活的幸福水乳交融。在這里，有生活的激情，有教育的樂趣。她還是一個(gè)茶藝師，每到春天都會和孩子們一起分享從大地而來的茶香?！伴L三角”名校長、杭州安吉路良渚實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長駱玲芳，一人管3所學(xué)校時(shí)也不忘去野外探險(xiǎn)，在曠野的徒步中清空自己的頭腦。或許你會問，我們這么忙，時(shí)間從哪兒找？時(shí)間是從熱愛開始變得充裕的。很難想象，一個(gè)個(gè)人生活失敗的教師能夠擁有一個(gè)幸福的教育生