【正文】 幸福長(zhǎng)著一雙翅膀，隨時(shí)隨地都會(huì)與你擦肩而過(guò)。幸福不用刻意追求，在你不經(jīng)意的時(shí)候，幸福就會(huì)悄然降臨在你身上。生活條件優(yōu)越，我們很幸福。清潔工人們打掃衛(wèi)生，使地球更干凈，我們很幸福。一個(gè)人如果早上睡起來(lái)后,發(fā)現(xiàn)自己還能醒過(guò)來(lái),他們一個(gè)個(gè)瘦骨如柴,有的還因?yàn)闆](méi)得吃,一個(gè)個(gè)白白嫩嫩,早上起來(lái),可以喝一杯溫溫的牛奶。幸福有時(shí)很遙遠(yuǎn)，有時(shí)近在咫尺。人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。（20130909中國(guó)教育報(bào)，作者：鐘曜平）第五篇：《幸福在哪里》教師感受《幸福在哪里》教師感受聽(tīng)了張老師的《幸福在哪里》的講座，我深有體會(huì)。在成就學(xué)生的過(guò)程中成就自己，在追求卓越的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我，教師的幸福，就在不懈的追求中。當(dāng)他們來(lái)看我時(shí)，我覺(jué)得我很幸福，所以，下輩子我還是選擇當(dāng)教師。孟子說(shuō)，“得天下英才盡育之”是“人生三樂(lè)”之一。不難想象，當(dāng)一個(gè)調(diào)皮的孩子因你而成為國(guó)之棟梁，當(dāng)一所學(xué)校因你而聲名鵲起，當(dāng)一個(gè)小村莊因你而走出封閉，當(dāng)一個(gè)瀕臨滅絕的文化形式因你而得以傳承，你會(huì)有多大的成就感和幸福感！這種成就感和幸福感源自教師所創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值，卻成就了教師的個(gè)人價(jià)值。崇高的精神追求，無(wú)論是對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生，還是對(duì)教師都具有極其重要的價(jià)值?；繇髡f(shuō)，有什么樣素質(zhì)的教師就有什么樣素質(zhì)的學(xué)生。如何才能帶人到有光的地方？這是個(gè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)又被賦予時(shí)代內(nèi)涵的命題。有了精神追求，教師就會(huì)不斷推動(dòng)自己學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造，不斷地向自己的智慧、人格、能力發(fā)出挑戰(zhàn)。有了這種追求，人類的精神和生命在文明層面上就能代代傳承，教師自己也找到了通向幸福大門(mén)的路徑。換一個(gè)詩(shī)意的表達(dá)，教師，就是要帶人到有光的地方。因?yàn)樗麖闹懈惺艿搅司薮蟮臉?lè)趣——學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、克服困難的樂(lè)趣、獲得成功的樂(lè)趣。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、英國(guó)生理學(xué)家羅伯茨一生都忘不了一位叫布魯克斯的小學(xué)老師。二千五百多年前，孔子與幾個(gè)弟子被困于匡地，在生命安全遭到嚴(yán)重威協(xié)之時(shí)，孔子仍堅(jiān)信“天之未喪斯文”，維持和延續(xù)“斯文”，已成為他生命價(jià)值的全部。如果我們用歷史的維度審視教師，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的角色從來(lái)都不只是“教書(shū)匠”，傳遞知識(shí)、開(kāi)啟民智、賡續(xù)文明、堅(jiān)守良心，教師揮灑的舞臺(tái)比三尺講臺(tái)要廣得多。他讓我們相信，教師職業(yè)的背后一定蘊(yùn)藏著一種偉力，它是點(diǎn)燃教師職業(yè)熱情的持久動(dòng)力，也是通向個(gè)人幸福的不二法門(mén)。農(nóng)加貴的精神貴在幾十年如一日的默默堅(jiān)守。在令人生畏的麻風(fēng)病世界里，云南省廣南縣教師農(nóng)加貴堅(jiān)守了整整27年。發(fā)現(xiàn)職業(yè)的價(jià)值，享受職業(yè)的樂(lè)趣，感悟職業(yè)的魅力，這是教師幸福的鑰匙。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福道路上來(lái)。是什么讓她如此執(zhí)著？陳亞梅說(shuō)：“是當(dāng)教師的快樂(lè)，跟學(xué)生在一起的快樂(lè)，不斷學(xué)習(xí)、研究的快樂(lè)。四川宜賓特級(jí)教師陳亞梅出身教師之家，30多年前，她遵從父母之命、極不情愿地走上教師崗位；30多年后，她已與講臺(tái)“融為一體”，丈夫幾次許以高薪讓她跳槽，她都不愿離開(kāi)。如果你去愛(ài)學(xué)生，跟他們交朋友，你就不會(huì)覺(jué)得現(xiàn)在的獨(dú)生子女難管、家長(zhǎng)挑剔；相反，你會(huì)像斯霞那樣，從學(xué)生身上找到青春，獲得尊重。學(xué)生是教師職業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)?！笆旰平佟苯Y(jié)束后，斯霞已年過(guò)花甲，不顧領(lǐng)導(dǎo)的挽留，堅(jiān)持從教研崗位返回講臺(tái)，大家都為她的身體能否吃得消而擔(dān)憂時(shí)，斯霞樂(lè)呵呵地說(shuō)：“工作再重我也不怕，我喜歡孩子，和他們生活在一起，我感到自己永遠(yuǎn)年輕。當(dāng)你意識(shí)到這些成就和光榮時(shí)，你就會(huì)體會(huì)到，教師這份職業(yè)多么不簡(jiǎn)單，又是如此快樂(lè)。”是的，教師的幸福就蘊(yùn)含在對(duì)這份職業(yè)價(jià)值的認(rèn)可，以及這種價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中。教師的崗位很平凡，但教師又是干大事的。然而，今時(shí)今日，職業(yè)倦怠正在悄然侵蝕教師的職業(yè)快樂(lè)，外在的壓力不斷消解教師的成就感。在這個(gè)變化了的時(shí)代，你能游刃有余與孩子共同成長(zhǎng)，這就是幸福的源泉。每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的心弦。她分別為4個(gè)學(xué)生制定了有針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃，使他們口頭表達(dá)能力都有了顯著提高。經(jīng)于漪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，4個(gè)人的“病因”實(shí)際上各不相同。只有愛(ài)，才能讓心靈影響心靈，靈魂喚醒靈魂；只有愛(ài)，才能真正呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)?！笨伸`魂與靈魂之間的相互喚醒，談何容易？愛(ài)是教育永恒的主題。與此同時(shí)，在這樣一個(gè)紛繁蕪雜的時(shí)代，“教書(shū)”和“育人”的職責(zé)咬合得又是如此緊密，“為人師表，立德樹(shù)人”實(shí)際上比以往任何時(shí)候都更具分量。單向傳遞知識(shí)的教學(xué)模式將會(huì)很快遭到摒棄，取而代之的是多元互動(dòng)、相互切磋的教學(xué)模式，師生將在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，共同找到創(chuàng)新的鑰匙。在這個(gè)時(shí)代，做“經(jīng)師”或者為“人師”，已經(jīng)完全超越教師以往所有經(jīng)驗(yàn)的總和。然而，時(shí)移世易，今天教育所面臨的社會(huì)大環(huán)境，比以往任何時(shí)代都要復(fù)雜。”教書(shū)，育人，教師不僅要做“經(jīng)師”，更要做“人師”。但可以肯定的是，如果你只滿足于照本宣科，對(duì)于教書(shū)育人的專業(yè)，不想也不愿有所建樹(shù)，那么，你便很難在工作中感受到持久的幸福。熱愛(ài)教育，熱愛(ài)生活，這是教師幸福的起點(diǎn)。幸福的個(gè)人生活與教育生活的幸福水乳交融。在這里，有生活的激情，有教育的樂(lè)趣。她還是一個(gè)茶藝師，每到春天都會(huì)和孩子們一起分享從大地而來(lái)的茶香?！伴L(zhǎng)三角”名校長(zhǎng)、杭州安吉路良渚實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)駱玲芳，一人管3所學(xué)校時(shí)也不忘去野外探險(xiǎn)，在曠野的徒步中清空自己的頭腦?；蛟S你會(huì)問(wèn)，我們這么忙，時(shí)間從哪兒找？時(shí)間是從熱愛(ài)開(kāi)始變得充裕的。很難想象，一個(gè)個(gè)人生活失敗的教師能夠擁有一個(gè)幸福的教育生涯。這些生活的印記，不僅豐富教師的人生，也會(huì)變成滋養(yǎng)學(xué)生的雨露。一個(gè)可能和你我同樣倦怠的肯特走出去，一個(gè)充滿活力的肯特從冰穴里回來(lái)，站在學(xué)生面前。肯特不是一個(gè)乏味的人，他有著自己的興趣和業(yè)余生活的焦點(diǎn)。在偶然閃過(guò)的瞬間，你會(huì)略帶傷感地自問(wèn)：生活在哪里？我又在哪里？低頭走路的我，拿什么面對(duì)每天的霧靄、陽(yáng)光和孩子時(shí)有困惑的臉？我們一起聽(tīng)一個(gè)域外的故事。我們期盼政府重教的政策越來(lái)越實(shí)，我們期盼社會(huì)尊師的氛圍越來(lái)越濃，我們期盼學(xué)校的管理更加民主，我們期盼每一個(gè)學(xué)生都能成才??所有這些，都可能讓你發(fā)自內(nèi)心地感到幸福。日復(fù)一日，當(dāng)時(shí)間從夜晚備課的燈光里溜走，從上下課清脆的鈴聲中溜走，從批改作業(yè)的筆尖下溜走??忙忙碌碌的你，有沒(méi)有感到幸福？教師是人生的指導(dǎo)者，教師是靈魂的塑造者。教師由于自己的付出，能夠得到愛(ài)的回報(bào)，這就是教師擁有的最大的幸福。學(xué)生是教師幸福的源泉。對(duì)教師而言，學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，就是他們辛勤勞動(dòng)的最好回報(bào)，也是他們?nèi)扛冻龅膬r(jià)值所在，更是他們的最大的快樂(lè)與幸福。在追求社會(huì)價(jià)值的過(guò)程中找到個(gè)人的幸福與快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)人生的真正價(jià)值。因?yàn)樗麄儚某刹诺膶W(xué)生身上看到了祖國(guó)的未來(lái)，看到了事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)，看到了光輝燦爛的美好前景。為了學(xué)生早日成才，優(yōu)秀的教師總是嘔心瀝血，日復(fù)一日、年復(fù)一年地耕作，歲月消逝了他們的青春，勞累熬白了他們的鬢發(fā)。所以，有人說(shuō)過(guò)這么一句話；“只有用創(chuàng)造的態(tài)度去對(duì)待工作，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的快樂(lè)。當(dāng)教師面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體傳遞愛(ài)與自信，以自己的真情滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈時(shí)，作為教師伴隨著熱情和激動(dòng)，感受著幸福，