【正文】 論社會(huì)如何變化，教師都應(yīng)具有“超越”時(shí)代的不變的價(jià)值，即永恒的價(jià)值，甘于奉獻(xiàn)的無(wú)私忘我精神。教師的幸福來(lái)源于奉獻(xiàn)，教師的幸福來(lái)源于創(chuàng)造。堅(jiān)持、感激、成長(zhǎng)要處理好幾對(duì)關(guān)系：處理好公與私的關(guān)系，才能夠堅(jiān)持；處理好得與失的關(guān)系，才能夠感激；處理好行與知的關(guān)系，才能夠成長(zhǎng)。誠(chéng)心感激，使我在行知之路上找到了人生的平衡點(diǎn)。我喜歡用三個(gè)詞描繪自己的狀態(tài)，自己的樣子：第一個(gè)詞是“堅(jiān)持”，第二個(gè)詞是“感激”，第三個(gè)詞是“成長(zhǎng)”?？催@篇文章我受益匪淺，它令懂得了人生幸福的真諦，明白了勞動(dòng)的可貴。這兩個(gè)字，一直激勵(lì)著人們奮發(fā)向上，努力拼搏。讀了這個(gè)故事，我也問(wèn)媽媽?zhuān)盒腋５降资鞘裁?？媽媽告訴我：幸福就是健康平安，開(kāi)心快樂(lè)，我的幸福就是媽媽最大的幸福?？扇齻€(gè)牧童并不知道幸福是什么？幸福在哪里？于是他們開(kāi)始尋找幸福并約定十年后在此見(jiàn)面。如果一個(gè)人不熱愛(ài)自己的工作，再容易的事都會(huì)變得困難與無(wú)趣。還有一件事就是我們班的班長(zhǎng)崔明偉在小花園里摔倒了，胳膊擦傷了腿也走不動(dòng)了，我當(dāng)時(shí)著急地趕緊看他的腿摔得怎么樣。一個(gè)懂得享受上課的人,會(huì)營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂,能和學(xué)生一起分擔(dān)痛苦,一起分享歡樂(lè),你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。第一篇：《教師的幸福在哪里》讀后感《教師的幸福在哪里？》讀后感固店學(xué)校 陶蘭雖然我是一名教師，但我本身不太愛(ài)看書(shū)，尤其是理論性特別強(qiáng)的書(shū)。另外，教師的幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)。這時(shí)圍著的學(xué)生朱佳凝冒出一句話(huà)“老師，你怎么那么像他的媽媽呀！”。當(dāng)一個(gè)人叫喊著這個(gè)工作很累人時(shí)，即使他不賣(mài)力氣，他也會(huì)感到精疲力竭，反之就大不相同。光陰似箭，十年后三個(gè)牧童又回到了泉井邊。于是我懂得了：我能生活在爸爸媽媽的身邊，享受爸媽的愛(ài)就是一種幸福；和地震區(qū)的小朋友相比，我有一個(gè)美麗的家園，能坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，就是幸福；我有一個(gè)健康的身體也是一種幸福；幸福無(wú)處不在，他一直陪伴著我?！澳嫠兄郏贿M(jìn)則退。第三篇：教師的幸福在哪里一位教師說(shuō)過(guò)：教師要做“蠟燭”、“人梯”、“春蠶”，但不能僅僅是奉獻(xiàn)，還要從中獲得一種生命成長(zhǎng)的體驗(yàn)，一種生命的意義感。人們對(duì)我有不少夸獎(jiǎng)，也有不少非議，有人說(shuō)“高尚”，有人說(shuō)“勤奮”，有人說(shuō)“聰明”，有人說(shuō)“能吃苦”，也有人說(shuō)“虛榮，愛(ài)出風(fēng)頭”，也有人說(shuō)“走運(yùn)”。找到了這種平衡點(diǎn)之后，就不會(huì)再自負(fù)了，再自以為是了。堅(jiān)持、感激、成長(zhǎng)三者之間是互為條件，互相制約的，不可以割裂開(kāi)來(lái)去對(duì)待。第一，教師的幸福來(lái)源于奉獻(xiàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，一位教師只有把為別人作出貢獻(xiàn)視為自己的最高享受，他才能成為共產(chǎn)主義信念的真正培養(yǎng)者。基礎(chǔ)打好了，才能蓋起高樓大廈?；繇饕簧鷵湓诨A(chǔ)教育事業(yè)上，經(jīng)歷幾番打擊都未放棄：1962年6月，霍老師正在給學(xué)生上課時(shí)，二女兒病逝；1966年6月，她被打成“資產(chǎn)階級(jí)反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，不能回家，孩子們丟在家里無(wú)人照管，13歲的兒子被人軋死，15歲的小女兒嚇傻了；在一年零九個(gè)月的“牛棚”生活后，她沒(méi)有屈服，依然堅(jiān)持著基礎(chǔ)教育事業(yè)。1993年，在人民大會(huì)堂召開(kāi)的“霍懋征從教50周年研討會(huì)”上，霍懋征老人將自己的感受歸結(jié)為六個(gè)字：光榮、艱巨、幸福。相反，一個(gè)固步自封、墨守成規(guī)的人，每天都是機(jī)械的重復(fù)，沒(méi)有刑期的勞役，那么，他只有痛苦和絕望。教師由于自己的付出，能夠得到愛(ài)的回報(bào)，這就是教師擁有的最大的幸福。在 “祝你平安” 的歌聲中，孩子們把一束象征著純潔、健康、幸福的百合花和一張有全班同學(xué)簽名的賀卡送到了我的手中，我激動(dòng)得哭了，我又一次感受到一個(gè)教師的 “富有” 和幸福。面對(duì)這樣強(qiáng)烈的反差和對(duì)比，我不禁苦苦的思索，教師的幸福在哪里？是的，教師在物質(zhì)上也許是清貧的，但在精神上卻是富有的。對(duì)于一個(gè)沒(méi)有追求，沒(méi)有夢(mèng)想，固步自封，墨守成規(guī)的人，每天都是機(jī)械的重復(fù)，沒(méi)有刑期的勞役。第二，教師的幸福來(lái)源于創(chuàng)造。為了學(xué)生早日成才，優(yōu)秀的教師總是嘔心瀝血，日復(fù)一日、年復(fù)一年地耕作，歲月消逝了他們的青春，勞累熬白了他們的鬢發(fā)。學(xué)生是教師幸福的源泉。在偶然閃過(guò)的瞬間，你會(huì)略帶傷感地自問(wèn)：生活在哪里？我又在哪里？低頭走路的我，拿什么面對(duì)每天的霧靄、陽(yáng)光和孩子時(shí)有困惑的臉？我們一起聽(tīng)一個(gè)域外的故事。很難想象，一個(gè)個(gè)人生活失敗的教師能夠擁有一個(gè)幸福的教育生涯。在這里，有生活的激情，有教育的樂(lè)趣?！苯虝?shū)，育人，教師不僅要做“經(jīng)師”，更要做“人師”。與此同時(shí)，在這樣一個(gè)紛繁蕪雜的時(shí)代，“教書(shū)”和“育人”的職責(zé)咬合得又是如此緊密，“為人師表，立德樹(shù)人”實(shí)際上比以往任何時(shí)候都更具分量。她分別為4個(gè)學(xué)生制定了有針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃，使他們口頭表達(dá)能力都有了顯著提高。教師的崗位很平凡，但教師又是干大事的。學(xué)生是教師職業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福道路上來(lái)。他讓我們相信，教師職業(yè)的背后一定蘊(yùn)藏著一種偉力，它是點(diǎn)燃教師職業(yè)熱情的持久動(dòng)力，也是通向個(gè)人幸福的不二法門(mén)。因?yàn)樗麖闹懈惺艿搅司薮蟮臉?lè)趣——學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、克服困難的樂(lè)趣、獲得成功的樂(lè)趣。如何才能帶人到有光的地方？這是個(gè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)又被賦予時(shí)代內(nèi)涵的命題。孟子說(shuō)，“得天下英才盡育之”是“人生三樂(lè)”之一。人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。生活條件優(yōu)越，我們很幸福。幸福不用刻意追求，在你不經(jīng)意的時(shí)候，幸福就會(huì)悄然降臨在你身上。幸福有時(shí)很遙遠(yuǎn)，有時(shí)近在咫尺。當(dāng)他們來(lái)看我時(shí)，我覺(jué)得我很幸福，所以，下輩子我還是選擇當(dāng)教師。霍懋征說(shuō)，有什么樣素質(zhì)的教師就有什么樣素質(zhì)的學(xué)生。換一個(gè)詩(shī)意的表達(dá)，教師，就是要帶人到有光的地方。如果我們用歷史的維度審視教師，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的角色從來(lái)都不只是“教書(shū)匠”，傳遞知識(shí)、開(kāi)啟民智、賡續(xù)文明、堅(jiān)守良心，教師揮灑的舞臺(tái)比三尺講臺(tái)要廣得多。發(fā)現(xiàn)職業(yè)的價(jià)值，享受職業(yè)的樂(lè)趣，感悟職業(yè)的魅力，這是教師幸福的鑰匙。如果你去愛(ài)學(xué)生，跟他們交朋友，你就不會(huì)覺(jué)得現(xiàn)在的獨(dú)生子女難管、家長(zhǎng)挑剔；相反，你會(huì)像斯霞那樣，從學(xué)生身上找到青春，獲得尊重?！笔堑?，教師的幸福就蘊(yùn)含在對(duì)這份職業(yè)價(jià)值的認(rèn)可，以及這種價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中。每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的心弦?！笨伸`魂與靈魂之間的相互喚醒，談何容易？愛(ài)是教育永恒的主題。然而，時(shí)移世易，今天教育所面臨的社會(huì)大環(huán)境，比以往任何時(shí)代都要復(fù)雜。幸福的個(gè)人生活與教育生活的幸福水乳交融。或許你會(huì)問(wèn)，我們這么忙，時(shí)間從哪兒找？時(shí)間是從熱愛(ài)開(kāi)始變得充裕的?？咸夭皇且粋€(gè)乏味的人，他有著自己的興趣和業(yè)余生活的焦點(diǎn)。教師由于自己的付出，能夠得到愛(ài)的回報(bào)，這就是教師擁有的最大的幸福。因?yàn)樗麄儚某刹诺膶W(xué)生身上看到了祖國(guó)的未來(lái)，看到了事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)，看到了光輝燦爛的美好前景。而教師從中體會(huì)到滿(mǎn)足與快樂(lè)。相反，用積極樂(lè)觀的心態(tài)去工作，創(chuàng)造性的去完成工作，才能懂得工作的意義，才能享受工作帶來(lái)的快樂(lè)。因?yàn)槊刻炜粗⒆觽兲煺鏍N爛的笑臉，像一群小燕子一樣圍攏在你身邊，感受著孩子們對(duì)你的愛(ài)，幸福感油然而生。為了學(xué)生早日成才，優(yōu)秀的教師總是嘔心瀝血