【正文】 論社會如何變化，教師都應具有“超越”時代的不變的價值，即永恒的價值，甘于奉獻的無私忘我精神。教師的幸福來源于奉獻，教師的幸福來源于創(chuàng)造。堅持、感激、成長要處理好幾對關系：處理好公與私的關系，才能夠堅持；處理好得與失的關系，才能夠感激；處理好行與知的關系，才能夠成長。誠心感激，使我在行知之路上找到了人生的平衡點。我喜歡用三個詞描繪自己的狀態(tài)，自己的樣子：第一個詞是“堅持”，第二個詞是“感激”，第三個詞是“成長”。看這篇文章我受益匪淺，它令懂得了人生幸福的真諦，明白了勞動的可貴。這兩個字，一直激勵著人們奮發(fā)向上，努力拼搏。讀了這個故事，我也問媽媽：幸福到底是什么？媽媽告訴我：幸福就是健康平安，開心快樂，我的幸福就是媽媽最大的幸福?？扇齻€牧童并不知道幸福是什么？幸福在哪里？于是他們開始尋找幸福并約定十年后在此見面。如果一個人不熱愛自己的工作，再容易的事都會變得困難與無趣。還有一件事就是我們班的班長崔明偉在小花園里摔倒了，胳膊擦傷了腿也走不動了，我當時著急地趕緊看他的腿摔得怎么樣。一個懂得享受上課的人,會營造一個充滿生命活力的課堂,能和學生一起分擔痛苦,一起分享歡樂,你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。第一篇：《教師的幸福在哪里》讀后感《教師的幸福在哪里？》讀后感固店學校 陶蘭雖然我是一名教師，但我本身不太愛看書，尤其是理論性特別強的書。另外，教師的幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報。這時圍著的學生朱佳凝冒出一句話“老師，你怎么那么像他的媽媽呀！”。當一個人叫喊著這個工作很累人時，即使他不賣力氣，他也會感到精疲力竭，反之就大不相同。光陰似箭，十年后三個牧童又回到了泉井邊。于是我懂得了：我能生活在爸爸媽媽的身邊，享受爸媽的愛就是一種幸福；和地震區(qū)的小朋友相比，我有一個美麗的家園，能坐在明亮的教室里學習，就是幸福；我有一個健康的身體也是一種幸福；幸福無處不在，他一直陪伴著我。“逆水行舟，不進則退。第三篇：教師的幸福在哪里一位教師說過：教師要做“蠟燭”、“人梯”、“春蠶”，但不能僅僅是奉獻，還要從中獲得一種生命成長的體驗，一種生命的意義感。人們對我有不少夸獎，也有不少非議，有人說“高尚”，有人說“勤奮”，有人說“聰明”，有人說“能吃苦”，也有人說“虛榮，愛出風頭”，也有人說“走運”。找到了這種平衡點之后，就不會再自負了，再自以為是了。堅持、感激、成長三者之間是互為條件，互相制約的，不可以割裂開來去對待。第一，教師的幸福來源于奉獻。蘇霍姆林斯基說過，一位教師只有把為別人作出貢獻視為自己的最高享受，他才能成為共產(chǎn)主義信念的真正培養(yǎng)者?；A打好了，才能蓋起高樓大廈?；繇饕簧鷵湓诨A教育事業(yè)上，經(jīng)歷幾番打擊都未放棄：1962年6月，霍老師正在給學生上課時，二女兒病逝；1966年6月，她被打成“資產(chǎn)階級反動學術權威”，不能回家，孩子們丟在家里無人照管，13歲的兒子被人軋死，15歲的小女兒嚇傻了；在一年零九個月的“牛棚”生活后，她沒有屈服，依然堅持著基礎教育事業(yè)。1993年，在人民大會堂召開的“霍懋征從教50周年研討會”上，霍懋征老人將自己的感受歸結為六個字：光榮、艱巨、幸福。相反，一個固步自封、墨守成規(guī)的人，每天都是機械的重復，沒有刑期的勞役，那么，他只有痛苦和絕望。教師由于自己的付出，能夠得到愛的回報，這就是教師擁有的最大的幸福。在 “祝你平安” 的歌聲中，孩子們把一束象征著純潔、健康、幸福的百合花和一張有全班同學簽名的賀卡送到了我的手中，我激動得哭了，我又一次感受到一個教師的 “富有” 和幸福。面對這樣強烈的反差和對比，我不禁苦苦的思索，教師的幸福在哪里？是的，教師在物質(zhì)上也許是清貧的，但在精神上卻是富有的。對于一個沒有追求，沒有夢想，固步自封，墨守成規(guī)的人，每天都是機械的重復，沒有刑期的勞役。第二，教師的幸福來源于創(chuàng)造。為了學生早日成才，優(yōu)秀的教師總是嘔心瀝血，日復一日、年復一年地耕作，歲月消逝了他們的青春，勞累熬白了他們的鬢發(fā)。學生是教師幸福的源泉。在偶然閃過的瞬間，你會略帶傷感地自問：生活在哪里？我又在哪里？低頭走路的我，拿什么面對每天的霧靄、陽光和孩子時有困惑的臉？我們一起聽一個域外的故事。很難想象，一個個人生活失敗的教師能夠擁有一個幸福的教育生涯。在這里，有生活的激情，有教育的樂趣。”教書，育人，教師不僅要做“經(jīng)師”，更要做“人師”。與此同時，在這樣一個紛繁蕪雜的時代，“教書”和“育人”的職責咬合得又是如此緊密，“為人師表，立德樹人”實際上比以往任何時候都更具分量。她分別為4個學生制定了有針對性的訓練計劃，使他們口頭表達能力都有了顯著提高。教師的崗位很平凡，但教師又是干大事的。學生是教師職業(yè)認同的基礎。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福道路上來。他讓我們相信，教師職業(yè)的背后一定蘊藏著一種偉力，它是點燃教師職業(yè)熱情的持久動力，也是通向個人幸福的不二法門。因為他從中感受到了巨大的樂趣——學習的樂趣、克服困難的樂趣、獲得成功的樂趣。如何才能帶人到有光的地方？這是個源遠流長又被賦予時代內(nèi)涵的命題。孟子說，“得天下英才盡育之”是“人生三樂”之一。人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。生活條件優(yōu)越，我們很幸福。幸福不用刻意追求，在你不經(jīng)意的時候，幸福就會悄然降臨在你身上。幸福有時很遙遠，有時近在咫尺。當他們來看我時，我覺得我很幸福，所以，下輩子我還是選擇當教師。霍懋征說，有什么樣素質(zhì)的教師就有什么樣素質(zhì)的學生。換一個詩意的表達，教師，就是要帶人到有光的地方。如果我們用歷史的維度審視教師，就會發(fā)現(xiàn)教師的角色從來都不只是“教書匠”，傳遞知識、開啟民智、賡續(xù)文明、堅守良心，教師揮灑的舞臺比三尺講臺要廣得多。發(fā)現(xiàn)職業(yè)的價值，享受職業(yè)的樂趣，感悟職業(yè)的魅力，這是教師幸福的鑰匙。如果你去愛學生，跟他們交朋友，你就不會覺得現(xiàn)在的獨生子女難管、家長挑剔；相反，你會像斯霞那樣，從學生身上找到青春，獲得尊重?！笔堑模處煹男腋＞吞N含在對這份職業(yè)價值的認可，以及這種價值的實現(xiàn)過程中。每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的心弦。”可靈魂與靈魂之間的相互喚醒，談何容易？愛是教育永恒的主題。然而，時移世易，今天教育所面臨的社會大環(huán)境，比以往任何時代都要復雜。幸福的個人生活與教育生活的幸福水乳交融?；蛟S你會問，我們這么忙，時間從哪兒找？時間是從熱愛開始變得充裕的?？咸夭皇且粋€乏味的人，他有著自己的興趣和業(yè)余生活的焦點。教師由于自己的付出，能夠得到愛的回報，這就是教師擁有的最大的幸福。因為他們從成才的學生身上看到了祖國的未來，看到了事業(yè)的興旺發(fā)達，看到了光輝燦爛的美好前景。而教師從中體會到滿足與快樂。相反，用積極樂觀的心態(tài)去工作，創(chuàng)造性的去完成工作，才能懂得工作的意義，才能享受工作帶來的快樂。因為每天看著孩子們天真燦爛的笑臉，像一群小燕子一樣圍攏在你身邊，感受著孩子們對你的愛，幸福感油然而生。為了學生早日成才，優(yōu)秀的教師總是嘔心瀝血