【正文】 總而言之，新課程改革對教師提出了新的更高要求，我們只有作好充分的準備，努力更新觀念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學過程，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使學生的個性得到充分張揚，“一切為了學生”的目標也才能真正得以實現(xiàn)。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。其次，隨著新課程的運行，教師要調整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師將從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者。首先，必須認真學習現(xiàn)代教育理論，特別是素質教育、創(chuàng)新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統(tǒng)的教育。教師要善于利用有效的評價，捕捉閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習掌握地理基礎知識。對成績較好的，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。也就是使好的感到課大有學頭，差的覺得有信心學好。相反，如果得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響，特別是成績較差的學生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，自信心受到挫傷。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師自身的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生?？茖W地利用評價手段。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在講授新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。恰當選擇教學手段和教學方法，是教師創(chuàng)造性與靈活性表現(xiàn)的主要形式。造成這一現(xiàn)象的根源在于課堂上教師的教學方法過分僵化。誰是課堂的主宰?是學生，不是老師。”因而教師要做到熟練地駕馭教材及與之相關的知識，把知識性與趣味性有機地結合起來，采用靈活多樣的教學方法，讓學生始終保持濃厚的學習興趣。古往今來，課堂上教師講，學生聽，這種被動接受知識的局面，嚴重束縛了學生的思維與能力的發(fā)展，新教材要求以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，要求地理教學改變過去的注入式方法，強調探究、發(fā)現(xiàn)式教學，鼓勵學生對地理事物、現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。因而在實施地理新課程中，必須回歸學生的生活世界，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展及終身學習打下必要的技能和基礎。國家新頒布的《地理課程標準》開篇指出：“地理課程的設置必須著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。教學記錄5視角① 觀課時間、學科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等② 教學過程 ③ 各個教學環(huán)節(jié)的時間安排④ 教師、學生活動情況⑤ 教學效果教學評點① 教材處理與教學思路、目標② 教學重點、難點、關鍵 ③ 課堂結構設計④ 教學方法的選擇⑤ 教學手段的運用⑥ 教學基本功⑦ 教學思想⑧ 其他（一）、方法實錄式敘述式描述評注式分類系統(tǒng)式圖示記錄音像記錄（二）、做觀課記錄時應注意的問題以聽、看為主，記錄次之記錄應詳略結合，突出重點，文字精煉教師觀課后應進行歸納、總結或寫一篇觀課心得 P 149——162教學內容：話題3 分析課堂教學的一般方法教學時間：兩課時 2013年12月29日上午10:00——11:40 授課教師：楊開樹 教學過程：一、抓住課堂要素進行分析分析一堂課的教學時，應把握教學的三大本質： ① 活動——學生學習向光只是的活動過程 ② 互動——“教”和“學”，“溝通”與“合作”的互動活動 ③ 發(fā)展——促進教師的自身發(fā)展抓教學目標分析新課程的教學目標體系是由“知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度組成的，體現(xiàn)了新課程“以學生發(fā)展為本”的價值追求。觀課必須記錄，如何記錄那就看觀課者與授課者的知識結構和各種能力了。維度四：課堂文化氛圍，達成的教學目標。二、“4568”，即4維度5個視角68個觀察點 4維度是指：① 學生學習② 教師教學③ 課程性質④ 課堂文化觀察量表的基本構成：① 自變量控制觀察② 因變量變化觀察③ 數(shù)據(jù)分析歸因、描述課堂觀察量表列舉① 學生活動等級量表② 教師行為等級量表③ 師生互動等級量表 ④ 資源應用量表⑤ 學生活動記錄表三、觀課教師的4個維度維度一：學生學習的主動性與積極性 維度二：教師的教學環(huán)節(jié)的構成。具體評析：略。世界是由物質組成的，化學則是人類用以認識和改造物質世界的主要方法和手段之一，它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它的成就是社會文明的重要標志。（3）這堂課最大的不足是教師未能充分激發(fā)學生的學習潛能，從而導致預設和生成脫節(jié)。（2）有效課堂的核心五度：情境誘人度；活動刺激度；自主參與度；訓練扎實度；結構生成度。專題五本堂語文課之分析如下：（詳見P189—193）定性觀課屬于第二層次的觀課：有意識的“觀察”。課堂觀察記錄的內容：教學記錄；教學點評。做課老師根據(jù)課后會議上參與觀察教師的意見和自己上課的體會，寫出課后反思。會后，每一個參與觀察的教師都從自己觀察的角度，根據(jù)自己的課堂原始記錄和課后會議的對話寫出詳細的觀察報告。做課老師在本次課堂觀察的課后會議上，就自己上課的優(yōu)點和不足談了自己的感受。步驟之三：召開課后會議課堂觀察后，及時召開課后會議。同時，還要對教師的反應和教師相應的行為作記錄。如有條件，觀察的教師還要制作音像資料。觀察記錄要求有定性的描述性記錄，也要有定量的記錄，比如行為發(fā)生的時間和出現(xiàn)的頻率。等）根據(jù)做課老師的教學設計、教學困惑以及觀察者自己關注的問題，參與觀察老師確定觀察點。這樣的課前會議一般是在開課的前一天召開。課前會議是課堂觀察活動的第一步。借鑒其他學科名師的教學方法和處理課堂問題的經(jīng)驗技巧，提高自己的教學水平。其次，是實踐研究，我們按計劃開展同課異構活動，每一活動按“課前會議—賽課—課后會議”既定程序進行。（2）創(chuàng)立可行的觀課議課運行機制探索出觀課議課教研活動程序。針對以上兩種情況，在觀課議課活動中必須做到一下兩點：（1）構建以合作為基礎的教師專業(yè)共同體文化。常見的觀課方式：分工合作模式；同組互助觀課法；聯(lián)合觀課法；視頻案例觀課法。專題三課堂觀察四要素：教師、學生、教室環(huán)境、教學材料。問題：理論準備不足；心理素質不穩(wěn)；具體目標不明確；課堂教學的突破點把握不準。坦誠對待，精誠所至，金石為開。專題二新課程核心理念：為了每一位學生的發(fā)展。在觀課議課活動中，提高促進功能最突出。更重要的是，觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。觀課與聽課比較，“聽”指向聲音，“聽”的對象是師生在教學活動中的有聲語言往來；而“觀”強調用多種感官（包括一定的觀察工具）收集課堂信息。作為教師教育方式的觀課，是以教師專業(yè)發(fā)展為目的的，又稱同事互助觀課，這是一種橫向的同事互助指導活動，不含自上而下的考核成分和權威指導成分，而是教師同事之間的互助指導式的聽課。因為觀課”又稱“課堂觀察”，類似于我們常說的“聽課”。在課堂教學中，我們要重視并善于構建有效的師生互動，就能充分發(fā)揮這一教學策略的有效作用，就有利于我們取得更好的教學效果，從而實現(xiàn)預期的教學目標。學習后進生同樣有進取心，讓他們獲得某一種成功，設法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。教師對一些學習上比較困難、從不或很少提問的學生，要充分予以關注，分析和了解其原因，不能漠視。三、創(chuàng)設寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛 只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。二、建立平等的師生關系教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，師生之間互相理解，人際關系和諧。在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。教是為了學,教是為了不教,教學是教師的教和學生的學的統(tǒng)一,教師是主導,學生是主體,積極有效地發(fā)揮教師的主導作用,是提高教學效率和質量的關鍵。通過廣播、電視、電影、報紙、網(wǎng)絡等獲取信息,逐步形成終身學習能力。如指導學生閱讀科技叢書,看電視節(jié)目“科技博覽”“、軍事天地”,通過“科學教育網(wǎng)”、“學生科技網(wǎng)”等獲得大量資料,了解科技發(fā)展最新動態(tài),體現(xiàn)化學課程與現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系。四、組織交流,明晰結論———激勵者操作、觀察、思考、表達是伴隨探究過程不可或缺的四個因素。課外活動是課堂教學的延伸,兩者可以互相結合、互相促進。二、創(chuàng)設教學情境,激活主體———促進者教學中,教師如能創(chuàng)設一個良好的教學情境,它將有效地激發(fā)學生的學習熱情,調動學生學習的積極性,有利于鍛煉學生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學生的各種能力?！?如何才能有效地發(fā)揮教師的主導作用,教師應做好以下幾方面的工作。十是互利共贏原則。除競賽課之外，要考慮教師的閱歷、教學經(jīng)驗、性格特點等個體因素而進行有針對性的評議，不能整齊劃一、求全責備。給授課教師提出的意見，換位思考自己能否做到。八是換位思考原則。七是兼顧整體原則。一節(jié)優(yōu)秀的課不可能盡善盡美，同樣，評課也不可能面面俱到，要根據(jù)課型和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。要通過評課幫助教師轉變教學理念、改進教學方法、優(yōu)化教學手段、促進教師的發(fā)展。五是正確歸因原則。沒有教學自信的教學是不堪設想的，評課者在評課過程中不僅要時刻維護教師的教學自信，還要通過評課來幫助教師尋找自信、培養(yǎng)自信、強化自信，評課時要“優(yōu)點談足，缺點抓準”，要評出特色、點出創(chuàng)新。只有在相互平等、相互真誠的情況下，才能實現(xiàn)有效的溝通，評課者不能以居高臨下的姿態(tài)去說教，要雙向互動、平等交流，要努力實現(xiàn)與所有參與者和諧溝通。評課只是一種學術范圍內的評價、討論和交流活動，不涉及人情世故等其他外在因素，評課者要有責任意識，不能因為顧及面子、情緒等其他因素而該說的不說、該點的不點。要有意識地弘揚先進的教育思想和教學理念，要鼓勵教學創(chuàng)新、提倡教學個性，引領教師朝先進的教育思想和教學理念方向去發(fā)展。評課要運用恰當?shù)姆椒ê驮瓌t評課者評課時要有認真負責的態(tài)度、實事求是的精神、坦率誠懇的熱情，用發(fā)展的眼光看待被評者，用學習的心態(tài)看待自己，要允許并坦誠面對不同的聲音，一般要把握以下十個原則：一是導向性原則。被評者不僅要傾聽，還要在傾聽中思考、領悟、總結，要敢于答疑、釋疑和說明。通過充分的討論、交流甚至爭辯，使所有參與者都能互相激發(fā)學習的激情、點燃思維的火花、釋放教學的潛能，達到相互學習、共同進步的目的?，F(xiàn)代教學理念要求教師在課堂教學中要絕對避免“一言堂”，同樣，評課活動也不能搞成“一言堂”的形式，要把評課活動由“證明式”和“鑒定式”轉變成雙向互動、平等交流的探究式和引領式?；顒咏M織者要明晰這種關系，在活動的流程、時間的安排等方面要協(xié)調處理好三者的關系，使所有參與者都能各盡其能、各有所獲。通常情況下，評課活動主要有教師與教師之間互相評課