【正文】 。真正體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。因此，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，對(duì)新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在未來的課堂上，知識(shí)將有三個(gè)方面組成，教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。要努力提高自身素質(zhì)?；卮饐栴}即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾荆悦庾岆y堪而破壞課堂氣氛。教師提問時(shí)，對(duì)積極性不高的，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因人而宜。如果在課堂上得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)地理的積極性就會(huì)漸漸提高。教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。另外，還要利用直觀教具或電化手段，加以輔助，調(diào)動(dòng)多種感官，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，從而達(dá)到強(qiáng)化記憶，加深理解的學(xué)習(xí)目的。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)，要多練精講，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，使學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又提高了實(shí)踐能力。根據(jù)內(nèi)容、目的、對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。靈活運(yùn)用有效的輔助手段?？晌覀円酝∏『鲆暳诉@一點(diǎn)，一味地灌輸，讓學(xué)生變成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器，學(xué)到的東西僵硬，呆板。新課標(biāo)要求學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，改變地理教學(xué)方式、方法，構(gòu)建開放式的地理課程，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，構(gòu)建學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制，確立新的人才培養(yǎng)模式。興趣是最好的老師，是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑，教育家斯賓塞曾說：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。充分了解學(xué)生。讓教學(xué)從單純注重知識(shí)的傳授向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存的方向轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。第五篇：《評(píng)好課——新理念、新方法》學(xué)習(xí)心得《評(píng)好課——新理念、新方法》學(xué)習(xí)心得新課程改革的全新教育理念，要求以人為本；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所以教師要在課堂教學(xué)的過程中，利用各種手段，采用各種教學(xué)方式，讓枯燥的地理變得活起來，使學(xué)生易于接受。②新課程的核心理念——為了每一位學(xué)生的發(fā)展③新課程理念下的教學(xué)觀ａ、教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程ｂ、教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程ｃ、教學(xué)不能只重結(jié)果忽視過程④新課程改革中學(xué)生評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)ａ、建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系ｂ、重視采用靈活多樣，具有開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，而不是以紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段ｃ、考試只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試和其他評(píng)價(jià)的方法有機(jī)地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況三、觀課應(yīng)作的學(xué)科知識(shí)準(zhǔn)備在學(xué)科知識(shí)方面，對(duì)觀課教師的基本要求有：熟悉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，為觀課提供學(xué)科知識(shí)依據(jù)具備深厚而寬廣的學(xué)科知識(shí)，能創(chuàng)造性地使用教材及時(shí)了解相關(guān)學(xué)科的各種信息第二課時(shí)話題Ⅱ觀課的心理準(zhǔn)備一名教師，能否通過觀課等活動(dòng)來促進(jìn)自身的成長，提升自己的價(jià)值，取決于是否具備良好觀課心理和情緒，則是一種必然。無論是觀課議課還是說課授課，我們都應(yīng)該了解和掌握關(guān)于新課程理念的幾個(gè)方面的內(nèi)容:①新、舊課程在理念上的區(qū)別新、舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：ａ、課程建構(gòu)的基礎(chǔ)——體現(xiàn)出兩種不同的課程觀舊課程觀中的課程是文本課程，教師是傳授者，是課堂教學(xué)的中心，而新課程觀認(rèn)為課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程。在相關(guān)教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，授課教師可結(jié)合自身的特色，摸索總結(jié)出一套具有個(gè)性特點(diǎn)的、真正屬于自己的實(shí)用的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己獨(dú)特的風(fēng)格和特色。培訓(xùn)總課時(shí)為50課時(shí)，培訓(xùn)教師參加教師履職晉級(jí)考試成績合格記繼續(xù)教育學(xué)分5分。七、考核辦法培訓(xùn)課程為I類考核方式，依據(jù)《云南省中小學(xué)教師履職晉級(jí)培訓(xùn)考核表》實(shí)施考核。學(xué)校組織實(shí)踐與反思：2011年11月下旬，學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐和反思，寫出評(píng)課報(bào)告交專業(yè)指導(dǎo)組。五、培訓(xùn)時(shí)間及具體培訓(xùn)安排學(xué)校組織教師自學(xué)：自2011年11月下旬至2012年1月中旬，學(xué)校每周組織教師學(xué)習(xí)兩次，每次不少于3小時(shí)。觀看視頻案例或?qū)嶋H案例互動(dòng)交流：學(xué)員在自學(xué)與理論輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，組織觀看視頻案例或?qū)嶋H案例，通過培訓(xùn)教師的互動(dòng)交流，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)觀課議課的新理念、新方法；訓(xùn)練教師觀課議課的技能，提高教師觀課議課的能力。四、培訓(xùn)方法、方式本次培訓(xùn)屬II類課程培訓(xùn)，主要采用縣級(jí)培訓(xùn)的骨干教師指導(dǎo)，職教中心進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐和反思，以及集中培訓(xùn)，具體采用以下方式：學(xué)員自學(xué)和輔導(dǎo)講座：讓學(xué)員更好地領(lǐng)會(huì)評(píng)好課的新理念、掌握新方法，組織學(xué)員感知教材、學(xué)習(xí)理論。培訓(xùn)目標(biāo)：（1）領(lǐng)會(huì)當(dāng)代中小學(xué)觀課議課的新理念、新方法；（2）訓(xùn)練教師觀課議課的技能，提高教師觀課議課的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提升。三、教材選用根據(jù)省上安排，本次培訓(xùn)的教材采用由劉大春、熊生貴、劉益民主編的《評(píng)好課 新理念 新方法》一書，該教材由天津教育出版社出版（書號(hào)：ISBN 9787530955765，定價(jià)15元）。對(duì)中心開展工作情況及時(shí)作通報(bào)。二、保障機(jī)制（一）《評(píng)好課 新理念 新方法》培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)組： 為了加強(qiáng)《評(píng)好課 新理念 新方法》的培訓(xùn)管理，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，形成《評(píng)好課 新理念 新方法》培訓(xùn)的針對(duì)性 1和實(shí)效性，決定成立大姚縣職教中心《評(píng)好課 新理念 新方法》的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。第三篇：《評(píng)好課 新理念 新方法》培訓(xùn)實(shí)施方案大 姚 縣 職 教 中 心《評(píng)好課新理念新方法》培訓(xùn)實(shí)施方案根據(jù)云南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心《關(guān)于2011年春季云南省中小學(xué)教師履職晉級(jí)培訓(xùn)擬開設(shè)課程和組織開展2011年春季云南省中小學(xué)教師履職晉級(jí)培訓(xùn)考務(wù)工作的通知（云繼教函【2010】第19號(hào)）》和楚雄州教育局2011年教師履職晉級(jí)培訓(xùn)考試有關(guān)事項(xiàng)的通知要求及大教通【2011】24號(hào)文件精神，經(jīng)大姚縣職教中心研究，決定開展教師履職晉級(jí)課程《評(píng)好課新理念新方法》培訓(xùn)，為確保培訓(xùn)工作順利進(jìn)行，特制定本實(shí)施方案。這種積極肯定的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學(xué)活動(dòng)中去。如果漠視這些后進(jìn)生，不僅會(huì)打擊他們的主動(dòng)性和進(jìn)取心，還會(huì)引起他們對(duì)教師的不滿和對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的排斥，他們變得既不愿意與教師交流，也不愿和別的同學(xué)交流。四、關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，老師在課堂上多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重、信任，積極配合教學(xué)。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、積極師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者?！?在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)呢？一、教師轉(zhuǎn)換角色為了建立有效的師生互動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)換其角色?？傊?在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,構(gòu)建一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)過程,達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)的目的,是化學(xué)課程改革的新思路。學(xué)生通過各種信息不斷收集、積累、吸收,拓寬了學(xué)生的視野,有利于促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、整體素質(zhì)和綜合能力的提高。五、收集信息,閱讀資料———指導(dǎo)者當(dāng)代的信息資源十分豐富,廣播、電視、電影、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)每天都在傳播大量的信息,這就需要教師指導(dǎo),讓學(xué)生親自體驗(yàn)。內(nèi)容豐富充實(shí),教師指導(dǎo)得當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng),可以讓學(xué)生在知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性的活動(dòng)中展開智慧的翅膀,動(dòng)腦、動(dòng)手、多思、多做,從中受到鼓勵(lì)、啟示,誘發(fā)興趣和靈感,產(chǎn)生創(chuàng)造欲望,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。三、尊重個(gè)性,適時(shí)點(diǎn)撥———調(diào)控者喚起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,為學(xué)生創(chuàng)造條件提供幫助,使學(xué)生的設(shè)想得以實(shí)現(xiàn),在活動(dòng)中得以發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)疑導(dǎo)思———引導(dǎo)者在設(shè)計(jì)問題情景時(shí),應(yīng)把問題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi),難易適度,即學(xué)生憑借知識(shí)與能力,達(dá)到每一問都能使學(xué)生“跳一跳,摘到桃”,同時(shí),教室內(nèi)不應(yīng)有“被遺忘的角落”,提問要面向全體學(xué)生,要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思考問題的積極性。評(píng)課是一個(gè)多方受益、互利共贏的活動(dòng)，除被評(píng)者和旁聽者之外，評(píng)課者也要以學(xué)習(xí)的心態(tài)去參與，要取他人之長補(bǔ)自己之短，要通過評(píng)課來豐富和完善自己的教學(xué)理論，提高自身的理論素養(yǎng)和學(xué)科學(xué)術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。要充分尊重教學(xué)的獨(dú)特性，倡導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)造性，發(fā)揚(yáng)教學(xué)的藝術(shù)性，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。九是差異性原則。對(duì)授課教師的不足，換位思考自己能否避免。不要孤立地評(píng)議一節(jié)課，要考慮這節(jié)課的內(nèi)容與前后內(nèi)容的關(guān)系，將這節(jié)課放到學(xué)期教學(xué)這個(gè)大背景下進(jìn)行評(píng)議，只有這樣才能真正理解教學(xué)設(shè)計(jì)者的意圖、思路和方法，才能在評(píng)議時(shí)做到有的放矢、有理有據(jù)。不能要求過多過細(xì)而抑制了教師對(duì)教學(xué)個(gè)性的追求和教學(xué)創(chuàng)造力的發(fā)揮。六是重點(diǎn)突出原則。評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)，評(píng)課者在指出問題的同時(shí)還要幫助教師找出造成這些問題的原因以及改進(jìn)的方法。對(duì)于某些優(yōu)點(diǎn)很少的課，不妨將優(yōu)點(diǎn)拆大為小分開評(píng)、缺點(diǎn)歸類分開抓主要的說。四是激勵(lì)性原則。三是坦率誠懇原則。二是實(shí)事求是原則。評(píng)價(jià)的目的不是鑒定，而是為了發(fā)展，評(píng)課者不僅要關(guān)注教師的操作層面，更要從教學(xué)過程中所體現(xiàn)的教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)理念等潛隱層面去發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)撥和引領(lǐng)。旁聽者不僅要旁聽，還要在旁聽中思考、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)，要換位思考假如我是被評(píng)者我會(huì)怎樣教？我是評(píng)課者我會(huì)怎樣評(píng)？要有參與意識(shí)，要盡可能地參與到討論和交流之中。評(píng)課者不僅要評(píng)價(jià)，還要在評(píng)價(jià)中滲透啟發(fā)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)，要善于傾聽、主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與討論。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧、平等自由的評(píng)課氛圍，實(shí)現(xiàn)評(píng)課者、被評(píng)者以及旁聽者之間充分而有效的溝通，使所有參與者都能夠暢所欲言。為了盡可能地?cái)U(kuò)大受益面、充分發(fā)揮評(píng)課的作用，無論針對(duì)什么類型課的評(píng)課，還是什么形式的評(píng)課都應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)公開進(jìn)行。無論何種形式的評(píng)課，起主導(dǎo)作用的應(yīng)該是評(píng)課者，而主體地位應(yīng)該更多地體現(xiàn)在授課教師和旁聽教師身上。初試、匯報(bào)課要關(guān)注常規(guī)和基礎(chǔ)，要善于發(fā)現(xiàn)并指出被評(píng)者的教學(xué)潛能以及發(fā)展前景；研究、探索課要重點(diǎn)關(guān)注和評(píng)價(jià)所研究的問題，不能求全責(zé)備；示范、競賽課要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的全過程，要從各個(gè)方面全方位地去評(píng)價(jià)，要善于捕捉其閃光點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其獨(dú)具的特色和創(chuàng)新點(diǎn)。評(píng)課者要明確所評(píng)課的性質(zhì)與課型。聽課者要把自己當(dāng)成教學(xué)活動(dòng)的參與者而不是旁觀者，要使自己的思維參與到教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，以獲取第一手材料，為后面的評(píng)課作好充分的準(zhǔn)備。由“聽課”到“課堂觀察”，不僅僅是稱謂上的變化，更主要的是體現(xiàn)了理念上的變化。因此，任何形式的評(píng)課都要圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)最優(yōu)化這個(gè)中心和它的兩個(gè)基本點(diǎn)來進(jìn)行。就實(shí)現(xiàn)的廣度而言就是使所有學(xué)生都有所獲，都得到不同程度的發(fā)展，就實(shí)現(xiàn)的深度而言就是使每個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上得到最大程度的提高。二是實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化問題。什么是課程目標(biāo)的最優(yōu)化呢？這里涉及到兩個(gè)方面的問題，一是課程目標(biāo)問題。評(píng)課首先關(guān)注課程目標(biāo)最優(yōu)化評(píng)課，首先要明確什么樣的課才是好課。評(píng)課具有很強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義，是開展校本教研的重要途徑，也是對(duì)教師進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)的重要體現(xiàn)。定性觀課的不足：不同的觀課者對(duì)同一事件的記錄很難達(dá)到較高的一致性，因此，觀課者的觀察效度和信度有待于檢驗(yàn)。三、敘述體系的定性觀課敘述體系的基本含義敘述體系是指觀課前抽取一個(gè)較大事件的片段進(jìn)行觀察，觀察的同時(shí)對(duì)相關(guān)事件和行為做詳細(xì)真實(shí)的文字記錄，同時(shí)還可以加入自己的一些主觀評(píng)價(jià)。二、定量觀課的記錄方式FIAC編碼體系概述記號(hào)體系等級(jí)量表三、定量觀課技術(shù)局限及運(yùn)用分析定量觀課技術(shù)的優(yōu)勢與局限 ① 編碼體系的優(yōu)劣② 記號(hào)體系、等級(jí)量表的優(yōu)劣運(yùn)用定量觀課技術(shù)分析案例 話題Ⅱ 定性觀課的觀察技術(shù)一、定性觀課的基本含義觀課者依據(jù)觀察提綱，在課堂現(xiàn)場對(duì)觀察對(duì)象（執(zhí)教者或?qū)W生）做比較詳盡的、多方面的記錄，并在觀察后根據(jù)會(huì)議加以必要的追溯性的補(bǔ)充與完善，觀察結(jié)果的呈現(xiàn)形式是非數(shù)字化的，而分析手段是質(zhì)化的，這樣的一種觀課記錄與思考方式，我們稱之為定性觀課。二、“4568”，即4維度5視角68個(gè)觀察點(diǎn) 4維度是指： ① 學(xué)生學(xué)習(xí)② 教師教學(xué) ③ 課程性質(zhì) ④ 課堂文化觀察量表的基本構(gòu)成：