【正文】 ｃ、是內(nèi)心還是表面動(dòng)起來② 教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效應(yīng)說，即ａ、教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)利用 ｂ、教學(xué)潛能有效開發(fā) ｃ、實(shí)踐過程順暢展開 ｄ、有用信息動(dòng)態(tài)生成 ｅ、發(fā)展需要竭力滿足四個(gè)注意點(diǎn) ① 先大后小，先分析主要目標(biāo)的完成情況，再看細(xì)節(jié)處理② 先學(xué)后教，先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，再看教師的課堂教學(xué)③ 先過程后結(jié)果，先看過程展開的充分性、合理性，再看結(jié)果的實(shí)效性④ 先近效后遠(yuǎn)效，先顯性的、現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)效果，后看預(yù)見性的、長久發(fā)展的遠(yuǎn)期效果八個(gè)關(guān)注點(diǎn)① 關(guān)注教育個(gè)體的評價(jià)與反思 ② 關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的制定與落實(shí) ③ 關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧寬松度 ④ 關(guān)注學(xué)生參與的情感與廣度 ⑤ 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)與感受 ⑥ 關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的資源處理 ⑦ 關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高 ⑧ 關(guān)注教學(xué)手段的運(yùn)用與額度專題四作業(yè) P182 3專題五 切片分析——促進(jìn)觀課議課有效性 話題Ⅰ 定量觀課的觀察技術(shù)一、定量觀課的基本含義為了觀察教師課堂的有效教學(xué)程度，運(yùn)用事先準(zhǔn)備的一套定量、結(jié)構(gòu)化的記錄方式進(jìn)行觀察與研究的方法，這種方法就稱之為“定量觀課”。在相關(guān)教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，授課教師可結(jié)合自身的特色，摸索總結(jié)出一套具有個(gè)性特點(diǎn)的、真正屬于自己的實(shí)用的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己獨(dú)特的風(fēng)格和特色。③ “評課”需要在綜合全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足。二、當(dāng)前中小學(xué)“聽課評課”中常見的行為偏差聽、評匆忙無準(zhǔn)備聽、評未思缺技術(shù)聽、評未行少實(shí)踐三、當(dāng)前中小學(xué)“聽課評課”中常見的現(xiàn)象數(shù)字化現(xiàn)象模式化現(xiàn)象文本化現(xiàn)象片段化現(xiàn)象形式化現(xiàn)象極端化現(xiàn)象學(xué)科化現(xiàn)象話題Ⅱ 是“聽課評課”還應(yīng)是“觀課議課”一、為什么說是“聽課”和“評課”在“聽課”活動(dòng)中，主要借助視覺和聽覺獲取有關(guān)信息。我們也要承認(rèn)教師個(gè)體差異，但通過努力這種差異會(huì)越來越小，人的智能是有差異的，但多元智能理論，讓我們看到了別人身上的閃光點(diǎn)，我們評課的目的，就是使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，使教師的教學(xué)水平更加趨于完善。此外，還有些平時(shí)容易被忽視的細(xì)節(jié)也需要格外注意。聽評課是學(xué)校經(jīng)常開展的教研內(nèi)容之一，每位教師都常常聽課、評課，但常常不懂如何有效聽課，聽得數(shù)量很多，收獲卻甚微。一堂好的課，不光是看教學(xué)目標(biāo)是否完成，教學(xué)重難點(diǎn)是否突出，師生互動(dòng)是否活躍等等，主要還要看學(xué)生的感受和真正的實(shí)際效果。正是因?yàn)榻虒W(xué)存在的問題，才讓聽課者與授課者有了進(jìn)一步探討與思考的機(jī)會(huì)。觀察課堂中師生思維碰撞的交匯點(diǎn)不僅有利聽課教師把握住課堂的本質(zhì)，而且也有利于聽課教師從中獲得啟示，吸收有效的成分，從而對自己的課堂教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。聽課者應(yīng)當(dāng)考察教師在進(jìn)行教育教學(xué)過程中對于教材的切入點(diǎn)，考察教師如何將教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)案例，轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的信息流，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的教學(xué)課程。（三）等級量表記號體系比較適合用于核查學(xué)生在課堂上的投入或者投入學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師對學(xué)生反應(yīng)，等等。FIAC是對師生的語言互動(dòng)進(jìn)行研究。在雙方共同的智力參與中獲得解決問題的有效方法，從而達(dá)到雙贏的局面。熟悉課堂教學(xué)評價(jià)理論，提高教學(xué)評價(jià)的理論素養(yǎng)。第四十一課時(shí)授課時(shí)間：2014年6月8日專題五 切片分析——促進(jìn)觀課議課有效性話題Ⅰ 定量觀課的觀察技術(shù)（一）二、定量觀課的記錄方式編碼體系、記號體系（或項(xiàng)目清單）、等級量表。記號體系的作用主要是核查要觀察的行為有無發(fā)生。第四十三課時(shí)授課時(shí)間：2014年6月8日專題五 切片分析——促進(jìn)觀課議課有效性話題Ⅰ 定量觀課的觀察技術(shù)（三）三、定量觀課技術(shù)局限及運(yùn)用分析定量觀課技術(shù)的優(yōu)勢與局限 ① 編碼體系的優(yōu)劣② 記號體系、等級量表的優(yōu)劣運(yùn)用定量觀課技術(shù)分析案例第二篇：評好課新理念新方法聽評課是教學(xué)研究的重要形式，是開展校本教研的重要內(nèi)容。觀察教師教材的切入點(diǎn)不僅是對授課教師教學(xué)能力、教學(xué)行為的考察，而且對于聽課教師學(xué)習(xí)借鑒授課者有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有重要的指導(dǎo)意義，也是聽課活動(dòng)考察的重要內(nèi)容。無論是學(xué)生的個(gè)性化解讀與問題，還是教師靈光閃現(xiàn)的教學(xué)機(jī)智，或是教學(xué)環(huán)境的突然變化，都是有利的教學(xué)契機(jī)，都是不可多得的教育教學(xué)資源。因而，聽課者在聽課過程中應(yīng)思考課堂中潛在的問題。評課既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，怎樣評價(jià)教師的一堂課，在《評好課——新理念，新方法》這本書中做了很好的回答，給我們提供了多種多樣的研究方法。二、聽課要認(rèn)真，要做到一聽、二看、三記、四想。做到認(rèn)真聽、仔細(xì)看、重點(diǎn)記、多思考，不能漫不經(jīng)心，不能東張西望，不能思想開小差，不能隨意說話議論，不能干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，不能干擾老師上課，更不遲到、早退、衣冠不整或抽煙、喝水、干擾教學(xué)秩序等?！?專題一從頭再來——構(gòu)建觀課議課新理念 話題Ⅰ反思：我們所熟知的“聽課評課”一、當(dāng)前中小學(xué)“聽課評課”中常見的認(rèn)知偏差目的偏差?！霸u課”是對授課教師的一種評價(jià)方式，是對授課教師在授課過程中得與失的課后討論形式。“議”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題，發(fā)表意見，是展開對話，促進(jìn)反思。ｂ、課程實(shí)施的策略——體現(xiàn)了不同的整合觀 舊課程觀認(rèn)為課程與教學(xué)相互分離的，教材意識(shí)是第一意識(shí)，按教學(xué)大綱完成教學(xué)計(jì)劃則是第一要?jiǎng)?wù)；而新課程觀則認(rèn)為課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。三、敘述體系的定性觀課敘述體系的基本含義敘述體系是指觀課前抽取一個(gè)較大事件的片段進(jìn)行觀察，觀察的同時(shí)對相關(guān)事件和行為做詳細(xì)真實(shí)的文字記錄，同時(shí)還可以加入自己的一些主觀評價(jià)。什么是課程目標(biāo)的最優(yōu)化呢？這里涉及到兩個(gè)方面的問題，一是課程目標(biāo)問題。由“聽課”到“課堂觀察”，不僅僅是稱謂上的變化，更主要的是體現(xiàn)了理念上的變化。無論何種形式的評課，起主導(dǎo)作用的應(yīng)該是評課者，而主體地位應(yīng)該更多地體現(xiàn)在授課教師和旁聽教師身上。旁聽者不僅要旁聽，還要在旁聽中思考、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)，要換位思考假如我是被評者我會(huì)怎樣教？我是評課者我會(huì)怎樣評？要有參與意識(shí)，要盡可能地參與到討論和交流之中。四是激勵(lì)性原則。不能要求過多過細(xì)而抑制了教師對教學(xué)個(gè)性的追求和教學(xué)創(chuàng)造力的發(fā)揮。要充分尊重教學(xué)的獨(dú)特性，倡導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)造性，發(fā)揚(yáng)教學(xué)的藝術(shù)性，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。內(nèi)容豐富充實(shí),教師指導(dǎo)得當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng),可以讓學(xué)生在知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性的活動(dòng)中展開智慧的翅膀,動(dòng)腦、動(dòng)手、多思、多做,從中受到鼓勵(lì)、啟示,誘發(fā)興趣和靈感,產(chǎn)生創(chuàng)造欲望,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。————————————————————— 在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)呢？一、教師轉(zhuǎn)換角色為了建立有效的師生互動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)換其角色。如果漠視這些后進(jìn)生，不僅會(huì)打擊他們的主動(dòng)性和進(jìn)取心，還會(huì)引起他們對教師的不滿和對優(yōu)秀學(xué)生的排斥，他們變得既不愿意與教師交流，也不愿和別的同學(xué)交流。其目的主要是通過觀課過程中觀課雙方（即觀課者、授課者）在某些事先預(yù)設(shè)的都關(guān)心的課題方面的研討、分析和相互交流，用以改進(jìn)教學(xué)行為、提高教學(xué)水平。（1）教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程；（2）教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；（3）教學(xué)不能只重結(jié)果忽視過程。3本案例存在的問題：觀課組織不嚴(yán)密，隨意性大；議課準(zhǔn)備不充分，評議不深入。專題四步驟之一：召開課前會(huì)議在確定做課老師開設(shè)觀察課以后，參加課堂觀察的老師，召開了課前會(huì)議。同時(shí)，要有觀察者的現(xiàn)場感受與理解。在平等、真誠的對話氛圍中，觀察的教師也要充分地發(fā)表了自己的意見。“粗線條”觀課提綱：A、確定觀課對象；B、根據(jù)自己的實(shí)際情況確定觀課的重點(diǎn)內(nèi)容（教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)方法及教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)基本功等等）；C、做好觀課記錄（1）案例中的教學(xué)屬于無效教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了扼殺。第四篇：《評好課、新理念、新方法》教案(修改)教學(xué)內(nèi)容：話題ⅡI 課后分析P114——127 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 2013年9月29日下午2:00——4:00 授課教師：楊開樹 教學(xué)過程：一、課后分析可以從以下幾方面入手教學(xué)目標(biāo)的表述及達(dá)成程度教學(xué)結(jié)構(gòu)的適宜程度教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等的協(xié)同程度教學(xué)組織形式的合理程度教材的恰當(dāng)運(yùn)用程度教學(xué)手段的合理程度師生關(guān)系、角色二、做好課后分析，必須要完成議課前的三個(gè)環(huán)節(jié)議課信息的搜索信息的整理和分析信息的反饋和矯正三、專題三作業(yè)P126—127 4教學(xué)內(nèi)容：專題四 老話新提——（引子）與話題Ⅰ 課堂觀察框架 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 2013年11月2日上午10:00——11:40 授課教師：楊開樹 教學(xué)過程：一、課堂觀察是通過觀察對課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。抓學(xué)習(xí)內(nèi)容分析抓教學(xué)事件分析抓教學(xué)思路分析抓學(xué)習(xí)方式分析抓教學(xué)效果分析抓“教師”要素分析 好的課堂效果包括以下幾個(gè)方面：① 教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈② 學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步③ 有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理 抓教師要素分析主要看以下幾個(gè)要素：① 看板書② 看教態(tài)③ 看語言④ 看操作⑤ 看教學(xué)機(jī)智二、運(yùn)用課堂教學(xué)評價(jià)量表分析圍繞一個(gè)核心抓“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”① 學(xué)生活動(dòng)說，即ａ、學(xué)生動(dòng)起來了沒有 ｂ、是不是自主動(dòng)起來 ｃ、是內(nèi)心還是表面動(dòng)起來 ② 教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效應(yīng)說，即ａ、教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)利用 ｂ、教學(xué)潛能有效開發(fā) ｃ、實(shí)踐過程順暢展開 ｄ、有用信息動(dòng)態(tài)生成 ｅ、發(fā)展需要竭力滿足四個(gè)注意點(diǎn)① 先大后小，先分析主要目標(biāo)的完成情況，再看細(xì)節(jié)處理 ② 先學(xué)后教，先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，再看教師的課堂教學(xué)③ 先過程后結(jié)果，先看過程展開的充分性、合理性，再看結(jié)果的實(shí)效性④ 先近效后遠(yuǎn)效，先顯性的、現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)效果，后看預(yù)見性的、長久發(fā)展的遠(yuǎn)期效果八個(gè)關(guān)注點(diǎn)① 關(guān)注教育個(gè)體的評價(jià)與反思② 關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的制定與落實(shí) ③ 關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧寬松度④ 關(guān)注學(xué)生參與的情感與廣度 ⑤ 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)與感受⑥ 關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的資源處理 ⑦ 關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高⑧ 關(guān)注教學(xué)手段的運(yùn)用與額度專題四作業(yè) P182 3第五篇：《評好課——新理念、新方法》學(xué)習(xí)心得《評好課——新理念、新方法》學(xué)習(xí)心得新課程改革的全新教育理念，要求以人為本；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所以教師要在課堂教學(xué)的過程中，利用各種手段，采用各種教學(xué)方式，讓枯燥的地理變得活起來，使學(xué)生易于接受。新課標(biāo)要求學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，改變地理教學(xué)方式、方法，構(gòu)建開放式的地理課程，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，構(gòu)建學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價(jià)機(jī)制，確立新的人才培養(yǎng)模式。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)，要多練精講，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，使學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又提高了實(shí)踐能力。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因人而宜。在未來的課堂上，知識(shí)將有三個(gè)方面組成，教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。