【正文】 作模式；同組互助觀課法；聯(lián)合觀課法；視頻案例觀課法。（2）創(chuàng)立可行的觀課議課運(yùn)行機(jī)制探索出觀課議課教研活動(dòng)程序。借鑒其他學(xué)科名師的教學(xué)方法和處理課堂問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)技巧，提高自己的教學(xué)水平。這樣的課前會(huì)議一般是在開課的前一天召開。觀察記錄要求有定性的描述性記錄，也要有定量的記錄，比如行為發(fā)生的時(shí)間和出現(xiàn)的頻率。同時(shí)，還要對(duì)教師的反應(yīng)和教師相應(yīng)的行為作記錄。做課老師在本次課堂觀察的課后會(huì)議上，就自己上課的優(yōu)點(diǎn)和不足談了自己的感受。做課老師根據(jù)課后會(huì)議上參與觀察教師的意見和自己上課的體會(huì)，寫出課后反思。專題五本堂語(yǔ)文課之分析如下：（詳見P189—193）定性觀課屬于第二層次的觀課：有意識(shí)的“觀察”。（3）這堂課最大的不足是教師未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而導(dǎo)致預(yù)設(shè)和生成脫節(jié)。具體評(píng)析：略。維度四：課堂文化氛圍，達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)記錄5視角① 觀課時(shí)間、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等② 教學(xué)過(guò)程 ③ 各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排④ 教師、學(xué)生活動(dòng)情況⑤ 教學(xué)效果教學(xué)評(píng)點(diǎn)① 教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)② 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵 ③ 課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)④ 教學(xué)方法的選擇⑤ 教學(xué)手段的運(yùn)用⑥ 教學(xué)基本功⑦ 教學(xué)思想⑧ 其他（一）、方法實(shí)錄式敘述式描述評(píng)注式分類系統(tǒng)式圖示記錄音像記錄（二）、做觀課記錄時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題以聽、看為主，記錄次之記錄應(yīng)詳略結(jié)合，突出重點(diǎn)，文字精煉教師觀課后應(yīng)進(jìn)行歸納、總結(jié)或?qū)懸黄^課心得 P 149——162教學(xué)內(nèi)容：話題3 分析課堂教學(xué)的一般方法教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 2013年12月29日上午10:00——11:40 授課教師：楊開樹 教學(xué)過(guò)程：一、抓住課堂要素進(jìn)行分析分析一堂課的教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握教學(xué)的三大本質(zhì)： ① 活動(dòng)——學(xué)生學(xué)習(xí)向光只是的活動(dòng)過(guò)程 ② 互動(dòng)——“教”和“學(xué)”，“溝通”與“合作”的互動(dòng)活動(dòng) ③ 發(fā)展——促進(jìn)教師的自身發(fā)展抓教學(xué)目標(biāo)分析新課程的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。因而在實(shí)施地理新課程中，必須回歸學(xué)生的生活世界，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)打下必要的技能和基礎(chǔ)。”因而教師要做到熟練地駕馭教材及與之相關(guān)的知識(shí)，把知識(shí)性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。造成這一現(xiàn)象的根源在于課堂上教師的教學(xué)方法過(guò)分僵化。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用?？茖W(xué)地利用評(píng)價(jià)手段。相反，如果得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，自信心受到挫傷。對(duì)成績(jī)較好的，可以提些稍難的問(wèn)題，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。其次，隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。總而言之，新課程改革對(duì)教師提出了新的更高要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，努力更新觀念，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，“一切為了學(xué)生”的目標(biāo)也才能真正得以實(shí)現(xiàn)。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)，捕捉閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。也就是使好的感到課大有學(xué)頭，差的覺得有信心學(xué)好。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師自身的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在講授新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。恰當(dāng)選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法，是教師創(chuàng)造性與靈活性表現(xiàn)的主要形式。誰(shuí)是課堂的主宰?是學(xué)生，不是老師。古往今來(lái)，課堂上教師講，學(xué)生聽，這種被動(dòng)接受知識(shí)的局面，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維與能力的發(fā)展，新教材要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，要求地理教學(xué)改變過(guò)去的注入式方法，強(qiáng)調(diào)探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)地理事物、現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。國(guó)家新頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇指出：“地理課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。觀課必須記錄，如何記錄那就看觀課者與授課者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和各種能力了。二、“4568”，即4維度5個(gè)視角68個(gè)觀察點(diǎn) 4維度是指：① 學(xué)生學(xué)習(xí)② 教師教學(xué)③ 課程性質(zhì)④ 課堂文化觀察量表的基本構(gòu)成：① 自變量控制觀察② 因變量變化觀察③ 數(shù)據(jù)分析歸因、描述課堂觀察量表列舉① 學(xué)生活動(dòng)等級(jí)量表② 教師行為等級(jí)量表③ 師生互動(dòng)等級(jí)量表 ④ 資源應(yīng)用量表⑤ 學(xué)生活動(dòng)記錄表三、觀課教師的4個(gè)維度維度一：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性 維度二：教師的教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)成。世界是由物質(zhì)組成的，化學(xué)則是人類用以認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一，它是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會(huì)文明的重要標(biāo)志。（2）有效課堂的核心五度：情境誘人度；活動(dòng)刺激度；自主參與度；訓(xùn)練扎實(shí)度；結(jié)構(gòu)生成度。課堂觀察記錄的內(nèi)容：教學(xué)記錄；教學(xué)點(diǎn)評(píng)。會(huì)后，每一個(gè)參與觀察的教師都從自己觀察的角度，根據(jù)自己的課堂原始記錄和課后會(huì)議的對(duì)話寫出詳細(xì)的觀察報(bào)告。步驟之三：召開課后會(huì)議課堂觀察后，及時(shí)召開課后會(huì)議。如有條件，觀察的教師還要制作音像資料。等）根據(jù)做課老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)困惑以及觀察者自己關(guān)注的問(wèn)題，參與觀察老師確定觀察點(diǎn)。課前會(huì)議是課堂觀察活動(dòng)的第一步。其次，是實(shí)踐研究，我們按計(jì)劃開展同課異構(gòu)活動(dòng)，每一活動(dòng)按“課前會(huì)議—賽課—課后會(huì)議”既定程序進(jìn)行。針對(duì)以上兩種情況，在觀課議課活動(dòng)中必須做到一下兩點(diǎn)：（1）構(gòu)建以合作為基礎(chǔ)的教師專業(yè)共同體文化。專題三課堂觀察四要素：教師、學(xué)生、教室環(huán)境、教學(xué)材料。坦誠(chéng)對(duì)待，精誠(chéng)所至，金石為開。在觀課議課活動(dòng)中，提高促進(jìn)功能最突出。觀課與聽課比較，“聽”指向聲音，“聽”的對(duì)象是師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語(yǔ)言往來(lái)；而“觀”強(qiáng)調(diào)用多種感官（包括一定的觀察工具）收集課堂信息。因?yàn)橛^課”又稱“課堂觀察”，類似于我們常說(shuō)的“聽課”。學(xué)習(xí)后進(jìn)生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對(duì)更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。三、創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛 只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會(huì)有教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)廣播、電視、電影、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等獲取信息,逐步形成終身學(xué)習(xí)能力。四、組織交流,明晰結(jié)論———激勵(lì)者操作、觀察、思考、表達(dá)是伴隨探究過(guò)程不可或缺的四個(gè)因素。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激活主體———促進(jìn)者教學(xué)中,教師如能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境,它將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。十是互利共贏原則。給授課教師提出的意見，換位思考自己能否做到。七是兼顧整體原則。要通過(guò)評(píng)課幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段、促進(jìn)教師的發(fā)展。沒有教學(xué)自信的教學(xué)是不堪設(shè)想的，評(píng)課者在評(píng)課過(guò)程中不僅要時(shí)刻維護(hù)教師的教學(xué)自信，還要通過(guò)評(píng)課來(lái)幫助教師尋找自信、培養(yǎng)自信、強(qiáng)化自信，評(píng)課時(shí)要“優(yōu)點(diǎn)談足，缺點(diǎn)抓準(zhǔn)”，要評(píng)出特色、點(diǎn)出創(chuàng)新。評(píng)課只是一種學(xué)術(shù)范圍內(nèi)的評(píng)價(jià)、討論和交流活動(dòng)，不涉及人情世故等其他外在因素，評(píng)課者要有責(zé)任意識(shí)，不能因?yàn)轭櫦懊孀?、情緒等其他因素而該說(shuō)的不說(shuō)、該點(diǎn)的不點(diǎn)。評(píng)課要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê驮瓌t評(píng)課者評(píng)課時(shí)要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、實(shí)事求是的精神、坦率誠(chéng)懇的熱情，用發(fā)展的眼光看待被評(píng)者，用學(xué)習(xí)的心態(tài)看待自己，要允許并坦誠(chéng)面對(duì)不同的聲音，一般要把握以下十個(gè)原則：一是導(dǎo)向性原則。通過(guò)充分的討論、交流甚至爭(zhēng)辯，使所有參與者都能互相激發(fā)學(xué)習(xí)的激情、點(diǎn)燃思維的火花、釋放教學(xué)的潛能，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。活動(dòng)組織者要明晰這種關(guān)系，在活動(dòng)的流程、時(shí)間的安排等方面要協(xié)調(diào)處理好三者的關(guān)系，使所有參與者都能各盡其能、各有所獲。對(duì)于不同性質(zhì)的課，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)有所不同。不僅要聽，更主要的是要去觀察。要達(dá)到課程目標(biāo)的最優(yōu)化實(shí)現(xiàn)，只有通過(guò)兩個(gè)基本點(diǎn)，即教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合和相互作用才能達(dá)到。想通過(guò)一節(jié)課來(lái)落實(shí)三維目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的能力，是不現(xiàn)實(shí)也是不可能做到的，我們要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容的特點(diǎn)有選擇有側(cè)重地、科學(xué)而合理地設(shè)定目標(biāo)。有人認(rèn)為，教師在臺(tái)上講課是在“煉”，課下評(píng)課是在“錘”，只有經(jīng)過(guò)這樣的千錘百煉，才能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，才能不斷提高全體教師的教學(xué)水平，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。敘述體系的記錄類型 ① 日記/流水賬式② 軼事記錄/重要事件記錄式 ③ 樣本描述式 ④ 實(shí)地筆記式四、圖示記錄定性觀課五、定性觀課的局限與運(yùn)用分析定性觀課的優(yōu)點(diǎn)：比較貼近現(xiàn)場(chǎng)，貼近情境，貼近事物的真實(shí)面貌，既是主觀的，又是客觀而貼近科學(xué)的，而且記錄比較簡(jiǎn)單。抓學(xué)習(xí)內(nèi)容分析抓教學(xué)事件分析抓教學(xué)思路分析抓學(xué)習(xí)方式分析抓教學(xué)效果分析抓“教師”要素分析好的課堂效果包括以下幾個(gè)方面：① 教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈② 學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步③ 有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理 抓教師要素分析主要看以下幾個(gè)要素： ① 看板書 ② 看教態(tài) ③ 看語(yǔ)言 ④ 看操作 ⑤ 看教學(xué)機(jī)智二、運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表分析圍繞一個(gè)核心抓“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”① 學(xué)生活動(dòng)說(shuō)，即ａ、學(xué)生動(dòng)起來(lái)了沒有 ｂ、是不是自主動(dòng)起來(lái) ｃ、是內(nèi)心還是表面動(dòng)起來(lái)② 教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效應(yīng)說(shuō)，即ａ、教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)利用 ｂ、教學(xué)潛能有效開發(fā) ｃ、實(shí)踐過(guò)程順暢展開 ｄ、有用信息動(dòng)態(tài)生成 ｅ、發(fā)展需要竭力滿足四個(gè)注意點(diǎn) ① 先大后小，先分析主要目標(biāo)的完成情況，再看細(xì)節(jié)處理② 先學(xué)后教，先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，再看教師的課堂教學(xué)③ 先過(guò)程后結(jié)果，先看過(guò)程展開的充分性、合理性，再看結(jié)果的實(shí)效性④ 先近效后遠(yuǎn)效，先顯性的、現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)效果，后看預(yù)見性的、長(zhǎng)久發(fā)展的遠(yuǎn)期效果八個(gè)關(guān)注點(diǎn)① 關(guān)注教育個(gè)體的評(píng)價(jià)與反思 ② 關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的制定與落實(shí) ③ 關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧寬松度 ④ 關(guān)注學(xué)生參與的情感與廣度 ⑤ 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)與感受 ⑥ 關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的資源處理 ⑦ 關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高 ⑧ 關(guān)注教學(xué)手段的運(yùn)用與額度專題四作業(yè) P