【正文】 造性思維能力。五、收集信息,閱讀資料———指導(dǎo)者當(dāng)代的信息資源十分豐富,廣播、電視、電影、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)每天都在傳播大量的信息,這就需要教師指導(dǎo),讓學(xué)生親自體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)各種信息不斷收集、積累、吸收,拓寬了學(xué)生的視野,有利于促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、整體素質(zhì)和綜合能力的提高?？傊?在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,構(gòu)建一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程,達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)的目的,是化學(xué)課程改革的新思路?！?在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)呢？一、教師轉(zhuǎn)換角色為了建立有效的師生互動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)換其角色。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、積極師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重、信任，積極配合教學(xué)。四、關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，老師在課堂上多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如果漠視這些后進(jìn)生，不僅會(huì)打擊他們的主動(dòng)性和進(jìn)取心，還會(huì)引起他們對(duì)教師的不滿和對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的排斥，他們變得既不愿意與教師交流，也不愿和別的同學(xué)交流。這種積極肯定的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學(xué)活動(dòng)中去。第三篇：4月 《評(píng)好課 新理念 新方法》教案授課教師 ：歐永紅 地點(diǎn)：錦屏縣瑤光小學(xué) 學(xué)時(shí)：8學(xué)時(shí)時(shí)間：2016年4月2日專(zhuān)題一“觀課”更切合實(shí)際。不過(guò)，觀課作為一種教育研究的范疇，包括以作為教師教育方式的觀課、作為理論研究方法的觀課和作為考評(píng)手段的觀課。其目的主要是通過(guò)觀課過(guò)程中觀課雙方（即觀課者、授課者）在某些事先預(yù)設(shè)的都關(guān)心的課題方面的研討、分析和相互交流，用以改進(jìn)教學(xué)行為、提高教學(xué)水平。在多種感官中，“眼睛是心靈的窗戶”，透過(guò)眼睛的觀察，除了語(yǔ)言和行動(dòng)，課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神都將成為感受的對(duì)象。觀課議課的功能有：探索研究功能；提高促進(jìn)功能；溝通協(xié)調(diào)功能。學(xué)習(xí)型觀課議課：互相學(xué)習(xí)、切磋技藝、取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高自己。（1）教學(xué)是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程；（2）教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；（3）教學(xué)不能只重結(jié)果忽視過(guò)程。充分信任對(duì)方；耐心等待對(duì)方；主動(dòng)成就對(duì)方；平等對(duì)話；合理化建議。因此，必須有備而戰(zhàn)。要根據(jù)具體情況確定關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。3本案例存在的問(wèn)題：觀課組織不嚴(yán)密，隨意性大；議課準(zhǔn)備不充分，評(píng)議不深入。要使觀課議課改變一定程度上存在著的盲目、業(yè)余、消極的弊端，從對(duì)立思維走向理解思維，從業(yè)余思維走向?qū)I(yè)思維，理解并實(shí)踐評(píng)課中涉及的工程論（目標(biāo)是否明確，過(guò)程是否科學(xué)，結(jié)果是否有效）、交往論（全體學(xué)生參與的面與度，提問(wèn)、討論、合作、反饋等互動(dòng)情況，民主、平等、融洽的課堂氛圍，有思維共振與感情共鳴的效應(yīng)）、生成論（生成的教育機(jī)智，課堂偶發(fā)細(xì)節(jié)的處理）、生命論（聯(lián)系生活情景，自由氛圍的營(yíng)造，個(gè)體生命的尊嚴(yán)和體驗(yàn)）等教育理論，把觀課議課這一“任務(wù)型”活動(dòng)轉(zhuǎn)化成促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“精品型”載體。首先，是理論研究，按觀察點(diǎn)設(shè)置出定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。再次，我們通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，反思我們的理論研究部分，從而在這一理論與實(shí)踐的互動(dòng)過(guò)程中構(gòu)建起一整套觀課議課范式，并形成課題研究的物化成果。專(zhuān)題四步驟之一：召開(kāi)課前會(huì)議在確定做課老師開(kāi)設(shè)觀察課以后，參加課堂觀察的老師，召開(kāi)了課前會(huì)議。在課前會(huì)議上，作為開(kāi)課教師要說(shuō)課，根據(jù)開(kāi)課教師的說(shuō)課和參加觀察的教師自身教學(xué)中的問(wèn)題明確觀察點(diǎn)。會(huì)上做課老師先陳述了自己的設(shè)計(jì)思路，并指出了自己認(rèn)為是亮點(diǎn)的設(shè)計(jì)，同時(shí)也提出了自己在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)遇到的困惑（例：這節(jié)課自己主要采用小組合作的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，教師對(duì)小組合作的指導(dǎo)關(guān)涉到這節(jié)課的成敗，但自己對(duì)小組合作的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足；按照設(shè)計(jì)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在學(xué)生的自主探究中實(shí)現(xiàn)的，但探究活動(dòng)必然帶來(lái)耗時(shí)多的問(wèn)題，如何有效分配教學(xué)時(shí)間；這節(jié)課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生為中心，學(xué)生必然會(huì)提出一些無(wú)法預(yù)期的問(wèn)題，如何高效引導(dǎo)又能有效聚焦核心問(wèn)題、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；四是在情境的創(chuàng)設(shè)、利用和拓展以及問(wèn)題的設(shè)置、提出等方面心里沒(méi)有底。（例：教師教學(xué)機(jī)智的觀察；目標(biāo)達(dá)成的觀察；教師指導(dǎo)有效性的觀察；教師講授的觀察；學(xué)生回答行為的觀察；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的觀察等）步驟之二：開(kāi)展課堂觀察進(jìn)入課堂觀察時(shí)，每一位觀察的教師根據(jù)自己確定的觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察記錄。同時(shí)，要有觀察者的現(xiàn)場(chǎng)感受與理解。例：觀察點(diǎn)為“學(xué)生的錯(cuò)誤和教師針對(duì)這些錯(cuò)誤作出的反應(yīng)和采取的應(yīng)對(duì)行為”，觀察記錄要反映出，在本次課上學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)性錯(cuò)誤的次數(shù)，表達(dá)性錯(cuò)誤的次數(shù)，思考不全面的次數(shù)，未把握問(wèn)題指向的錯(cuò)誤的次數(shù)。其他觀察教師也都從自己的觀察點(diǎn)出發(fā)，按照規(guī)范的觀察記錄記下了在每一個(gè)觀察點(diǎn)上學(xué)生的表現(xiàn)、教師的反應(yīng)和相應(yīng)的行為，并記錄下當(dāng)時(shí)的課堂片斷，為課后會(huì)議以及寫(xiě)觀察報(bào)告提供翔實(shí)的依據(jù)。在課后會(huì)議上，開(kāi)課的教師要先就這節(jié)課的實(shí)施情況進(jìn)行充分說(shuō)明與反思，參與觀察的教師就這節(jié)課展開(kāi)對(duì)話。在平等、真誠(chéng)的對(duì)話氛圍中，觀察的教師也要充分地發(fā)表了自己的意見(jiàn)。報(bào)告中有數(shù)據(jù)、有分析，還有建議，每一項(xiàng)建議和分析都建立在課堂表現(xiàn)的基礎(chǔ)之上。課堂觀察記錄的方式方法：實(shí)錄式；敘述式；描述評(píng)注式；分類(lèi)系統(tǒng)式；圖示記錄式；音像記錄式。最有效的觀課記錄方式是課堂實(shí)錄。“粗線條”觀課提綱：A、確定觀課對(duì)象；B、根據(jù)自己的實(shí)際情況確定觀課的重點(diǎn)內(nèi)容（教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)方法及教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)基本功等等）；C、做好觀課記錄（1）案例中的教學(xué)屬于無(wú)效教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了扼殺。圍繞有效課堂的“核心五度”評(píng)析，這是一堂低效甚至無(wú)效的課?；瘜W(xué)課的關(guān)鍵問(wèn)題是研究物質(zhì)的“變化”（化學(xué)（chemistry）是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的科學(xué)。）因此，案例中的這個(gè)教學(xué)片斷應(yīng)該屬于很有成效的教學(xué)。第四篇：《評(píng)好課、新理念、新方法》教案(修改)教學(xué)內(nèi)容：話題ⅡI 課后分析P114——127 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 2013年9月29日下午2:00——4:00 授課教師：楊開(kāi)樹(shù) 教學(xué)過(guò)程：一、課后分析可以從以下幾方面入手教學(xué)目標(biāo)的表述及達(dá)成程度教學(xué)結(jié)構(gòu)的適宜程度教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等的協(xié)同程度教學(xué)組織形式的合理程度教材的恰當(dāng)運(yùn)用程度教學(xué)手段的合理程度師生關(guān)系、角色二、做好課后分析，必須要完成議課前的三個(gè)環(huán)節(jié)議課信息的搜索信息的整理和分析信息的反饋和矯正三、專(zhuān)題三作業(yè)P126—127 4教學(xué)內(nèi)容：專(zhuān)題四 老話新提——（引子）與話題Ⅰ 課堂觀察框架 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 2013年11月2日上午10:00——11:40 授課教師：楊開(kāi)樹(shù) 教學(xué)過(guò)程：一、課堂觀察是通過(guò)觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。維度三：怎樣處理教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容：話題Ⅱ 如何做好觀課記錄教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 2013年11月23日下午2:00——4:00 授課教師：楊開(kāi)樹(shù) 教學(xué)過(guò)程：觀課是一項(xiàng)極其有意義的活動(dòng)，既能提高自己的業(yè)務(wù)水平，又能得到知識(shí)技能的洗禮。都應(yīng)具備獨(dú)特的觀察能力、欣賞能力、鑒別能力、領(lǐng)悟能力和判斷能力，將觀課的所聽(tīng)、所看變成所感、所悟。抓學(xué)習(xí)內(nèi)容分析抓教學(xué)事件分析抓教學(xué)思路分析抓學(xué)習(xí)方式分析抓教學(xué)效果分析抓“教師”要素分析 好的課堂效果包括以下幾個(gè)方面：① 教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈② 學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步③ 有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理 抓教師要素分析主要看以下幾個(gè)要素：① 看板書(shū)② 看教態(tài)③ 看語(yǔ)言④ 看操作⑤ 看教學(xué)機(jī)智二、運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表分析圍繞一個(gè)核心抓“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”① 學(xué)生活動(dòng)說(shuō)，即ａ、學(xué)生動(dòng)起來(lái)了沒(méi)有 ｂ、是不是自主動(dòng)起來(lái) ｃ、是內(nèi)心還是表面動(dòng)起來(lái) ② 教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效應(yīng)說(shuō)，即ａ、教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)利用 ｂ、教學(xué)潛能有效開(kāi)發(fā) ｃ、實(shí)踐過(guò)程順暢展開(kāi) ｄ、有用信息動(dòng)態(tài)生成 ｅ、發(fā)展需要竭力滿足四個(gè)注意點(diǎn)① 先大后小，先分析主要目標(biāo)的完成情況，再看細(xì)節(jié)處理 ② 先學(xué)后教，先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，再看教師的課堂教學(xué)③ 先過(guò)程后結(jié)果，先看過(guò)程展開(kāi)的充分性、合理性，再看結(jié)果的實(shí)效性④ 先近效后遠(yuǎn)效，先顯性的、現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)效果，后看預(yù)見(jiàn)性的、長(zhǎng)久發(fā)展的遠(yuǎn)期效果八個(gè)關(guān)注點(diǎn)① 關(guān)注教育個(gè)體的評(píng)價(jià)與反思② 關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的制定與落實(shí) ③ 關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧寬松度④ 關(guān)注學(xué)生參與的情感與廣度 ⑤ 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)與感受⑥ 關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的資源處理 ⑦ 關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高⑧ 關(guān)注教學(xué)手段的運(yùn)用與額度專(zhuān)題四作業(yè) P182 3第五篇：《評(píng)好課——新理念、新方法》學(xué)習(xí)心得《評(píng)好課——新理念、新方法》學(xué)習(xí)心得新課程改革的全新教育理念，要求以人為本；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所以教師要在課堂教學(xué)的過(guò)程中，利用各種手段，采用各種教學(xué)方式，讓枯燥的地理變得活起來(lái)，使學(xué)生易于接受。讓教學(xué)從單純注重知識(shí)的傳授向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存的方向轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。充分了解學(xué)生。興趣是最好的老師，是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑，教育家斯賓塞曾說(shuō)：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣。新課標(biāo)要求學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，改變地理教學(xué)方式、方法，構(gòu)建開(kāi)放式的地理課程，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，構(gòu)建學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制，確立新的人才培養(yǎng)模式。可我們以往恰恰忽視了這一點(diǎn)，一味地灌輸，讓學(xué)生變成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器，學(xué)到的東西僵硬，呆板。靈活運(yùn)用有效的輔助手段。根據(jù)內(nèi)容、目的、對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)，要多練精講，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，使學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又提高了實(shí)踐能力。另外，還要利用直觀教具或電化手段，加以輔助，調(diào)動(dòng)多種感官，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，從而達(dá)到強(qiáng)化記憶，加深理解的學(xué)習(xí)目的。教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。如果在課堂上得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)地理的積極性就會(huì)漸漸提高。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因人而宜。教師提問(wèn)時(shí)，對(duì)積極性不高的，要提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心?；卮饐?wèn)題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓難堪而破壞課堂氣氛。要努力提高自身素質(zhì)。在未來(lái)的課堂上，知識(shí)將有三個(gè)方面組成，教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。因此，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。真正體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。