【正文】 。2課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。3請(qǐng)全班談一談對(duì)海倫?凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。2全般交流：“我”林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。3把喜歡的段落背下來。請(qǐng)同學(xué)們來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。第二課時(shí)一、品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)：1同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細(xì)閱讀，你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說一說 你覺得安靜是一個(gè)怎樣的孩子？2在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會(huì)。3 全班交流解決疑難問題。四、再讀課文，自讀自悟：用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。對(duì)于我們每個(gè)人來說，生命就像一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。2 全般交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：本文教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。3 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含深意。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)自然段。（畫心形）板書：熱愛生活 觸摸春天 熱愛安靜繽紛世界推薦閱讀：《假如給我三天光明》——第五篇：小學(xué)四年級(jí)語文觸摸春天教案小學(xué)四年級(jí)語文觸摸春天教案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。師：總結(jié)談話：孩子們，雙目失明的人能為自己創(chuàng)造繽紛的世界，聾啞人能為自己創(chuàng)造繽紛世界。，一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，她憑借堅(jiān)強(qiáng)的毅力竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。但是她身殘志堅(jiān)，努力發(fā)奮攻下了英、德、日三國語言；并最終她走上了文學(xué)創(chuàng)作之路。（板書：繽紛世界）四、拓展延伸：安靜的舉動(dòng)打動(dòng)了作者，也觸動(dòng)了老師，此刻，我也想到了這樣一群人： 21位聾啞姑娘，憑著對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的渴望，刻苦訓(xùn)練，編排了美妙絕倫的舞蹈——《千手觀音》，征服了億萬中國人的心。生：她仿佛看見了公園里的人群在晨煉。師：她還仿佛看到了??生：她仿佛看見了月季花在向她點(diǎn)頭微笑。生：她仿佛看到了綠油油的小草上閃爍著晶瑩的露珠。師：能具體說說她到底看見了什么景物？生：草、花。師：：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。生：我能看到蝴蝶往哪個(gè)方向飛去。出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。引下句。（指導(dǎo)朗讀）師：謝謝，你的朗讀讓我們仿佛看見了這精彩的一幕。②師：（指名）安靜，還在你的手中撲騰，你從這個(gè)小生命不斷揮動(dòng)的翅膀中感受了什么？（生命力）說的真好。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。用安靜的心仔細(xì)的聆聽老師范讀）出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。帶著這個(gè)理解，我們?cè)谧x一讀這段文字（生齊讀）。（指名讀）誰能比他讀的更準(zhǔn)確？（指名再讀）師：還有哪個(gè)詞語讓你感受很深？（慢慢的）具體談?wù)劊ㄉ杂山涣鳎煟菏茄?！盲人的行?dòng)是非常小心的，所以即使能非常準(zhǔn)確的做出判斷，她也不會(huì)迅速的行動(dòng)。師：能具體說說嗎？（安靜是個(gè)盲童，她能非常準(zhǔn)確的伸向月季花，讓我感受很深。①學(xué)生匯報(bào)。出示句子：安靜在一株月季花前停下來。（生齊讀）過渡：還有哪些句子可以看出安靜在感受春天的美好。好一個(gè)詩意的女孩。生：她可能聽到了蜜蜂嗡嗡地聲音。生：安靜觸摸到了柔嫩的小草。⑤ 師引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整。這就是——（留連）帶著這個(gè)理解，我們共同朗讀這個(gè)句子，讀出安靜對(duì)花園的喜愛。師：作者“我”早上去上學(xué)時(shí)，安靜就早已在花叢中穿梭，等到我放學(xué)回家吃中飯時(shí)，安靜還在花園里沒有離去。）還叢哪里體會(huì)到了？（從“流連”一詞中體會(huì)到了。你從這句話中體會(huì)到什么？（我從這個(gè)句子中體會(huì)到安靜很喜歡花園）。抓住“整天”和“流連”體會(huì)安靜對(duì)春天的喜愛。（根據(jù)學(xué)生回答，出示句子）出示句子：濃郁的花香吸引著安靜。三、品讀感悟：師：安靜是怎樣觸摸春天的呢？誰來說說你勾畫的句子。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜，去感受她內(nèi)心里那美麗的春天吧。二、合作交流：師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真呀，我從同學(xué)們的表情中感受到了大家已經(jīng)走進(jìn)了春天，走進(jìn)了盲童安靜，讀書就得這樣，做到身臨其境。初讀課文：師：這節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)大家一起走近安靜，去感受她內(nèi)心美好的春天。（板書：觸摸春天）師： 齊讀課題?。R讀）師：能不能在輕一些，這樣來讀——觸摸春天（師范讀）。教學(xué)重點(diǎn)：深入體會(huì)一些關(guān)鍵詞語的含義。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含深意。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教師巡視，相機(jī)在班級(jí)中推薦。教師：在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會(huì)有更多更好的方法來體會(huì)?！保?）“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（3）、“安靜的手指悄然合攏,?? 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。她走得很流暢 , 沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。投影出示本節(jié)課師生共同體會(huì)的句子?！苯處熥寣W(xué)生結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解。齊讀。四、梳理總結(jié)，情感升華。（3）教師：可是，這一切的一切安靜也許永遠(yuǎn)都不會(huì)看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因?yàn)樗c我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。學(xué)生：我能看到蝴蝶往哪個(gè)方向飛去?！保?）學(xué)生：我覺得是這句“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。學(xué)生練讀后，指名朗讀。教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是說她對(duì)春天的熱愛，對(duì)生活的無限憧憬，才會(huì)使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。學(xué)生：我想安靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自己的方式去感受春天，我被安靜所深深的感動(dòng)，所以我想在安靜的手心里多多的停留一會(huì)兒?！鞍察o的手指悄然合攏,??被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。[1] [2] 下一頁（4）教師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是安靜,請(qǐng)閉上眼睛,隨著老師的描述放飛我們的想象。居然。教師：竟然”可以換成什么詞學(xué)生：意想不道?！保?）教師：老師把這個(gè)句子打在屏幕上，請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊讀邊思考，“竟然”是什么意思？學(xué)生默讀。那么安靜又創(chuàng)造了哪些奇跡呢？、“安靜的手指悄然合攏,?? 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。教師相機(jī)指導(dǎo)。（3）讀這兩句話。學(xué)生：極其準(zhǔn)確就是非常準(zhǔn)確的意思，安靜在花香的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地伸向月季花，這真是一個(gè)奇跡。那同學(xué)們覺得哪句更好，能說說原因嗎？學(xué)生：我覺得第二句好，慢慢，因?yàn)樗且粋€(gè)盲孩子，安靜不可能像我們那樣速度很快。教師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)句子比第一個(gè)句子多了兩個(gè)詞“慢慢、極其準(zhǔn)確”。①她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花?！彼龢O其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因?yàn)樗究床灰?，所以我認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。那么接下來安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡？出示“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。再指名讀。學(xué)生讀。（3）齊讀此句。教師：認(rèn)真讀書了，才會(huì)有這樣深刻的體會(huì)?！蹦阌钟辛耸裁锤惺?？學(xué)生：聯(lián)系上文，我知道安靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。”教師：“那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？學(xué)生：安靜是一個(gè)盲孩子，她的眼睛看不見，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以我認(rèn)為這是一個(gè)奇跡?！保?）學(xué)生：我認(rèn)為這句話是寫安靜創(chuàng)造奇跡的“安靜在花叢中穿梭?！鞍察o在花叢中穿梭。教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。組內(nèi)交流。1觸摸春天二、自主探究、整體感悟找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？教師：用自己喜歡的方式讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？把他們?nèi)c(diǎn)出來，并把自己的感受批注在課本上。教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們講到，清香裊裊的早晨里，一個(gè)叫安靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓我們和安靜一起尋找她創(chuàng)造的奇跡，用她自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡。誰再來試一試，看看能不能震憾我們。師評(píng)二：謝謝你的朗讀仿佛讓我看到了這個(gè)畫面，可這是個(gè)奇跡呀。對(duì)于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天，讓我們用自己的心來觸摸春天，觸摸春天其實(shí)也就是在觸摸生──命──。）能再結(jié)合生活中的例子談一談嗎？（張海迪，邰麗華??）從安靜身上，作者默默感受到了這個(gè)盲童對(duì)春天的熱愛，對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的熱愛，因而有感而發(fā)，每個(gè)人都有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就能擁有一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。請(qǐng)讀最后一段，結(jié)合課文內(nèi)容談一談你對(duì)這句話的理解。）６、“誰都有生活的??繽紛世界。蝴蝶飛走了，劃過一道優(yōu)美的弧線，這就是一個(gè)八歲盲童要傳播的整個(gè)春──天──??！誰愿意通過朗讀再次走進(jìn)盲女孩的內(nèi)心？（朗讀評(píng)價(jià)： 你和她一樣，觸摸到了春天。師：怎樣“張望”？生：用心張望。５、“許久??飛翔的概念。”（略處理）生：（理解”多姿多彩”）師：好一個(gè)”多姿多彩”，盲童的內(nèi)心理應(yīng)一片漆黑，何以見得她的內(nèi)心世界是多姿多彩的？生：（聯(lián)系前文的一系列動(dòng)作，如：走，伸手，攏住??來體會(huì)。此刻，安靜手中就捧著一個(gè)大自然中的小生命，結(jié)合生活實(shí)際想象一下，蝴蝶在她的手指間撲騰時(shí)，她的心情是怎樣的，會(huì)想些什么？生：??師：這就是安靜以往從來也沒有過的體驗(yàn)呀！帶著這種體驗(yàn)，再讀這一段。（讀資料）這就是海倫。師：讓我們來聽一位盲女作家海倫。再讀一遍。這是個(gè)怎樣的奇跡？（齊讀“睜著眼睛??靈性抓住了。“竟然”即出乎意料。中：微笑在哪兒呢？對(duì)生活的熱愛呢？還要加油哦！好：你一定也是一個(gè)熱愛生活的孩子。師：請(qǐng)你用朗讀來表現(xiàn)她對(duì)生活的熱愛。她伸出手時(shí)，臉上還帶著微笑呢。師：花香能指引她，說明什么？生：??師：聯(lián)系上文，還從哪里看出她熟悉這兒？生：??師：是的，正是由于她經(jīng)常來這兒散步，穿梭，才能如此熟悉?！鞍察o在一株??露珠的月季花。”（略處理）生：因?yàn)樗煸诨?