【正文】 。四、齊讀全文，并背誦自己喜歡的段落。齊讀中心句。是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……這個(gè)括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個(gè)人。（老人）有生活的權(quán)利，（老人）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（工人）有生活的權(quán)利，（工人）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這些殘疾人在用自己的努力創(chuàng)造自己美好的生活，他們實(shí)現(xiàn)了自己人生的價(jià)值。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽(yù)為“當(dāng)代保爾”。三、生活延伸深度探究。誰也不會(huì)想到，但是想想?yún)s又是那么必然，安靜這個(gè)八歲的盲童，是在用一個(gè)具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話啊！那么學(xué)到這里，誰來說說安靜給你留下了一個(gè)什么樣的印象?其實(shí)生活中，像安靜這樣的人還有很多，他們告訴我們一個(gè)道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界。一瞬間，我深深地感動(dòng)著。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。齊讀。這個(gè)神奇的盲女孩又會(huì)有如何神奇的舉動(dòng)呢？出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。f能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢？g安靜攏住了蝴蝶，她攏住的不僅僅是一只蝴蝶，她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。b結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？ c我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，用文中的話來說：這真是一個(gè)奇跡！d學(xué)生自由練習(xí)讀這一句。a哪個(gè)詞讓你體會(huì)很深？(極其準(zhǔn)確)b不是一般的準(zhǔn)確，是極其準(zhǔn)確，那么，她為什么就能極其準(zhǔn)確的判斷這朵花的位置？ c學(xué)生朗讀這個(gè)句子 匯報(bào)交流三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。）能聯(lián)系上文解決問題，這也是學(xué)語文的一種方法。此時(shí)，你對安靜產(chǎn)生一種怎樣的情感？請通過你的讀表達(dá)出來。e讀這句話。a說說看，你為什么覺得這是一個(gè)奇跡？b想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）c安靜為什么能如此流暢的穿梭呢？你理解穿梭的意思嗎？ d指名學(xué)生表演“穿梭”。匯報(bào)交流一：安靜在花叢中穿梭。同學(xué)們在四人小組內(nèi)討論交流。三、品讀語言，感悟奇跡。主要內(nèi)容：把事情簡要說，但要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、做了什么事，結(jié)果怎樣說清楚。（一）出示學(xué)習(xí)要求讀準(zhǔn)生字，記清字形，讀通課文。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）你們是從什么地方感受到現(xiàn)在是春天呢？（小鳥在清晨時(shí)歡快地鳴唱、美麗的花兒競相開放……）是啊，我們都是用耳朵、用鼻子、用眼睛去感受春天的氣息，但一個(gè)盲童究竟用什么來感受春天呢？我們今天學(xué)習(xí)新的課文——《觸摸春天》。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感。過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。第五篇：人教版四年級語文下冊 《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)2《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。（畫心形）六、作業(yè)布置選擇課文中自己喜歡的段落背誦下來。我們有健全的體魄，我們更應(yīng)該懷著一顆感恩的心去熱愛生活。生交流自己收集的相關(guān)事例圖片資料。所以作者發(fā)出這樣的感嘆——（齊讀中心句）。四、升華情感，拓展延伸。生質(zhì)疑：安靜不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？用錯(cuò)詞了嗎？學(xué)生思考回答。（竟然——居然）小女孩自己想到會(huì)攏住蝴蝶嗎？從哪些詞可以看出來？ 小結(jié)：安靜雖然什么也看不見，但是她能感受到蝴蝶在她手心撲騰，蝴蝶雖然很小，但是也能感受到它強(qiáng)烈的求生欲望，安靜知道，蝴蝶和她一樣，也是那么熱愛春天，享受春天，她不忍心去傷害這只小生命，只想靜靜地享受這美好的春光。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。（第二句更能突出安靜是在用心感受春天，觸摸春天）句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。為什么說是奇跡？比較以下兩個(gè)句子，哪一句更好，為什么？她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。小結(jié)：現(xiàn)在，我們也能像安靜那樣用心去觸摸春天。（結(jié)合第二段學(xué)習(xí)，并想想聞到什么，摸到什么）聯(lián)系上下文，理解為什么安靜能走得這么流暢。三、潛心會(huì)文，交流匯報(bào)體會(huì)。（板書創(chuàng)造一個(gè)繽紛世界）在現(xiàn)實(shí)生活中，真是任何人都能很好的享有生活賜予的權(quán)利，都可以創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的繽紛世界嗎？怎樣的人才能做到這一點(diǎn)呢？（樂觀堅(jiān)強(qiáng)、熱愛生活的人）從哪兒看出文中的安靜是這樣的一個(gè)人呢？ 說一說：本文介紹了一件什么事？自由讀課文，在文中勾畫出盲童安靜創(chuàng)造出奇跡的相關(guān)語句，并讀一讀。再讀課文，作者要告訴我們什么道理？ 找出中心句，畫句子。那么，她又是以怎樣獨(dú)特的方式來感受春天的氣息呢？今天，就讓我們帶著這個(gè)問題去學(xué)習(xí)課文。（板書課題）齊讀課題，思考安靜是怎么觸摸春天。師導(dǎo)：同學(xué)們，在這明媚的春光中，我們用明亮的眼睛盡情享受這美好的春光。教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。正確、流利、有感情的朗讀課文，把自己的體會(huì)通過朗讀等方式發(fā)達(dá)出來。（通過體會(huì)安靜觸摸春天的舉動(dòng)，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。（通過對重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)盲童安靜時(shí)怎樣觸摸春天的。美好用心 觸摸春天生機(jī)第四篇：人教版小學(xué)語文四年級下冊《觸摸春天》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)祥云縣祥城鎮(zhèn)銀冠希望小學(xué)環(huán)金華教學(xué)目標(biāo)：掌握本課生字新詞。從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。所以，我們說安靜是用心在觸摸春天，板書(觸摸春天)請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有哪些收獲?教師