【正文】 格洛克[美]等著（邵紅香等譯）：《自然智力——校園中的科學(xué)》，《中國(guó)教育報(bào)》2003年10月30日第8版 [6]教育部：《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社，2003年版。參考文獻(xiàn)：[1]葉奕乾祝蓓里（主編）：《心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1994年版 [2]《小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)》，徐家良主編，高等教育出版社，2004年版 [3]王道俊王漢瀾（主編）：《教育學(xué)》，人民教育出版社，1999年版 [4]大衛(wèi)不斷地 對(duì)自我的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反省，積極的參與教學(xué)實(shí)踐，調(diào)整教學(xué)過(guò)程中的錯(cuò)誤的或失當(dāng)?shù)慕巧ㄎ弧Ｐ抡n程中教師角色的轉(zhuǎn)變是對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)，是面向新時(shí)代，努力創(chuàng)建民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的需要，是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容和最亮麗的風(fēng)景線。新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。難道這樣的學(xué)生一定會(huì)比那些優(yōu)等生差？新課程提出了評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生應(yīng)充分了解學(xué)生。新課程評(píng)價(jià)要求通過(guò)建立新的評(píng)價(jià)指標(biāo)和改革方法，發(fā)展學(xué)生其他方面的潛能，例如有一位四年級(jí)學(xué)生他的語(yǔ)文數(shù)學(xué)成績(jī)一直不理想，真可以說(shuō)算是老師眼中的差生，父母也無(wú)可奈可。重視學(xué)的經(jīng)歷，形成情感互動(dòng)，體現(xiàn)內(nèi)涵要素（也就是說(shuō)著重體現(xiàn)知識(shí)與技能培養(yǎng)，重在過(guò)程與方法，關(guān)鍵是情感、態(tài)度、價(jià)值觀）。現(xiàn)行的新課程，有一個(gè)核心理念，是以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)的是尊重人的天性，發(fā)展人的個(gè)性，開(kāi)發(fā)人的潛能。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)?！币恢币詠?lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。在教學(xué)《車(chē)的世界》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車(chē)》、《讓車(chē)》等十余首兒歌，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車(chē)、交通規(guī)則方面的知識(shí)，而且無(wú)形中又認(rèn)識(shí)了許多生字。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。只有在學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上,才有可能為別人合作交流,也只有在學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí),課堂教學(xué)才變得有效。這時(shí)候如果老師鼓鼓勁,學(xué)生仔細(xì)一分析,可能就想出來(lái)了。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā),多反問(wèn),不要包辦代替,要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題。此過(guò)程學(xué)生可根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,如可以自己獨(dú)立學(xué)習(xí),也可以與人合作,與老師交流??.讓學(xué)生了解有關(guān)知識(shí),完成學(xué)習(xí)任務(wù),真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人,在課堂教學(xué)中,學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程,教師的作用則是隱性的,是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。三、小學(xué)語(yǔ)文教師由主導(dǎo)者向引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變信息化時(shí)代為學(xué)生提供了多種獲取信息的渠道,語(yǔ)文教師己不能滿足于僅僅充當(dāng)文化知識(shí)傳播的中介,而應(yīng)把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者。顯然，教師不必多“講”，不必過(guò)多地分析、說(shuō)明。當(dāng)學(xué)生在交流學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在研讀的同時(shí)，學(xué)生不但了解了各種景物，而且還學(xué)懂了課文是怎樣按時(shí)間順序描寫(xiě)課文的，以及積累了許多優(yōu)美的詞語(yǔ)。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教師應(yīng)重視與學(xué)生建立起平等、和諧、新型的師生關(guān)系，充分體現(xiàn)教師既是教育者，又是學(xué)習(xí)者、合作者、研究者的身份，給學(xué)生以深沉的慈愛(ài)、溫馨的關(guān)懷和近距離的理解，創(chuàng)設(shè)出新課標(biāo)倡導(dǎo)的民主、和諧、積極、開(kāi)放、融洽的現(xiàn)代語(yǔ)文課堂氣氛。且隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和渠道將會(huì)更加寬廣，教師用知識(shí)建立權(quán)威的局面將被打破，面對(duì)排山倒海而來(lái)的新知識(shí)和信息，師生處在同一起跑線上。教師應(yīng)著重于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，積極理解學(xué)生具有的“未完成性”和“可塑性”。在課堂上，與學(xué)生同迷惑，共探索，同收獲，共快樂(lè)。因此我覺(jué)得教師應(yīng)該走下講臺(tái)，不要讓過(guò)多的講解占據(jù)孩子們寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，不要用我們的思想去填充孩子的頭腦。而作為教師我們是有責(zé)任把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)創(chuàng)造的人的。單純的聽(tīng)教師的講，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)有空間去學(xué)習(xí)，去探究，去發(fā)現(xiàn)。站在游泳池邊上大講游泳之道而不讓學(xué)生下水的游泳教練肯定不配做一個(gè)教練。如果語(yǔ)文課堂教學(xué)仍停留在教師的講上，那必然是死路一條。但是學(xué)生究竟聽(tīng)進(jìn)了多少，學(xué)會(huì)了多少，是“講”所無(wú)法考查的。教師站在講臺(tái)上就要講。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，講臺(tái)已大大限制了教師，限制了教學(xué)。自古以來(lái)教師都是滔滔不絕的傳授者，我們?cè)?jīng)以此為榮。二、小學(xué)語(yǔ)文教師由講授者向合作者的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于什么樣的地位，人們經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。這才不愧為人師。如果教師能做到長(zhǎng)此以往、堅(jiān)持不懈，我相信每個(gè)人都會(huì)形成自己個(gè)性的教育教學(xué)風(fēng)格，每節(jié)課都會(huì)有新意，有亮點(diǎn)?！龇此夹徒處煆南冗M(jìn)的教育理念到課堂的實(shí)踐需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，一個(gè)不斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷實(shí)踐的過(guò)程。新課程與新教材還對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用提出了一些具體要求，作為教師，我們首先應(yīng)樂(lè)于接受和熟練掌握。那么我們?cè)撊绾巫龊眯聲r(shí)期的“發(fā)展者”呢？對(duì)此我反復(fù)思考，故有感而發(fā)。新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力都提出了許多具體的要求，新教材在編排上也致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。只是被動(dòng)地管理對(duì)象，只有“輸出”，沒(méi)有“輸入”，而在新課改的今天，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校教育要一切為了學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有教師的發(fā)展，就不可能有學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的最終體現(xiàn)。教師只有拼命教，拼命訓(xùn)練學(xué)生。新課改帶來(lái)了新理念,在新課程背景下,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予自己新的角色使命。在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師的新角色應(yīng)實(shí)現(xiàn)由管理者到發(fā)展者的轉(zhuǎn)變；由教授者向合作者的轉(zhuǎn)變；由主導(dǎo)者向引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變；由執(zhí)行者向建設(shè)者的轉(zhuǎn)變。從根本上講,語(yǔ)文教師角色的轉(zhuǎn)變,是提升語(yǔ)文教學(xué)的境界第五篇：新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教師角色的轉(zhuǎn)變新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教師角色的轉(zhuǎn)變山西省神池縣八角小學(xué) 李紅芳 摘要：在新課改背景下，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還是教師的教學(xué)方式都發(fā)生了很大的變化。極其精心地尋找“驚人”的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法,學(xué)生屏息聚神,在心中彈奏出愛(ài)國(guó)主義最強(qiáng)音,思想升華,情感濃烈,師生在共同學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。趁學(xué)生驚詫之際,出示一張韓麥爾先生寫(xiě)的“法蘭西萬(wàn)歲”兩個(gè)大宇的彩色圖片,要求學(xué)生圖文對(duì)照,仔細(xì)觀察、仔細(xì)閱讀,要求他們?cè)谡J(rèn)真品讀的基礎(chǔ)上,用自己飽含感情的語(yǔ)言描述當(dāng)時(shí)課堂上莊嚴(yán)肅穆的場(chǎng)景,描述韓麥爾的神情、語(yǔ)言、動(dòng)作以及他內(nèi)心的痛楚和期待,描述此時(shí)此刻小弗朗士的心情和感受,說(shuō)明這個(gè)場(chǎng)景在《最后一課》中的地位和作用。如于漪老師教學(xué)生學(xué)習(xí)《最后一課》的最后一個(gè)場(chǎng)景時(shí),不是一般性朗讀、講述,而是聲像并茂,引入高潮。這種情是真摯的,高尚的,學(xué)生耳濡目染,就會(huì)受到熏陶?！扒椤奔赏饧?矯揉造作“,情”是文章內(nèi)在的,固有的,貴在咀嚼語(yǔ)言文學(xué)對(duì)它所傳遞的情和意深有領(lǐng)悟。教師上課熱情洋溢,激情似火。三、新課程的教師應(yīng)充滿人文關(guān)懷，要以情動(dòng)人文章不是無(wú)情物,一枝一葉總關(guān)情。讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,參與到教學(xué)中來(lái),不僅使學(xué)生語(yǔ)文興趣,語(yǔ)文能力,語(yǔ)文素養(yǎng)獲得提高,而且能彌補(bǔ)教學(xué)中的不足,促進(jìn)教師的提高。教學(xué)過(guò)程中教師做到“平等中的首席”角色,而不再是居高臨下的包辦者,課堂上就會(huì)出現(xiàn)濃烈的探究氣氛,學(xué)生思維處于高度興奮狀態(tài),有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)驚人之語(yǔ)，神來(lái)之筆”,令人振奮。課堂氣氛寬松、和諧,學(xué)生身心解放,無(wú)拘無(wú)束,無(wú)心理負(fù)擔(dān),就能勇于求知,尋根究底,對(duì)文本的閱讀與學(xué)習(xí)就不會(huì)浮在表面,而會(huì)縱向深入,橫向擴(kuò)展,形成發(fā)自?xún)?nèi)心的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生參與教學(xué),讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的腦力勞動(dòng)過(guò)程,教師與每個(gè)學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間平等對(duì)話,共同琢磨討論,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力,質(zhì)疑能力就會(huì)得到有效的鍛煉。二、教師應(yīng)是課堂教學(xué)中“平等中的首席”，關(guān)鍵是發(fā)動(dòng)學(xué)生的合作參與課程就是探究的過(guò)程。③憶昔日文豪歐陽(yáng)修,游安徽名勝醉翁亭……這樣,在復(fù)述,補(bǔ)充,質(zhì)疑,解難中,拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,激發(fā)了學(xué)生思維的活力,提高了口語(yǔ)交際能力,并領(lǐng)略到了精彩的語(yǔ)言。話音剛落,同學(xué)們紛紛作起東道主來(lái),一句句精彩的廣告詞流瀉于他們的筆端,迸發(fā)出智慧的火花:①到安徽———游醉翁亭,品醉翁酒,憶醉翁情。十幾分鐘后,一份份精彩的導(dǎo)游詞呈現(xiàn)在我面前,有些導(dǎo)游詞得體而包含親和力的語(yǔ)言,老到而充滿誘惑力的語(yǔ)句,學(xué)生豐富的想象力和敏銳的思維能力,不得不讓人刮目相看。導(dǎo)游依次介紹景點(diǎn)“,游客”可向“導(dǎo)游”隨時(shí)提問(wèn)。如講述《醉翁亭記》時(shí),可以設(shè)置想象情境和問(wèn)題情境,讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)感知文本,通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考,充分發(fā)揮教師引導(dǎo)促進(jìn)角色。語(yǔ)文教師要在注重合作,創(chuàng)設(shè)情境中,讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。因此,必須對(duì)新型的教師角色作認(rèn)真的思考,加以重新定位。新課程改革的最終效果如何，關(guān)鍵就看教師能否成功轉(zhuǎn)型，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師這個(gè)職業(yè)在以后的教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展中責(zé)任重大。經(jīng)過(guò)這幾年在全國(guó)的推廣，得到教育專(zhuān)家和社會(huì)各界的好評(píng)，不過(guò)，它在全國(guó)的推廣，對(duì)于全國(guó)從事基礎(chǔ)教育教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。最后，要培養(yǎng)教師的教育研究素養(yǎng)，提高教師進(jìn)行教育教學(xué)研究的能力。首先，要使教師掌握一定的人際交往策略，提高教師的整體素質(zhì)，從而為教師的教育教學(xué)的進(jìn)行提供一個(gè)融洽、有效的人際環(huán)境。其次，教師要樹(shù)立活動(dòng)教育觀，活動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)，借助活動(dòng)來(lái)真正確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，塑造和建構(gòu)了學(xué)習(xí)主體。（二）更新教師的教育觀念教師的教育觀念，是其從事教育工作的心理背景，對(duì)教師的教育態(tài)度和教育行為具有顯著影響，同時(shí)也制約著教師對(duì)自身角色的認(rèn)可。教學(xué)是一種復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，教師教學(xué)活動(dòng)的成功在很大程度上依賴(lài)于具體情景下所具備的知識(shí)。因此，要成功地實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，必須從上述各成分入手【5】。三、教師角色轉(zhuǎn)變的途徑教師角色轉(zhuǎn)變從另一個(gè)角度說(shuō)應(yīng)該屬于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)部分，那么，如何促成教師角色的順利轉(zhuǎn)變？這是一個(gè)和現(xiàn)代化社會(huì)中的教師素質(zhì)有關(guān)的問(wèn)題?？梢?jiàn)，新課程下的