【正文】 。是寫盡了春的成長歷程，一步步從娃娃到姑娘到青年，體現(xiàn)春天的“新、美、力”。明確：新，美，力?！芭瓮?，盼望著”運用反復(fù)的手法，表達作者盼春的熱切、喜悅之情。” 【知識卡片】常式句和變式句（1）“鉆”的表達效果，改成“長”行不行？（2）“鬧”的表達效果聯(lián)系“紅杏枝頭春意鬧”ABB AABB ABAB，就是詢問學(xué)生比喻，擬人，排比等修辭手法，以及側(cè)面描寫，多感官描寫等的作用明確：語言活潑，清新，雋永，準(zhǔn)確，傳神，．作業(yè)布置 ，并分類整理課時二一． 復(fù)習(xí)鞏固 （各部分內(nèi)容，寫作手法，語言特點）二． 析“春” 2．解讀“盼春圖”（第一段），總寫作者“盼春”之情仿寫句子，體會這種構(gòu)式句型。春醒圖（第2段）：擬人的修辭手法春草圖（第3段）：偷偷地、鉆、疊詞（嫩嫩的、綠綠的）、常式句和變式句（知識卡片）春花圖（第4段）：顏色多、氣味香、側(cè)面描寫（蜜蜂）、數(shù)量多（色與味、虛與實、動與靜）春風(fēng)圖（第5段）：引用詩句、多感官（觸覺、聽覺、嗅覺）春雨圖（第6段）：形態(tài)（比喻）、迎春圖（第7段）：人的活動設(shè)計意圖：通過分析繪春圖，掌握描寫手法，感受濃濃的春天氣息。在第2——7段中作者描繪了春天的哪些景物呢？逐節(jié)賞析。三．析“春”（10mins）“繪春圖”問：根據(jù)所占的篇幅，很明顯，哪一部分是作者著重寫的？ 答：繪春。他們名字的由來：為什么取一個“春”字：“春紅香玉”被認(rèn)為是四個象征富貴的字，又因為大小姐出生在正月初一，故取名為“元春”，而后從“春”字，春的使者迎春花，初春已凋，迎春短命，探春敢冒嚴(yán)寒，在黑暗中尋找春天，探春遠嫁，探尋人生的真諦，惜春，珍愛春景，春情，潛心學(xué)畫來留住春天。三． 理“春”（10mins）問：作者圍繞一個“春”字寫了哪些內(nèi)容？試著給文章分層。[板書設(shè)計]一、盼春 盼、來、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文）一切??欣欣然張開了眼總括輪廓 山（朗潤）水（漲）太陽（紅）鉆、嫩、綠、滿草 春草圖（草報春）坐、躺、滾、踢、跑、捉人態(tài)：趕趟兒春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪味：甜（果實）二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）觸：撫摸春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息 草味 花香聲： 鳥聲 清脆 宛轉(zhuǎn)笛聲 嘹亮形：像牛毛、像花針、像細絲春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋 迎春圖（人迎春）： 城鄉(xiāng) 老小 舒活 抖擻 一年之計在于春三、贊春 三個比喻句：“新”“美”“力”第五篇：朱自清《春》教案《春》教學(xué)目標(biāo)知識與能力：，品位文章清新優(yōu)美的語言，感受作者筆下別樣的春天景象，學(xué)習(xí)多角度，多修辭手法描寫景物過程與方法：、擬人、排比等修辭手法描寫景物，學(xué)會用抒情性的語言描繪自然的和心中的“春天” 情感態(tài)度與價值：學(xué)會欣賞自然界的美，學(xué)會優(yōu)美地表達心中的贊美教學(xué)重難點教學(xué)重點：，從多種角度，運用不同修辭手法進行景物描寫，感受文章的語言美教學(xué)難點：課時：兩課時教學(xué)過程：一． 導(dǎo)入（5mins）、預(yù)習(xí)導(dǎo)入：春天給你們怎樣的感受？今天我們就來看看在我們著名的散文家朱自清的筆下春天是一副怎樣的景象？除了他的那篇耳熟能詳?shù)摹侗秤啊?，他的這篇《春》也是相當(dāng)有特色的。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）四、歸納寫作特點，描述生動真切； ；，準(zhǔn)確生動。三、齊讀課文（朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非?！皨擅馈?；把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”?！鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻?，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。第三課時一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容二、獨立分析，教師點撥（第7節(jié)）：繪春（1）春雨圖春雨圖，著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物?！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃勃的景象。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。六、布置作業(yè)要求課后反復(fù)朗讀，達到熟練程度。o)五、整體把握，理清思路，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。)煙 黃暈(y249。ng)應(yīng)和(h226。ng)醞釀(y249。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命?！边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文?！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。野徑云俱黑，江船火獨明。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。第一課時一、導(dǎo)入新課飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。四．教學(xué)重點與難點：揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。：，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養(yǎng)鍛煉學(xué) 生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。 學(xué)習(xí)本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。第四篇：春_朱自清_教案《春》教案一．教學(xué)對象：初一 二．課時：三個課時 三．教學(xué)目標(biāo) ： 掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。五、作業(yè)布置：完成練習(xí)冊中相關(guān)內(nèi)容六、板書設(shè)計盼春春草圖（草報春）山（朗潤）春花圖（花爭春）春繪春 總體輪廓 水（漲）春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）太陽（紅）春雨圖（雨潤春）迎春圖（人迎春）娃娃——新頌春三個比喻 姑娘——美青年——力七、教學(xué)反思:講授《春》一文，感觸很深。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。四、課堂總結(jié)：本文的寫作特點——借景抒情。（8～10自然段）① 三個比喻句抓住了春天的什么特點？ 明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。⑤ “舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。④ 討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關(guān)系。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。明確：“城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小”表年齡之全。⑤ 這段在寫景的層次上有什么特點？明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。④ 體會“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。③ 為什么樹葉兒會“綠得發(fā)亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？ 明確：經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。明確：“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“輕悄悄”的“春風(fēng)”。所以，這三個比喻表現(xiàn)了春雨細密、閃爍、綿長的特點。⑥ 春風(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的？ 明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。③ “像母親的手撫摸著你”寫出了春風(fēng)什么特點？ 明確：采用比喻寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情。② 引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？明確：引用是一種修辭。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象?！胺路稹币辉~由實及虛，由春花聯(lián)想到果實，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。③“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？為什么？明確：不能顛倒。同時色與味、虛與實、動與靜相結(jié)合。春花圖（第4自然段）① 討論作者是按什么層次描寫春花的。③ 這一段在寫景的層次上有什么特點？ 明確：這一段在寫景的層次上也很有特點。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。D、“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢，感到春草的勃勃 生機。表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態(tài)；B、“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的頑強。試舉例說明。(由點到面，由近及遠，從正面到側(cè)面。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細品味，揣摩其內(nèi)涵。小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。朗潤 是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。簡析“盼春”。第二課時一、導(dǎo)入交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進行交流賞析。三、作業(yè)布置：摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內(nèi)）⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏” 理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）喜歡的詞語①嫩嫩的、綠綠的、②偷偷地、鉆理由：寫出了春草嫩綠的特點；寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。師生齊誦。（配樂配畫）師：深情朗誦。（頌春）教師小結(jié)：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來；然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。（盼春）第二部分（2～7）具體描繪春天到來時自然的不同景物。比喻女子打扮得十分艷麗。靜默：寧靜沉默；不發(fā)出聲音?，F(xiàn)在寫作：嘹亮：聲音清脆響亮。賣弄：有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)。抖擻：振作醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。朗潤：明亮潤澤。o）亮 欣欣然：歡歡喜喜的樣子。n）捉迷藏（c225。）薄（b243。n）宛轉(zhuǎn)（zhuǎn）嘹（li225。n）醞釀（ni224。并且思考： ① 讀一讀，寫一寫。三、整體感知課文內(nèi)容。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論