【正文】 描紅板書： 12 桂花雨桂花香搖花樂憶家鄉(xiāng)。老師要再提醒你兩個字 謝——撇不出頭。讀著這第二個句子，老師就納悶了，桂花明明是開在秋季，為什么會香了全年呢？（因為我們已經(jīng)把桂花曬干了，和在茶葉中泡茶，過年時做桂花餅。（學(xué)生帶著各自的感受飽含深情地讀后，指名三個孩子讀，教師分別點評：老師聽出來了，十幾家鄰居都浸在桂花香里了；老師也久久地沉浸在桂花香中了呀；是呀，多么令人陶醉的香味呀?？諝庖沧兿懔?。自己先把第一句讀一讀。）（1）這兩句話中哪個詞語最能讓你感受到桂花的香？請你們自己先讀一讀，說說你的體會。（課件出示句子：花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。指名交流。）桂花的香氣味兒彌漫了整篇課文?！保ㄗx好兒化音“香氣味兒”。她最喜歡桂花的什么？學(xué)生交流。請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊想，課文圍繞桂花都寫了些什么？（引導(dǎo)學(xué)生概況課文三部分的內(nèi)容，并板書：桂花香 搖花樂 憶家鄉(xiāng)）（三）浸潤花香，分享快樂琦君奶奶說：“小時候，我最喜歡桂花。一起讀這句。（2）第二句誰來？生讀，這個句子當(dāng)中的“和”是一個多音字，在這讀“hu242。出示：如/任它開過/謝落在泥土里，尤其是/被風(fēng)雨吹打下來，那就/濕漉漉的，香味/差多了。（注意如任的停頓）桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅。我們一起來把這些詞語讀一讀生字會讀了，課文中還有2個長句子，我們來讀一讀。C 學(xué)生領(lǐng)讀第三行詞語，全班學(xué)生跟讀。B 誰來領(lǐng)讀第二行？（一學(xué)生領(lǐng)讀第二行詞語）什么是吩咐？你能給它找個近義詞嗎？（囑咐）（走近一學(xué)生問）：我和你，誰吩咐誰？（老師吩咐我）在家里，誰可以吩咐你？（爸爸媽媽吩咐我。這個“撿”是表示把東西撿起來的意思。以前我們也學(xué)過一個“撿”字，這兩個字一樣嗎？這是我從校園里采來的桂花，可是里面參雜了一些小枝小葉，誰愿意幫我揀去這桂花中的小枝小葉，其他同學(xué)看仔細了。伸出你們的右手，和老師一起寫“揀”字。（學(xué)生領(lǐng)讀：搓 揀 幫，全班同學(xué)跟讀兩遍)這是三個動詞，你能用動作來表示什么是撮一點？對了，就是用手指捏取細碎的東西。（生自由讀出示的詞語。剛才有的同學(xué)都讀好幾遍了。師巡視指導(dǎo)。開始吧。（生齊讀課題。回憶童年，那是一種多么美好的享受啊，臺灣作家琦君奶奶和你們一樣，一回憶起自己的童年，她就會想起那陣陣的桂花雨?！笔冀K貫穿“建設(shè)開放而有活力的語文課程”兩個理念，在教學(xué)過程中以童年圖片導(dǎo)入，進而學(xué)習(xí)生詞，理解、區(qū)別詞義，感知內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，抓住描寫桂花香味的語句，體悟妙處，并用朗讀感受、品味詞句等教學(xué)方法使學(xué)生真正感受到桂花的迷人香味和作者對桂花的喜愛。體現(xiàn)語文課的特質(zhì)。本課的教學(xué)設(shè)計以言語生命的自覺為旨歸，以文本內(nèi)在的情感為主線，以重點句為憑借，充分挖掘教材資源，以誦讀、感悟、想象為手段，追求語言與精神的同構(gòu)共生、協(xié)調(diào)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生感受桂花的香，感悟作者對它的喜愛之情和它所包含的故鄉(xiāng)情。四、重點、難點通過比較、想象、情境理解等方法體會詞語的異同。學(xué)會本課的生字新詞，初步理解課文主要內(nèi)容。文章語言清新、舒緩，在娓娓道來中流露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南矏?，為什么要搖桂花，接著主要寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。課文除了寫桂花香，還寫了什么呢？搖花樂，又是怎樣的一種快樂，我們期待著下節(jié)課，再次走進課文去感受。月出驚山鳥，時鳴春澗中。廣寒香一點，吹得滿山開?！弊x到這里，你明白是什么讓作者對桂花魂牽夢縈？是呀！正是“桂子花開香十里”讓作者對桂花魂牽夢縈呀?。ò鍟汗鹱踊ㄩ_香十里）大家還知道有關(guān)桂花的詩句嗎？把你知道的告訴你的組員，各小組在練習(xí)本上寫一寫。小結(jié)：是呀，用的多么巧妙的字眼，一個“浸”讓我們感受到了桂花香味彌散的時間長、范圍廣。那么在課文當(dāng)中，桂花的香氣彌漫四周，整個村子像被浸泡在桂花香里似的。一般香氣我們要用“聞”，可作者又用了另外一個字“浸”?！边@一句話，我引導(dǎo)學(xué)生通過品讀感悟語言文字，學(xué)生經(jīng)過品讀感悟，能通過“前后左右十幾家鄰居” “香飄十里”重點詞句體會桂花香得遠；通過“沒有不浸在桂花香里的”與“全都浸在桂花香里”的換句式訓(xùn)練，讓學(xué)生通過自主的比較，體會詞語的含義，學(xué)生懂得相同的意思不同的表達，感情深厚可不一樣。（1）桂花的香氣在哪里都能聞得到？（說明香的范圍大）（2）請將“沒有不浸在桂花香里的”換個說法，意思不變。作者究竟喜歡桂花什么呢？（香氣）請同學(xué)們默讀課文，找一找文中哪些句子描寫了桂花的香，用筆畫出來。我會問學(xué)生作者究竟喜歡桂花的什么呢？于是，就自然而然的引出了下文的“桂花香”、“搖花樂”等。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話時，我就是抓住了“最”字進行做文章。此時此刻，作者在桂花樹下，滿頭滿身都是桂花，這些桂花給作者帶來了快樂！孩子們帶著快樂的心情再來讀讀這一句吧！桂花樹是什么樣子的呢？你能不能在課文中找到？（笨笨拙拙的，不與繁花斗艷……）這樣笨笨拙拙的桂花樹，作者喜歡嗎？從哪看出的？出示：小時候，我最喜歡桂花。（三）、自讀自悟。理解：吩咐。我們不僅要會讀，還要記住它、寫好它。（3）學(xué)生自由讀，相互讀。n lǔ拙 撮 檀 鹵師評價：每個字都讀得字正腔圓，真棒！大家再看看一類字詞，能讀正確嗎？出示一類字詞： 左右 新鮮謝落 尤其吩咐 糕餅 挑揀（1）指名讀。孩子們讀得很認(rèn)真，老師相信文中的二類字你一定也能讀正確。質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的雨呢？自由朗讀課文，要求：把課文讀得文通字