【正文】 （設(shè)計意圖：在感悟文章的基礎(chǔ)上，聆聽愛國歌曲，閱讀愛國志士的故事，進一步激發(fā)孩子們的愛國熱情，實現(xiàn)情感升華）。）板塊七：總結(jié)，在歌聲中結(jié)束學習同學們，課文梅花魂的學習就到這里。（設(shè)計意圖：意在激發(fā)學生共識，培養(yǎng)學生寫話和想象能力。）六、回顧拓展，升華主題 望著我們回國的大客輪越行越遠，滿頭銀發(fā)的外祖父淚眼朦朧，心中感嘆萬千：______________________________。（板書：（梅花魂其實）中國魂，（外祖父愛梅花就是）愛祖國。指導不同形式朗讀描寫梅花的句子，深入了解梅花。（設(shè)計意圖：初步感受外祖父對梅花的喜愛，體會細節(jié)描寫的好處。（男女同學分開的讀）寫法指導：前后照應的寫法能使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴謹，主體更加鮮明，在平時的作文中我們要學會運用。積累美化古詩詞，初步感受梅花精神。（設(shè)計意圖：理解課題，明確這節(jié)課學習目標。教學過程：板塊一：齊讀課題，揭題導課 ：精神。[學法]讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，以點帶面的學習方法。了解課文“前后照應、細節(jié)描寫、借物喻人”的寫作方法。了解課文“前后照應、細節(jié)描寫、借物喻人”的寫作方法。[教學目標]通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。【設(shè)計理念】 語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌。課文以故鄉(xiāng)的梅花開了，引起對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的懷念，通過五個小故事，表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情，一位摯戀祖國的海外游子形象躍然紙上。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。教師引導學生朗讀部分愛國志士的詩句，既激發(fā)了學生的愛國熱情，又幫助學生進行了有關(guān)古詩文名句的積累。[設(shè)計意圖]本片斷教學設(shè)計注重讓學生自主圈劃詞語，自主品味并通過朗讀指導，讀中悟情悟理，體會祖父對家鄉(xiāng)、對故土的深深眷戀之情。)3．討論：此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?師引導學生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神?！雹僦该x。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清呢?讓我們的飽含深情地再讀這一段。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)?！弁庾娓溉绱松類勖坊?，說明了什么?生討論交流。林則徐茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲兇奴血。結(jié)合學生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及名字，生讀。”①生自由輕聲讀這段話?！拜p輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀，為什么?(3)出示：“這梅花，是我們中國最有名的花，旁的花大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。(配樂《思鄉(xiāng)曲》)(2)出示“我五歲那年，有一回到書房玩?！钟眉t綢子慢慢抹凈。三、精讀感悟，入境入情1．生默讀課文，思考文中哪些地方最讓你感動?畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么?(四人小組討論)2．全班交流(師根據(jù)學生回答，相機出示有關(guān)句段)(1)出示：讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲語細如愁”之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)[設(shè)計意圖]本教學片斷，通過讓學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并讓學生自學課文生字詞，落實好“雙基”。2．出示課文生字詞，生自主交流，掌握音、形、義。3．讀了課題之后，你有什么疑問呢?(引導學生緊扣“魂”自由質(zhì)疑)[設(shè)計意圖]通過課件演示，讓學生欣賞梅花傲立風雪、凌寒獨放的風姿，初步感受梅花的品格，并通過吟誦古代詩人詠梅的詩句，幫助學生積累，激發(fā)學生學習興趣，再引導學生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。(陳毅)2．今天我們學習一篇與梅花有關(guān)的課文。王安石)(3)已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。王冕)(2)遙知不是雪，為有暗香來。(1)不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。教學過程：一、激情引趣，導入新課1．課件演示，欣賞梅花在風雪中凌寒獨放，傲霜斗雪的風姿。2．自讀探究，體會梅花的堅韌與高尚的品格，感悟外祖父對祖國的眷戀之情。大力實施個性化閱讀，尊重學生在閱讀中的獨特體驗，感悟文中至真至純的愛國深情。設(shè)計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情，表達了這位華僑老人思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。梅花魂便是中華民族精神的象征，梅花魂，一顆眷戀祖國的心，一顆赤誠的中國心。在海外，他把梅花作為祖國代表，于是我弄臟他的墨梅，他便大發(fā)脾氣；我離開他回國，他卻把心愛的墨梅畫送給了我；上船時，還贈我一塊繡血色梅花的心絹。有了這些經(jīng)歷，我也對外祖父的梅花之戀，有了更深的認識，讀：多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。我記住了外祖父的希望?？晌乙ба溃淌芟聛砹?，我不能放棄與背叛當初歸回的祖國。喝的是長滿了蟲子的旱井水。6年的農(nóng)民生涯，我住的是窯洞，嚴冬風雪侵襲，狼群野獸時常來拱門。在文革那個錯亂的年代，身帶許多海外關(guān)系的我，自然安穩(wěn)不了。文中的“我”1959年回到了祖國。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”外祖父的愛花之心，思鄉(xiāng)之情，我多年后才明白。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。讀：“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。當時，我幼小的心靈是不知道父親的這拳拳愛國之心的。你看：船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。有生以來，我第一次聽到他訓斥我罵：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。他愛梅花，實質(zhì)上就是──深沉地愛著自己的祖國，他把愛祖國的的情懷全寄托在梅花的身上。寫民族：請看第五句，中華民族是個怎樣的民族？（頂天立地、不低頭折節(jié)）有許我有氣節(jié)的人物，“氣節(jié)”什么意思？你能說幾個有氣節(jié)的人嗎？（文天祥、岳飛等）中華民族有梅花一樣的