【正文】 板書(shū)：19* 梅花魂 看梅花讀唐詩(shī)宋詞顧惜墨梅圖前后照應(yīng)憶往事因不能回國(guó)而哭愛(ài)國(guó)情首尾連貫送墨梅圖送梅花 手絹看梅花。同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料，自身選擇閱讀內(nèi)容，體會(huì)文章這樣寫(xiě)的好處。四、拓展訓(xùn)練，強(qiáng)化效果現(xiàn)在這篇課文我們就學(xué)完了，文章中“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫(xiě)法使得文章渾然一體，真是妙不可言。此時(shí)此刻，海外游子的愛(ài)國(guó)心、愛(ài)國(guó)情已淋漓于紙面。質(zhì)疑后同學(xué)答疑，師生一起探究。三、質(zhì)疑探索、挖掘內(nèi)涵本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛(ài)國(guó)之情。同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下，說(shuō)說(shuō)假如分四層，這四層之間有怎樣的聯(lián)系？C從外祖父的話中，你還體會(huì)到了什么？D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛(ài)花之情，更是那亙古不變的愛(ài)國(guó)情，這種真摯的情感，我們可以通過(guò)聲情并茂地朗讀把它表示出來(lái)，同學(xué)們可以在這局部?jī)?nèi)容中選擇自身認(rèn)為最動(dòng)情的語(yǔ)句來(lái)讀，自身選一選，試著讀一讀。就是在作者字字含情的敘述中也無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)著這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)，文章中“憶往事”局部使得全文骨肉豐滿，情真意切，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了作者和外祖父之間發(fā)生的哪幾件事？三、自讀自悟，牽情入境在這看似乎平常的小事中，作者要表達(dá)怎樣的思想感情呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，哪一局部使你深受感動(dòng)，可以用筆畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，看看從中你體會(huì)到了什么？同學(xué)匯報(bào)自身的感悟。二、整體感知，情感渲染。讀文—析句—悟情—運(yùn)用十一、媒體配備：錄音機(jī)、投影儀十二、設(shè)計(jì)目的：激發(fā)情趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的情境教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”；“零落成泥碾作塵，只有香如故”像這樣無(wú)數(shù)贊美梅花的優(yōu)美詩(shī)句，可謂是字字含情、句句鏗鏘。質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)散同學(xué)思維，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高同學(xué)手、和、口并用的能力。了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。大量閱讀課外資料，發(fā)散同學(xué)思維，提高同學(xué)的創(chuàng)新能力。在情語(yǔ)相融的交流中，通過(guò)聲情并茂地讀文，提高同學(xué)的朗讀能力。六、訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，體會(huì)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的好處。心育：培養(yǎng)同學(xué)的理解能力、思維力和創(chuàng)新力。四、創(chuàng)新運(yùn)用：在大量課外讀物的閱讀中，發(fā)散同學(xué)的思維，提高其創(chuàng)新能力?！?“春草明年綠，王a、常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明 ：老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精教師導(dǎo)語(yǔ)：“故鄉(xiāng)、祖國(guó)”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦第五篇：《梅花魂》公開(kāi)課教案《梅花魂》公開(kāi)課教案排上小學(xué)黃頂恒一、課型：閱讀課二、知識(shí)能力：知識(shí)目標(biāo)：了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。六、延伸拓展鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)”的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎？ 學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。體會(huì)：化?！白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深痛苦，一下子把他催老了。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。１、自讀課文畫(huà)出自己感受最深的句子，并寫(xiě)下自己的感受?！庇懻摚篴、梅花的秉性像什么？b、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？ C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎？。）肯低頭折節(jié)。）的梅花，是沾污得的嗎？?訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很珍惜。３、誰(shuí)愿意把感受與大家一起分享？（全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。四、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析 語(yǔ)句來(lái)品讀。第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。第二件事 ： 特別愛(ài)惜“墨梅圖”。說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫(xiě)哪幾件事？討論、交流。準(zhǔn)確地朗讀課文。二、初讀課文，掃出障礙。交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】2梅花魂民族魂中國(guó)心思鄉(xiāng)情 師朗誦課文，生畫(huà)出最受感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)理由。（方法遷移運(yùn)用，教師放手讓學(xué)生自己理解。（2）出示“我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈。）（1）出示“每當(dāng)讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。（4）播放歌曲《我的中國(guó)心》（激發(fā)愛(ài)國(guó)之情）。”我們中華民族涌現(xiàn)過(guò)哪些有氣節(jié)的人物？回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。匯報(bào)交流：（1）檢查生字生詞掌握情況（出示詞語(yǔ)）：縷縷幽芳頗負(fù)盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污大抵欺凌訓(xùn)斥秉性眷戀衰老手絹（2）交流：通過(guò)讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）三、感悟探究默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花……總要有梅花的秉性才（1）指名讀這段話，你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語(yǔ)句，也可以自己想。梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛(ài)國(guó)深情，同時(shí)，將語(yǔ)文的工具性和人文性融為一體，在落實(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件【教學(xué)過(guò)程】一、揭題導(dǎo)入：大家見(jiàn)過(guò)梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)交流梅花的古詩(shī)、名句、名畫(huà)是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)贊美梅花。學(xué)法：勾畫(huà)重點(diǎn)句段，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點(diǎn)。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。《梅花魂》是篇思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的文章，整篇課文設(shè)計(jì)：以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。課文以故鄉(xiāng)的梅花開(kāi)了，引起對(duì)漂梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。他們就像這梅花一樣。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。三、讀讀課文第一段、最后一段，這兩段（）關(guān)系；你從哪些詞里看出來(lái)的。：幽香 埋葬 玷污 秉性 眷戀頗負(fù)盛名 漂泊他鄉(xiāng) 葬身異國(guó)朵朵冷艷 縷縷幽芳 不畏嚴(yán)寒風(fēng)欺雪壓 頂天立地 堅(jiān)貞不屈“幽”?！?，為什么還要送我血色梅花手絹？，而血色梅花手絹，不正是外祖父那顆眷戀祖國(guó)的拳拳赤子之心嘛！，是因?yàn)樗幸活w熱誠(chéng)的赤子之心??！當(dāng)外祖父因我弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣時(shí)，是因?yàn)樗幸活w愛(ài)國(guó)的赤子之心??！當(dāng)外祖父因不能回國(guó)而哭泣時(shí)，是因?yàn)樗幸活w牽念祖國(guó)的赤子之心啊！當(dāng)外祖父把珍愛(ài)無(wú)比的墨梅圖送給我時(shí)，也是因?yàn)樗幸活w眷戀祖國(guó)的拳拳赤子之心??！正如歌曲《我的中國(guó)心》中所唱：《梅花魂》預(yù)習(xí)卡一、正確流利朗讀課文4遍?！?六、一幅普普通通的墨梅圖，在外祖父眼里卻極不平常，那是老人心中的祖國(guó)呀！他把無(wú)比珍愛(ài)的墨梅圖送給了我。？陳慧瑛在《梅花魂，美麗的赤子之魂》這樣說(shuō)：我在祖國(guó)受完高等教育，不幸趕上十年浩劫，我從東海之濱的廈門(mén)島被發(fā)配到太行山，當(dāng)教師、當(dāng)農(nóng)民，漫漫六度春秋，政治上、生活上歷盡艱辛困頓，海外的親友再三勸我出國(guó)，認(rèn)為既然學(xué)無(wú)所用，又何必過(guò)于執(zhí)著?但外祖父的墨梅、外祖父關(guān)于梅花品格的諄諄教誨，伴我走過(guò)青年時(shí)代萬(wàn)苦干辛的人生旅程，在祖國(guó)最危難的歲月．我與祖**親同在!，她的外祖父可以安心了。1998年與2002年洪鏡湖又串聯(lián)旅印鄉(xiāng)親洪嘉華聯(lián)合出資15萬(wàn)元協(xié)助村里建設(shè)改水工程。1959年，陳慧瑛的外祖父——新加坡著名的富商、愛(ài)國(guó)華僑洪鏡湖先生把最疼愛(ài)的外孫女送回了祖國(guó)?！?，外祖父對(duì)鶯兒說(shuō)：一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！外祖父正是這樣做的。他們就像這梅花一樣。愈…愈…愈…愈…（上學(xué)路..跑步..組說(shuō)說(shuō)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？老師這兒也有幾句，你來(lái)讀讀。作者用了四個(gè)“愈”字，就把梅花的精神與品格表現(xiàn)得淋漓盡致。作者寫(xiě)梅花是為了贊頌什么？贊頌具有梅花精神的有氣節(jié)的中國(guó)人，這就是借物喻人的寫(xiě)作方法?！?《江姐》《紅梅贊》中這樣唱：“紅巖上紅梅開(kāi)….一片丹心向陽(yáng)開(kāi)向陽(yáng)開(kāi)”的確是的，“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。毛澤東這樣贊頌她“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。大家看： 王安石說(shuō)：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。從這四個(gè)“愈”中，你讀出了梅花什么品格？（梅花的頑強(qiáng)、不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈的精神。這里用到了四個(gè)“愈”，十分特別。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。（希望鶯兒不論在什么境遇里都能成為有骨氣的人。有氣節(jié)的人像梅花。五、出示外祖父的那段話：（一）大家齊讀、男女生接讀，師生接讀。為什么？秘密在哪兒？因?yàn)槟穲D代表著他心中的祖國(guó)。四、接下來(lái)，作者按時(shí)間順序?qū)懥宋寮?，分別是：讀詩(shī)詞流淚 珍愛(ài)墨梅圖 不歸國(guó)而哭 送我墨梅圖 送我血色梅花手絹這五件事中，哪