教科版科學三上誰更硬一些教學設計(參考版)
2024-12-04 07:55本頁面
【正文】 我認為在課的開始可以加一個環(huán)節(jié)，用一塊海綿和一塊木頭，讓學生到前面來觸摸，問學生有什么感覺？（一個軟一個硬）接著，再發(fā)材料讓學生用觸摸的方法來鑒別軟硬，當鑒別不出來的時候再引出新的方法 —— 刻劃。填寫表格時，有幾處出現(xiàn)了爭議（有劃痕、無劃痕）面 對 這樣的情況老師能很冷靜的處理，繼續(xù)指導學生反復去實驗。這也體現(xiàn)出新老教材的不同，該講的地方就應該講的清清楚楚，不一定每個問題都要引導孩子去說。從教學方法上看，這應該屬于講授法。 第二：本節(jié)課有兩次指導講解的非常細致。所以在實驗前讓學生觸摸這些材料是很有必要的。 布置作業(yè)： 找一找你身邊最硬的材料？和同學一起做實驗比較一下誰的材料最硬？ 課后小結(jié)： 實驗前先讓學生觀察并觸摸這些材料，這樣設計我認為很好。然后請學生們對橡皮和海綿的軟硬進行比較，并表述比較結(jié)果。 ⑸根據(jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？ 二、認識金屬 說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？ 為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學生的舉例，出示材料開展實驗） 1．易傳熱 將大小相同的木條、塑料和金屬條同時放入熱水中，過一段時間，用手摸一摸哪一種材料最熱？ 2．
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