小班語言活動(dòng)教案太陽和月亮(參考版)
2024-10-10 12:17本頁面
【正文】 。月亮出來了，小花睡著了，小草睡著了，小朋友睡著了。（播放音樂組織幼兒外出）附兒歌：《太陽和月亮》太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了。，說一說，貼一貼。知道嗎，除了這些動(dòng)物，還引來了其他許多動(dòng)物朋友，它的這些動(dòng)物朋友有的是醒來了的，有的是睡著了的。1.（出示圖片：小花貓）咦，太陽出來了，還有誰醒來了? 2.（出示圖片：小豬）月亮出來了，還有誰睡著了?(引導(dǎo)幼兒用“醒來了”“睡著了”說一句話。我們用什么樣的聲音來念好聽？（輕輕的聲音）那我們就用這樣的方法一起念一念兒歌。太陽和月亮也想聽我們小朋友說一說兒歌呢！，幼兒有感情地念兒歌。太陽和月亮還為我們小朋友帶來一首好聽的兒歌呢，兒歌的名字就叫《太陽和月亮》，我們一起來聽一聽！，引導(dǎo)幼兒用兒歌里的話說出來。小結(jié)：月亮出來了，小花睡著了，小草睡著了，小朋友睡著了。太陽落山，月亮出來了。（播放《幸福拍手歌》）：月亮。小結(jié)：太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了。是誰呀?一起跟太陽哥哥打聲招呼。輕輕轉(zhuǎn)過去，跟客人老師打聲招呼！今天不僅來了這么多的客人老師，還來了兩位特別的客人，想不想知道它們是誰？二、學(xué)習(xí)兒歌《太陽和月亮》?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入?；顒?dòng)準(zhǔn)備：；太陽和月亮的圖片各一張，其他圖片若干。，學(xué)習(xí)有感情地誦讀。最后以一句“我們把食物都搬回家吧！”結(jié)束表演。引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象，仿編對(duì)話部分的內(nèi)容。請(qǐng)幼兒說一說看到的是什么。再請(qǐng)三四個(gè)幼兒扮作小螞蟻，老師做招呼的人。幼兒操作材料“逗螞蟻”。（2）用黃色縐紙剪成碎片作黃米飯，用綠色縐紙剪出長條作青菜。活動(dòng)準(zhǔn)備依據(jù)詩歌內(nèi)容，編排一個(gè)情境表演。指導(dǎo)幼兒用一問一答的形式練習(xí)作品中間段的內(nèi)容，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，仿編兒歌的中間部分。月亮出來了，小草睡著了，文檔僅供參考小花睡著了小朋友睡著了，黑夜靜悄悄。活動(dòng)延伸：用《太陽和月亮》的格式創(chuàng)編詩歌。㈤游戲：白天和黑夜。熱熱鬧鬧的，是白天。讓我們來聽一聽哪段是白天，熱鬧的；哪段是黑夜，靜悄悄的。⒈太陽和月亮帶來了兩段音樂。⒉提問：太陽出來了，誰醒來了？月亮出來了，誰睡著了？（根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖片）⒊看圖片師生朗誦詩歌。㈢完整欣賞：⒈放錄音，幼兒欣賞詩歌。我們也休息吧。⒉提問：月亮出來了，還有誰睡著了？鼓勵(lì)幼兒用詩歌中的結(jié)構(gòu)說出來。㈡繼續(xù)看課件，理解第二段內(nèi)容。讓我們也來唱歌跳舞熱鬧一下。⒉太陽出來了，還有誰醒來了？小結(jié)：太陽出來了，……醒來了……醒來了……醒來了，白天真熱鬧。有效的師幼互動(dòng)，緣于教師嫻熟的教育技巧，體現(xiàn)了教師恰當(dāng)處理教育活動(dòng)中各因素之間相互關(guān)系的能力，同時(shí)也使教師的教學(xué)更有意義，使孩子的學(xué)習(xí)更有意義。從找身邊的朋友到幫太陽、月亮找朋友，從傾聽老師的朗誦到幼兒給小圖片排隊(duì)再到幼兒的自由創(chuàng)編，最后和太陽、月亮玩游戲，整個(gè)活動(dòng)營造出和諧溫馨的情感氛圍，分不清哪里是由老師發(fā)起的互動(dòng)，哪里是幼兒發(fā)起的互動(dòng)，讓幼兒完全陶醉其中?！短柡驮铝痢芬徽n，讓們看到了師幼互動(dòng)的最高境界———老師和孩子之間的滾動(dòng)式的互動(dòng)。孩子是在與周圍環(huán)境中的人、事、物的互動(dòng)中學(xué)習(xí)的，良好的師幼互動(dòng)將有效地推動(dòng)孩子之間的同伴互動(dòng)，推動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)?！短柡驮铝痢芬徽n關(guān)注了孩子的學(xué)習(xí)過程和教學(xué)策略的支架作用，從“先行組織者”的難點(diǎn)前置策略運(yùn)用，到兼顧孩子注意特點(diǎn)的圖片暗示策略，真實(shí)分解了孩子的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，“一玩二找三體驗(yàn)”環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)程序，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子重組生活經(jīng)驗(yàn)，記憶詩歌內(nèi)容，感受音樂，創(chuàng)編詩歌，輕松而有趣味地獲得了語言、音樂相結(jié)合的新體驗(yàn)。孩子的學(xué)習(xí)是真實(shí)的，孩子的發(fā)展就是不斷重組已有經(jīng)驗(yàn)，獲得新的體驗(yàn)；教師的作用，就是發(fā)現(xiàn)孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，并運(yùn)用有效的策略推動(dòng)孩子的發(fā)展。自然的，才是最好的，適合于孩子的，才是最棒的。教師在活動(dòng)中的指令性語言、詩歌朗誦、伴奏琴聲，自然地暗合了孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這使想到朱靜怡老師
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