【正文】 教學(xué)中注重點(diǎn)詞語(yǔ)理解滲透得還不夠。教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了不少的問(wèn)題：整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大，因?yàn)槿萘窟^(guò)大，導(dǎo)致后部分“話別”的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好的落實(shí)。再通過(guò)讀的點(diǎn)撥：將“啊！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來(lái)想一想，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深入體會(huì)。”這句話的理解，正如一生所說(shuō)，我有點(diǎn)懂，但說(shuō)不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界。教學(xué)中，我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容，體會(huì)感情，使學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善、深刻、整體化。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上，以人物的動(dòng)作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土、認(rèn)識(shí)閏土，用自己的真情實(shí)感來(lái)感知文章中的中心人物。難點(diǎn)體會(huì)句子的含義。閱讀魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》 板書(shū)設(shè)計(jì)：少年閏土雪地捕鳥(niǎo) 聰明能干海邊拾貝 勇敢機(jī)靈看瓜刺猹 見(jiàn)多識(shí)廣沙地觀魚(yú)五年級(jí)下冊(cè)第六單元《少年閏土》教學(xué)反思新華街學(xué)校 范秀平本節(jié)課是我上的第二課時(shí)，在這節(jié)課中，我的教學(xué)思路比較清晰，步步突出重點(diǎn)，慢慢解決難點(diǎn)。啟發(fā)讀讀《故鄉(xiāng)》師：三十年后，他們又碰面了，那情景是怎么樣的，想了解嗎？請(qǐng)大家課文閱讀魯迅先生的短篇小學(xué)《故鄉(xiāng)》全文，本文內(nèi)容也是從這篇節(jié)選過(guò)來(lái)的。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。再進(jìn)一步理解這句話的深刻含義（對(duì)這一句話，文后有一問(wèn)，看我們能否來(lái)回答?！保ㄖ笇W(xué)生讀，讀出喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣來(lái)），而對(duì)自已的生活現(xiàn)狀表達(dá)的情緒？（不滿的，苦惱）也把那一段讀一下。進(jìn)行。）④引導(dǎo)離開(kāi)課文內(nèi)容現(xiàn)一字表述（師生合作）。）③輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。②學(xué)生憑圖描述。①（出示課本第一幅插圖）。想象畫(huà)面，學(xué)習(xí)課文第一段自然段（視覺(jué)觸動(dòng)），指導(dǎo)背誦師：閏土是這樣的一個(gè)少年。（投影那一句）“這樣的事，作者是從末聽(tīng)過(guò)，于是驚訝地問(wèn)”“它不咬人嗎？”看閏土是怎么說(shuō)的。！教師適時(shí)評(píng)價(jià)。（閏土是捕鳥(niǎo)高手）？竹匾下都有什么鳥(niǎo)？省略號(hào)表示什么？放動(dòng)畫(huà)，再次感受閏土是捕鳥(niǎo)高手?？椿脽?。：聲調(diào)高、輕重突出，快慢突出。思考問(wèn)題（課件出示）：思考問(wèn)題：①6至末尾的段落，閏土講了哪幾件事？講這幾件事時(shí)是通過(guò)什么形式逐步展開(kāi)的？（提示：可以從標(biāo)點(diǎn)思考）（或說(shuō)，與其他文章比較，這些段落使用的標(biāo)點(diǎn)最多的是什么）通過(guò)以讀代講，理解閏土敘述的四件事（看同學(xué)的舉手，都讀完了，那我們一同來(lái)分享大家的收獲）（一）檢查學(xué)習(xí)情況。師：不到半日，他們便熟識(shí)了。教具準(zhǔn)備：課件及捕鳥(niǎo)、刺猹的動(dòng)畫(huà) 教學(xué)方法： 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課導(dǎo)入師：同學(xué)們，大家猜猜，老師說(shuō)的是誰(shuí)：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。教學(xué)重難點(diǎn)：1．閏土所講的四件事。，了解閏土是個(gè)聰明、能干，勇敢、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。學(xué)生的寫(xiě)作能力便能得到提高。讓沒(méi)有見(jiàn)到我班同學(xué)的人，也能通過(guò)同學(xué)的描寫(xiě)認(rèn)識(shí)他！在本文的教學(xué)中，我把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫(xiě)的習(xí)慣，真可謂一舉兩得。大家七嘴八舌地描繪出我的外貌說(shuō)：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤(rùn)，口齒伶俐??”這時(shí)我再要求根據(jù)剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)?！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生通過(guò)理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子?！渡倌觊c土》中的人物描寫(xiě)極富典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫(xiě)的示范點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。課文先寫(xiě)“我”記憶中的閏土，接著寫(xiě)與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程?！皩W(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境”，感慨萬(wàn)千，我將以此來(lái)鞭策自己，吸取失敗的教訓(xùn)，不斷地進(jìn)取。同時(shí)，上課并不僅僅只是為了上課，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。我似乎看到——閏土說(shuō)——什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背??我似乎看到——不需學(xué)生回答，讓學(xué)生產(chǎn)生憤悱狀態(tài)，急于表達(dá)，相信結(jié)果便會(huì)水到渠成。當(dāng)學(xué)生品位了少年閏土基于切身體會(huì)的聲情并茂的描述，進(jìn)行了有感情朗讀訓(xùn)練后，把教師的有感情地描述改成和孩子們之間的互動(dòng)，教師有感情敘述前半句，后面由學(xué)生通過(guò)思考回答，以此來(lái)加深學(xué)生的印象，相信會(huì)使孩子們更清楚敘述到畫(huà)面的轉(zhuǎn)換是如何而來(lái)的。因此品位對(duì)話，僅僅只要讓學(xué)生體會(huì)到閏土講述地生動(dòng)，而“我”聽(tīng)了閏土的講述后對(duì)閏土生活的向往就足夠了，那樣課堂也不會(huì)拖沓，為后面的防寫(xiě)也能夠留下充足的時(shí)間。閏土講述地津津有味、有聲有色，而“我”由于是少爺，生活空間非常的狹窄，因此對(duì)這種生活沒(méi)有體驗(yàn)，在閏土的講述過(guò)程中，“我”是非常的羨慕和向往。而我呢，就是像張老師所說(shuō)的為了走過(guò)程，為了上課而上課。我們的設(shè)計(jì)是為了如何更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使其成為學(xué)生的腳手架??”聽(tīng)了這句話，我的心里一怔，回想起每次的試教，因?yàn)闀r(shí)間不夠師傅所說(shuō)的話，“瓜地刺猹這部分上得拖沓了，只要讓學(xué)生體會(huì)到這件事情的驚險(xiǎn)、刺激、緊張就可以了，為下面的比較品讀和仿寫(xiě)做鋪墊??”現(xiàn)在想來(lái)其實(shí)是同一個(gè)意思，都是從學(xué)生的角度出發(fā)，如何讓學(xué)生一步一步的進(jìn)行語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)換。話音剛落，學(xué)生就在下面發(fā)難了：“該怎么寫(xiě)呢？”呵呵，看來(lái)這節(jié)課的最終仿寫(xiě)目標(biāo)沒(méi)有有效地落實(shí)，整節(jié)課自己的感覺(jué)也只是把整個(gè)教學(xué)過(guò)程給走了下來(lái)而已。同學(xué)們，其實(shí)不僅僅是“瓜地刺猹”給“我”留下了深刻的印象，“雪地捕鳥(niǎo)”、“海邊拾貝”、“沙地觀魚(yú)”也給“我”留下了深刻的印象。但是事實(shí)并非如此，這一部分的鋪墊沒(méi)有起到該有的作用，從敘述轉(zhuǎn)換成畫(huà)面的過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是模糊不清。聽(tīng)著閏土說(shuō)“這畜生很伶俐，反從胯下竄了”，我想到——那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。片段二：當(dāng)學(xué)生品位了少年閏土基于切身體會(huì)